肖戴

摘  要：角色游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏。在游戏中幼儿可以充分发挥想象力与创造力，游戏的快乐体验能够帮助幼儿消除消极情绪所带来的负面影响。因此，本文主要从角色游戏对消除幼儿消极情绪产生的作用与角色游戏帮助幼儿走出消极情绪的应用策略这两大方面进行分析，以供相关幼儿教育工作者参考。

关键词：角色游戏;幼儿;消极情绪

【中图分类号】G610       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0109-02

【Abstract】 Role games are a kind of game that is very popular among young children. In games，children can give full play to their imagination and creativity，and the happy experience of games can help them eliminate the negative effects of negative emotions. Therefore，this article mainly analyzes the role of role games in eliminating children's negative emotions and the application strategies of role games to help children get out of negative emotions for the reference of relevant early childhood educators.

【Keywords】Role play;Children;Negative emotions

積极情绪可以促进人的感知、记忆、思维等方面的内在潜能，然而消极情绪则会干扰、抑制人的认知。对于幼儿而言，情绪会给他们带来更大的影响。消极情绪不仅会影响幼儿的认知过程，还会进一步制约幼儿积极健康人格的形成。所以，角色游戏的发展与应用，有利于幼儿从游戏中体会很多乐趣，从而有效地帮助幼儿消除消极情绪，促进幼儿的快乐健康成长。

1. 角色游戏对消除幼儿消极情绪产生的作用

（1）体验到快乐的情绪

幼儿的情绪往往都会带有非常鲜明的特征，好的情景会引起幼儿积极的情感反应。利用角色游戏营造出幼儿喜欢的氛围环境，比如漂亮的海报主题、形象良好可操作的玩具、舒适的游戏场景等，都可以让幼儿在这些场景中愉快的投入角色游戏。还能够使幼儿根据自己的意愿选择游戏的主体、场景、伙伴以及扮演角色，进而能够充分把幼儿的想法、认知、情感通过角色游戏展现出来，适时开展角色游戏有利于消除幼儿刚入园的消极情绪。在幼儿刚入园的时候，通常都会出现吵闹、哭泣、焦躁、不安等消极情绪，如果不能及时地清除这些负面情绪会对幼儿在幼儿园的生活造成直接影响。因此，教师应该在园内提供一些新鲜、成型、具有吸引力的玩具，指引幼儿参与到设立的角色游戏中，使幼儿在玩具的吸引下可以充分得到快乐的体验。

（2）利于发展社交能力

角色游戏可以为幼儿提供良好的社会交往机会，在很大程度上可以发展幼儿的社会交往能力。幼儿一般都会喜欢与同龄的小伙伴玩耍，3岁以前的孩子大多都会与成人交往，3岁以后就会逐渐对同龄小伙伴产生交往兴趣，这时小伙伴的位置是成人替代不了的，同龄伙伴之间的交往愈发重要。在开展角色游戏时，幼儿往往需要与伙伴的共同交流、合作、选择、组织，一起制定角色游戏的规则，并且要严格遵守规则，还要一直监督、比较自己与伙伴的游戏角色行为。在此环节里，幼儿就能够逐渐了解自己与伙伴之间的区别，随之学会解除活动中的自我中心行为，就会公平公正的进行评价，潜移默化的养成了公正、负责的意识与态度。可以将角色游戏定义成幼儿自我意识不断发展与完善的过程，角色游戏为幼儿创造出一个可以与他人友好社交的平台，幼儿与伙伴在游戏里的共同协作，有利于培养出合作共赢的意识，这极大的增强了幼儿的社会交往能力。

（3）锻炼了幼儿的意志

角色游戏有助于锻炼幼儿的意志，幼儿意志力发展最重要的标志就是自制力与坚持性的发展。幼儿大多自制力、坚持性、自觉性比较缺失，意志处于薄弱时期，意志往往不太成熟。但是为了参加喜欢的游戏活动与完成游戏任务，幼儿一般会抑制自己，积极遵守角色游戏的规则要求，在此过程中会充分展示出极大的毅力与耐心，自觉调整与控制自己不合理的行为。经过一场角色游戏，幼儿全身心投入之后得到的表扬会使其获得乐趣，进而增强了幼儿克服困难的勇气与坚持道德行为的自信。例如：在幼儿参与角色游戏时，“爸爸”要肩负起一家之主的责任，把他认为最好吃的食物先分给“爷爷”“奶奶”与“孩子”，并且把最少的那份留给自己。由此可见，角色游戏可以锻炼幼儿的意志，从而进一步培养幼儿的良好道德品质。

2. 角色游戏帮助幼儿走出消极情绪的应用策略

（1）创设游戏情境发展积极情绪

幼儿的成长离不开周边环境的影响，所以，教师要重视对于游戏环境的创设，充分的将各种教学活动运用到游戏里去。重视幼儿物质环境与心理环境的创设，合理激发幼儿的有效兴趣，积极鼓励其在游戏里自由探索，从而满足幼儿的心理需要。

情景教学有助于激发幼儿的学习兴趣。通过实践证明，幼儿只有对所学内容产生兴趣，才会有积极主动探索的动力。所以，幼儿教师一定要充分抓住这一心理特点，积极创设幼儿喜爱的教学环境，致使幼儿能够处于乐观的情感之中，全面抓住幼儿的好奇心与学习动机。开发出幼儿的求知欲，创新思维以及发现精神。第一，建立幼儿喜欢的物质环境，良好的场景必然会促进幼儿的积极情绪，让幼儿通过这样的情景快乐的投入角色游戏中。第二，角色游戏可以极大的丰富幼儿的情绪体验，通过对角色游戏的不断扮演，他们能够逐渐体会到社会成员的思想感情，例如：父母对孩子的关爱、朋友之间的情谊、警察对人们的爱护等，可以促使幼儿的爱心、友谊、责任感等得到充分发展。情感健康的幼儿可以很好的控制与表达自己的情感，如果是具有消极情绪的幼儿则会出现自我孤立、逃避行为与攻击行为等不正常人格，这就导致了幼儿心理健康的发展得到阻碍。而且角色游戏还可以为幼儿带来日常生活中那些不能够实现的愿望，还可以充分发挥想象力把现实中的事物结合起来，从中获取快乐。角色游戏更能够起到宣泄情感与缓解心理压力的重要作用，因此，角色游戏是一种较为特殊的实践活动，对幼儿心理的每个环节都能起到很好的促进作用。

（2）引导幼儿互相帮助共同游戏

当今时代的孩子，大多数都养成了娇生惯养的不良习惯，这就导致了孩子在很多事情上不能独立自主的完成与解决。长期以往，就导致幼儿缺少互相帮助、共同协作的意识。因为幼儿在家里已经形成了对父母的依赖，到幼儿园再进行改变并不是一件容易的事情，基于此种情况，就需要教师有计划的逐步培养。一方面，运用图书、讲故事的方法，使幼儿初步了解到文学作品角色之间的互帮互助行为，能够帮助幼儿在听、看、讲的过程中受到教育与启发，进而促使幼儿学会关心与帮助他人。另一方面，在日常教育中，注重幼儿的自理能力与处事能力的培养，有助于增强其自信心，可以为幼儿学习互相帮助行为奠定基础。

幼儿的好胜心较强，一般喜欢听被人夸赞表扬自己，所以，幼儿出现互相帮助行为，一定要及时的给予表扬。对于幼儿而言，一个鼓励的眼神、不经意的表扬都会是他们获得继续努力的动力，从而不断的帮助、关心他人。或者，教师可以采取提醒、建议等方法，继续引导幼儿学会关心、帮助他人，从而使幼儿产生被關心同情的同等感受。

（3）注重游戏的指导提高针对性

开展角色游戏的目的在于发挥其教学功能，全方位地促使幼儿发展。第一，教师应该注重对幼儿游戏的指导，在一定程度上将幼儿的主动创造性与教师的指导工作相结合，进而促使角色游戏变得生动有趣。着重关注各种游戏的不同特点并采取相应的措施，在开展游戏之前，合理分析幼儿的发展现状、游戏的目标与形式，再结合因材施教积极开展各种不同类型的教育性游戏。

经过一段时间的试炼，不仅可以充分满足幼儿身心发展的需要，还能够在一定基础上调节好幼儿的心理情绪。使幼儿可以在轻松、愉快的环境中学习各种知识，进而促进幼儿智力、情感、社会道德等多方面的协调发展。参与游戏的过程并不是任其自然的过程，也绝不是放任幼儿自我发展的过程。教师们应该根据幼儿在游戏中的进展情况，适时干预幼儿的游戏，并且给予能力较弱的幼儿提供帮助，更要鼓励能力较强的幼儿带动相对能力较弱的幼儿开展游戏。总而言之，教师在观察幼儿游戏情况的基础上，也要关注幼儿之间的差异性，让他们能够在游戏中快乐成长。

（4）转变家长观念发展共同协作

在目前阶段，我国很多幼儿学校并不注重游戏在实际教学中的作用。要想彻底改变这种情况，首先要对家长的思想观念进行改变，因为现在有一部分家长将写字多、识字广等作为衡量幼儿园的办学质量与水平的标准。因此，学校要经常组织召开专题讲座，来说明游戏对促进幼儿的全面发展具有积极的促进作用。或者，在学校前后的大厅里开展专栏宣传活动，并且把作品内容打印出来发放给每一位家长阅读。以此同时，可以定期邀请家长到园中观看幼儿们的游戏活动，从而促使家长能够充分了解幼儿的身心发展心理，通过确切观察幼儿们的游戏情况，使家长了解到游戏是孩子喜爱的活动。这样可以让孩子在游戏中轻松、愉快、没有拘束的学习各种知识，进而促进幼儿身心健康成长。

（5）帮助幼儿体会到成功的快乐

在幼儿进行角色游戏时，教师应该全面认同每个角色的成功进步，致使每个幼儿都能够体会到成功的快乐。应该及时打破传统教育的局限性，在每个幼儿达到目标时，尽可能进行正面评价。教师的评价会直接影响到幼儿的认知与自我评价，教师不恰当的评价方式会使幼儿产生不会的评价影响，因此，教师务必要对幼儿正确的使用评价语言。教师在进行评价工作时，应该侧重找出儿童成功的特点加以鼓励，如果有不足的地方也用商量的口吻提出，进而提出改进方案。改进意见务必要做到细节化，有助于幼儿的理解与执行，教师在提出改进意见的过程中应该保持非常诚恳的态度。因为部分幼儿对于角色游戏并没有相关经验，教师通过观察判断出幼儿的心理情况，从而鼓励那些胆子较小的幼儿大胆尝试扮演。引导幼儿们完成相应的角色行为，为其树立强大的自信心，让幼儿们充分享受到成功到来的快乐。

角色游戏就是一种以幼儿们作为主体，通过扮演角色模仿成人活动的意愿性游戏。教师只有确定好教学目标，善于观察每一个幼儿自身的发展特点，充分利用其好奇心，创建出良好的教学氛围，进一步开发出幼儿的探索兴趣，充分发展其在游戏中的各种潜能，角色游戏才会变得更加生动、更加具有价值，这对幼儿们今后的学习与生活都会有很大益处。

3. 结语

总而言之，幼儿教师要做好角色游戏的指导工作，重视角色游戏带给幼儿的积极作用。充分了解幼儿的成长需要，让幼儿能够在角色游戏中充分发挥其指导作用，有助于促进幼儿的个性能力发展。使他们在一次次的角色经历中，加强对社会的感知，使其的潜能得到充分的开发，让幼儿能够在游戏中快乐成长。

参考文献

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