冯嘉

[摘 要]生活中蕴含着很多的高中化学知识。高中化学教学中注重生活化知识的应用，既能使学生认识到化学知识的重要性，又能给学生带来似曾相识之感，激发学生学习的积极性。因此高中化学教学中教师应结合具体教学内容，注重理论联系实际，灵活运用生活化知识，以促进课堂教学效率的提升。

[关键词]生活化知识;巧用;高中化学

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0084-02

高中化学教学中，教师应引导学生去发现生活中与所学化学知识相关的情境，并应用所学知识分析解决实际问题。为提高学生的知识应用意识，给学生带来不一样的学习体验，教师应做好生活化知识的收集与积累，再结合学生所学，为学生抛出相关的生活化问题，引发其深思，巩固其所学。

一、巧用生活化知识，切实打牢基础

高中化学涵盖有很多的基础知识。学生只有牢固地掌握基础知识，才能在解题中实现灵活运用。而巧用生活化知识有助于学生切实打牢基础。在高中化学必修1中专门讲解了生活中相关的化学知识，在增加学习趣味性的同时，启发学生关注生活中与化学相关的内容。教学中为获得良好的课堂教学效果，教师既要注重运用生活化知识巧妙地引入要讲解的内容，降低学生学习的陌生感，又要围绕教学的重难点创设生活化问题情境，通过引发学生思考给其留下深刻的印象。为使学生能够当堂掌握所学知识，切实打牢知识基础，教师应运用生活化知识设计相关的问题，与学生在课堂上积极互动，使学生在愉悦欢快的氛围中掌握知识。

例如，在“氯气的性质”教学中，教师结合教材内容，在氯气和水反应的基础上，引出氯气和氢氧化钠溶液反应所生成的次氯酸钠可以用作漂白剂。教师据此提出问题：这样制作的漂白剂是否真的有作用？它能够发挥多大的作用？在实际生活中，哪些地方会使用漂白液？为了提高学生的知识应用能力，教师布置相应的学习任务：将生活中一些破烂的棉衣、棉被中出现发黄情况的棉花，分成若干份，让学生以小组合作的方式开展实验活动，制作相应的漂白剂对棉花进行漂白。在整个过程中，教师不去干预，让学生自行讨论，表达自己的观点，设计实验步骤。在问题的引导下，学生自主探究，利用化学知识解决问题，实现教学目标。借助生活、生产中的化学现象，引导学生利用化学知识进行思考和解释，创设良好的教学情境，可激发学生的学习兴趣，同时借助旧知识引入新知识，可降低学生对知识的陌生感，促进学生牢固掌握化学基础知识，提高课堂教学效率。

二、巧用生活化知识，做好例题讲解

为深化学生理解，提高学生的应用能力，高中化学教学中教师通常会为学生讲解相关例题。为获得预期的例题教学效果，使学生从例題中能够有所启发和顿悟，教师应注重生活化知识的应用，使学生在熟悉的问题情境中完成知识的理解与掌握。一方面，立足学生所学做好例题的筛选，优先讲解与生活相关的例题，使学生能够体会到例题听讲中的乐趣，并通过例题对生活中的一些事物有一个全新的认识，从而更好地加以应用。另一方面，例题讲解中注重运用一定的技巧，如先要求学生自己思考，以此检验学生对所学知识的掌握与理解程度，更好地暴露出其学习中的问题。例如，生活中人们常用84消毒液进行消毒，课堂上可为学生讲解如下例题：

84消毒液是抗疫期间常用的消毒剂。下列有关84消毒液（NaClO和NaCl的混合液）的叙述正确的是（ ）。

A.该溶液中H+、NH[+4]、SO[2-4]、I-可以大量共存

B.该溶液中Ag+、K+、NO[-3]、CH3CH2OH可以大量共存

C.向该溶液中加入浓盐酸会产生黄绿色气体Cl2

D.向该溶液中滴入少量的FeSO4溶液的离子方程式为：2Fe2+ + ClO- +2H+ =Cl- + 2Fe3+ + H2O

例题立足生活情境，灵活考查离子共存、氧化还原反应、离子方程式等重要知识点。A项，ClO-具有强氧化性，在酸性条件下可与I-发生氧化还原反应，错误。B项，Cl-和Ag+会生成沉淀，另外ClO-可氧化CH3CH2OH，降低消毒效果，错误。C项，ClO-和浓盐酸发生氧化还原反应生成黄绿色气体Cl2，正确。D项，ClO-在溶液中因水解而使溶液呈碱性，和FeSO4溶液发生反应的离子方程式为：2Fe2+ + ClO- + 4OH- +H2O=Cl- + 2Fe（OH）3↓，错误。

三、巧用生活化知识，深入解读化学知识

化学是高中阶段的重要学科，在人类社会发展中有着重要作用。然而由于化学品的滥用引发了各种问题，对社会的发展也产生了负面影响，如工厂废气的排放使得空气受到污染;高毒性化学制剂的不当处理和农药残留超标使得水土资源受到污染。为此，在高中化学教学中，教师应利用现实中的正面案例优化课堂教学，帮助学生正确认识化学，树立科学的发展观念和积极的化学观。例如，“电解质的电离”相关知识，教材中主要是通过氯化钠固体、硝酸钾固体和蒸馏水等物质的通电实验，对电解质及其导电原理进行解释。结合本知识点，教师引入生活中电器由于潮湿或接触水而漏电伤人的案例，引导学生思考，让学生理解电解质电离导电在生活中存在的隐患，进而注意预防化学性安全事故。在高中化学课堂中，借助生活化知识，引入相应的生活案例，深入解读化学知识，有利于培养学生的化学学科核心素养。

四、巧用生活化知识，进行习题训练

习题训练在高中化学教学中有着巩固学生所学，提升学生解题技能的重要作用。教学中为提高习题训练效果，应注重生活化知识的融入，给学生带来不一样的习题训练体验。一方面，结合学生掌握知识的具体情况，围绕学生理解不清晰的知识点，巧用生活化知识设计相关的题，更好地纠正学生的错误认识。另一方面，习题训练过程中应注重给予学生指引，既要使学生能够尽快地掌握解题思路，又要避免掉进习题设计的陷阱之中，尤其应做好训练后的反思与总结，归纳不同题型的特点以及适用的解题技巧。如在有机物教学中，可借助生活化知识设计习题，帮助学生理解相关反应，并能够准确判断参与反应的物质。

习题：茶是我国的传统饮品，茶叶中含有茶多酚，可用于多种食品的保鲜。茶多酚中儿茶素A含量最高，其结构简式如图1所示，则有关儿茶素A的说法正确的是（     ）。

①分子式为C15H12O7;②1 mol儿茶素A最多能与7 mol H2加成;③等质量的儿茶素A分别与足量的金属钠和氢氧化钠反应，消耗金属钠和氢氧化钠物质的量之比为1∶1;④1 mol儿茶素A和足量的浓溴水反应，最多消耗4 mol Br2。

A.①④   B.②③   C.③④   D.①②

习题以学生生活中司空见惯的茶为背景。解析：通过观察结构简式，可知儿茶素A的分子式为C15H12O7，①正确;分子中含有一个碳碳双键，两个苯环，因此最多能和7 mol的H2发生加成反应，②正确。分子中含有5个酚羟基，可和氢氧化钠反应，而5個酚羟基和1个醇羟基均可与钠反应，因此，消耗钠和氢氧化钠的物质的量之比为6∶5，③错误。酚羟基中共有4个邻位或对位氢原子可被取代，可消耗4 mol Br2，分子中还含有碳碳双键，可与Br2发生加成反应，因此1 mol该物质最多消耗5 mol Br2，④错误。综上分析可知选D。

教师在高中化学教学中应提高生活化知识的应用意识，注重在日常生活中做好生活化知识的积累，巧用生活化知识帮助学生理解与掌握所学知识，尤其要巧妙设计相关问题，深化学生理解，使其能够理论联系实际，积累相关的解题经验与技巧，促进其解题能力的提升，高效完成课堂教学任务。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑 张 简）