秦瑶

摘要：积极推进小学音乐高效课堂的構建和实施，是新课改背景下每个小组音乐教师的基本共识。本文将从强化合作学习、实现分层教学和开展多元评价等三个基本模块入手，就小学音乐高效课堂构建策略进行研究和讨论。

关键词：小学音乐;高效课堂;构建;对策，讨论

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-426

从目前的高效课堂组织和实施情况来看，还存在很多的问题， 如课堂教学被动灌输、大水漫灌和评价单一等情况，需要音乐教师认真结合存在的问题，积极地强化问题分析和问题解决，进一步破解音乐课堂教学评价，服务学生学科素养的全面化培养。

一、避免被动灌输，强化合作学习

目前的音乐课程教学组织和实施中还存在被动灌输和满堂说教的问题，这导致课堂的教学活力不足、生机不足。需要音乐教师积极地结合当前音乐课堂教学中存在的被动灌输和满堂说教的突出问题，积极地强化教法创新，并积极地通过大胆引入合作学习法来积极地代替被动灌输，有效地在音乐课堂教学中凸显学生主体性地位，让每个学生在音乐课堂唱主角和挑大梁。

例如，在教授《太阳出来了》模块内容时，教师要开展合作学习。首先，科学划分小组。音乐课堂的合作学习是围绕着具体的小组进行的，小组设计是否合理与合理，自然会对后续的音乐课堂合作学习实施产生重要的影响，音乐教师要重视起合作学习小组划分工作，并积极地在划分过程中明确人数组成，合理定位不同人员的职责，同时确保小组之间实力的均衡性，真正的为后续的合作学习打好基础。其次，合作学习任务设计。教师要结合课程标准的要求、学生的基本情况等，为每个小组设计具有较强概括性、启发性和针对性的合作讨论学习任务，并引导学生积极地结合这些任务开展自由式与开放式讨论，有的激发学生合作学习思维。最后，合作学习指导。高质量的合作学习离不开音乐教师有效化和精准化的课堂学习指导，音乐教师要积极地在学生合作学习中进行动态化巡视，并及时发现每个学生在讨论中遇到的问题，如当学生讨论积极性不高时，教师可以给予学生有效的学习鼓励，并及时针对学生存在的问题进行认真分析和解决，不断破解学生讨论学习瓶颈，促进学生更好的开展讨论学习。

二、避免大水漫灌，强化分层教学

目前的音乐课堂教学中还存在大水漫灌的突出问题，如在课堂教学中音乐教师往往为学生设计统一的目标和学习任务，使得教学的针对性、精准性和有效性不够高，自然会对制约着教学效益的提升，也不利于学生学科素养的全面化培养。需要音乐教师积极地针对存在的大水漫灌的问题，积极地通过引入分层教学法来避免大水漫灌，有效的提升教学的针对性、精准性和有效性，继而让每个学生都能在音乐课堂的学习中跟得上、不掉队，更好的强化对学生个性化培养。

例如，在教授《森林与小鸟》模块内容时，教师要积极地开展分层教学。首先，合理分层。教师要积极地通过多种渠道和方式，对不同学生的基本情况，如个人学习状态个人音乐基础知识储备量、个人学习能力和个人学习水平等进行全面化分析和把握，并据此为学生建立电子档案，合理将学生进行学习层次划分，为后续的具体化分层教学实施打好坚实的基础。其次，设计分层任务。教师可以结合对学生基本层次的划分和每个层次学生的基本认知特点等，积极地进行差异化学习任务定位，如对于基础层次学生，教师要注重让学生对基础单词、句型和语法内容的学习，让学生打牢基础。对于提高层次学生，教师要引导学生积极地强化知识的迁移应用，让学生在迁移应用中得到不断的提升和发展。最后，分层作业设计。教师要结合分层学习情况，积极地设计差异化的分层学习任务，如设计包含基础单词和句型考察的基础作业任务，设计包括知识迁移应用的提高层次作业，设计包含口语交际的实践性作业，让学生结合作业来更为有效化分层学习，继而巩固分层学习效果，助力班级每个学生的个性化发展和提升。

三、避免单一评价，实现多元评价

积极地强化教学评价实施，是小学音乐教师精准把握学情和帮助学生有效改进的基本对策和渠道，而从目前的实际情况来看，还存在评价模式固定化、评价方式单一化等突出问题，使得最终的评价效益打了折扣。需要小学音乐教师积极地转变评价观念和评价模式，有效的将单一化教学评价转变为多元化教学评价，同时积极地在评价中丰富评价语言、丰富评价形式和丰富评价内容，进一步发挥多元化教学评价模式的应用优势和应用价值，更好的助力学生音乐学科素养的全面化培养。

例如，在教授《美丽的黄昏》模块内容后，教师要积极地用多元评价代替单一评价，一方面，要力争评价形式的多元化。教师可以大胆摆脱以往评价模式的束缚，积极地引入学生自我评价和学生互相评价，让学生积极地参与到评价的每个环节之中，同时积极地鼓励开展小组轮流评价，让学生积极地在评价中发言，有效的实现评价效益的提升。另一方面，要实现评价内容的多元化。教师要积极地在评价中重视起对学生学习过程的评价，积极地对每个学生在课堂的学习态度、学习进步情况、学习最终结果和具体的课堂参与情况进行综合性评价，真正的借助评价助力学生的改进和提升。

总之，小学音乐教师要积极地研究和探索进一步推进高效课堂构建的对策和方法，并结合存在的问题，认真探索解决问题的对策和方法，全力推进高效课堂的构建。

参考文献

[1]翁瑞云.小学音乐课堂“高效性”的实现途径研究[J].当代家庭教育，2021（23）：81-82.

[2]纪娇娇.让“问”更精彩——浅谈小学音乐课堂教学中的有效提问[J].求知导刊，2021（32）：89-90.