张永芳

摘要：当前小学数学教学更注重如何进行思维能力的培养，让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展，从而加强学生的思维能力。对于小学数学来说，教师需要结合学生的年龄特点，巧妙地将小学数学与生活融合，将抽象的问题变成触手可及的实际问题，让学生对抽象问题有更好的理解和认识，能在良好的数学体系下进行思维能力的提升。

关键词：乡村小学;数学教学中;学生思维能力;培养路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-405

引言

社会在不断发展，科技也在不断更新进步，许多乡村学校的教学工作也在随着我国的科技和社会发展进行不断改进。而小学数学在学习、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。对于很多人来说，数学的学习有较大的难度，其中最重要的原因就是缺乏数学思维能力，只是一味地生搬硬套，这种学习方式不仅消耗心智，也不利于以后的学习和发展。教师应该在日常的小学数学教学工作中发挥带头作用，真正将学生作为小学数学课堂中的主体，运用相关的专业知识，通过多种途径培养学生的数学思维能力。

一、通过问题引导思维

解决问题的过程中可以促进人思维能力的运用，持续对问题进行思考，小学数学的学习培训过程是一个持续运用思维能力和逻辑思维的脑力活动。因此，教师在教学时，要有目的地、科学地引导学生，让学生自发发现问题，随后对学生进行思维上的引导，这也为学生思维能力和数学逻辑能力的提升奠定了良好的基础。想要提升小学数学的教学水平，教师就对学生思维能力进行深入的研究。教师先对学生的知识情况有良好的把握，将学过的知识点融入问题中，要有目的性地设定一些题目，正确引导小学生面对难题时的思维，让小学生尝试用不同的方法进行对比和综合分析，在这个过程中，学生对知识点的运用更加灵活，思维能力和数学成绩慢慢得到提升。

二、强化多媒体应用水平

对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的方式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。另外，对于“三角形面积”“梯形面积”的讲解时，都可以运用此方法，利用学生对公式的推导，更好地培养学生对数学模型的认识，全面培养学生的数学空间想象能力，并将其应用在学生的学习活动中。

三、将小学数学教学中的重难点进行分散

适当将学习中的重难点分散开来，创造出一定的条件让学生乐于思考。众所周知，“加减乘除运算”在小学阶段的学习中相对容易。“图形的运动”内容是小学生学习的难点，因为这就要求学生有较强的抽象思维能力，合理运用数形结合思想解决相关问题。因此老师要先将图形讲得清晰透彻，在此基础上不断延伸。对于鸡兔同笼问题，小学生的思维容易受原始思维以及外界环境的影响，要鼓励学生从不同的角度思考，找到已知和未知之间的联系，然后再进行合理的运算。这样就算他们碰到难度较高的问题，他们也会勇于思考，着手解决，积极地寻找解决方法，提升自身的分析能力。

四、提高合作学习能力

在实际学习中，教师可以以小组为单位，每个小组分配不同的学习任务，使全体学生都能参与学习。例如，在人教版五年級下册“长方体和正方体的表面积”的学习中，教师可以让各个小组分别学习不同大小的长方体和正方体，让学生自主制作教具来求物体的表面积，并在组内学习结束后上台讲解并分享学习经验。组内学生在课堂和课后空余时间共同完成学习任务，由此形成合作学习的模式，既能提升学生的集体意识，也能让合作学习的能力获得提升，在长时间的合作学习锻炼中培养其数学思维能力。

五、结合生活进行教学内容的设计

在教学内容的设计上，教师不一定要按照教科书或者现有的数学题目进行教学，可以结合日常生活进行教学内容和数学题目的设计。比如，学到追及问题的时候，可以进行一个情景的假设，将题目中的主角换成教师自己或者某个学生，结合学校或者周围的标志性建筑物的数量作为题目中的各项数据，提出问题，有利于激发学生的兴趣。结合日常生活中的例子来进行教学内容的设计有利于学生思维能力的提升。

六、增加学生数学思维的深度

很多学生在做数学题时常有这样的体会：老师讲评试题的过程中，每个步骤都很容易理解，每一部分内容自己都已经掌握，进而发现这个题并不该出现错误，但是自己在正式的解题过程中总会出现马虎或者是遗忘主要解题条件等现象，因此成绩不理想。这就要求学生在日常学习过程中有透过现象看本质的能力，乡村的小学教师应该积极指导学生对于这些数学问题进行深度思考，避免学生盲目跟风，让学生形成有批判的逻辑思维，多动手，即使理解这部分知识，也不能怠于动手，要勤于实践，在一次次实践中创造出新的想法和见解，以此来提高学生的思维能力。

结束语

数学思维能力培养是素质教育的基本组成部分，做好这方面的教学，不仅能够有效提升学生的学习效果，并且能够深度拓展学生的探究意识和创新精神，真正在日常教学活动中，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]马文秀.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效路径[J].智力，2021（16）：1-2.

[2]邱月华.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养路径[J].中华辞赋，2019（10）：164-165.

[3]关春梅.小学数学教学思维能力的培养路径[J].小学时代，2019（18）：40-41.