卢华磊

摘要：在小学体育课程中应用赏识教育理念，能够激起学生参与学习活动的主动性，进而提高体育课程的教学效果与教学品质。作为教师，应该明确学生之间存在的差异化，了解学生的不同优点，赏识学生在发展过程中的提升，包括学生身体素质的提高以及精神层面的提升等等，让学生可以身心健康的投入体育运动中。

关键词：小学体育;体育教育;赏识教育;学习动力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-079

赏识教育理念，指向的是教师要重点关注学生的优势，在塑造学生学习信心的过程中，保护好学生的天赋，并不断发掘学生的学习潜力，让学生能够充分展现个人才华与魅力，学生可以发自内心的投入到体育学习当中，并且能够享受到体育学习的乐趣。从根本上来说，赏识教育理念，其实质讲究的是教师对学生的爱，对学生的关怀。以体育课程的教学为例，接下来谈一谈教师应该怎样在具体的课程教学过程中贯彻赏识教育理念，促进学生完成优质的体育课程学习。

一、賞识学生之间不同的优点

由于不同的成长背景，学生在身体素质与性格特征等方面存在各种各样的不同，无论是学生的兴趣爱好或者是特长，都表现出来了很大的不同，如果教师采取约定俗成的评价方式，忽视了学生之间的差异，很容易导致学生的与众不同之处被湮没在整个班级中，这有可能会削弱学生的天赋，同时还不利于学生发现自己的优势，不利于学生长期学习体育课程。为了避免该问题发生，教师在体育教学中要有意识的运用赏识教育理念，既能够发现学生之间的差异，又能够根据学生之间不同的优点来实施赏识教育。

比如以每个人的身高为例，在班级中身高高于一般身高的人往往会被别人取外号，如“傻大个”之类的，这大大影响了学生对于自己身高的自信，甚至认为自己的身高变成了劣势，而身高过矮的学生也往往会被别人取笑。这种没来由的歧视，使得身高过高或过矮的学生内心存在着种种不平衡。在课程教学过程中，教师可根据学生的身高让学生参与篮球训练，比如身高高的学生可以进行投球，相比一般身高的学生而言，身高高的学生拥有更广阔的视野，同时手臂也会更长。同时，个子矮的学生在抢球、运球、传球等环节，又能够体现出自己的灵活性。这说明个人的身高并不能局限自己的价值，教师要根据学生的这些不同或者有可能成为学生自卑的点的内容，进行赏识教育，让学生能够意识到自己的优势，并产生学习自信。

二、赏识学生在学习过程中的成长

在以往的教学过程中，教师会根据学生的体育考试成绩，如理论成绩加实践成绩来评测学生这一学期的学习水平，这导致在过程中成长或提升的学生受到了忽视。教师要运用好赏识教育，就应该在教学过程中广泛应用发挥赏识教育的优势，发现学生在成长过程中的提升，并给学生肯定，让学生有更多的学习自信。

比如，学生在参与50米折返跑时一直没有积极的态度，在课上也是随便应付了事。但是，在教师讲解了相关技巧，学生掌握了技术动作对于提速的重要性之后，在课堂上变得更加认真，教师就可以针对学生的学习态度给出肯定，借助即时性的赏识教育，让学生看到自己在短期内的提升。有的学生在参加慢跑时用自己的运动方法，不听取教师所说的慢跑时胳膊的摆动动作与幅度，认为自己的呼吸频率才是正确的，直到看到身边一个一个的同学变得更加优秀，在慢跑结束之后还能谈笑风生，学生开始自主学习教师所说的运动技巧。自此之后，学生的慢跑能力有了很大的提升，教师要迅速发现学生的进步并给出表扬，把学生暗地里付出的努力看在眼里。在课堂当中给学生表扬，极大程度的肯定了学生的学习情况，也让学生更加坚定了学习方向。

三、赏识学生精神层面的提升

作为锻炼学生身体素质的体育活动，其不仅强调学生对体育教材中技术动作的练习，更会让学生在参与体育运动的过程中会感觉不舒服，这种不舒服源自学生身体素质的落后与意志力之间的差距，学生想要做的更好，但是身体素质跟不上。教师要根据学生在体育运动中的具体表现，发现学生的抗压能力是否有所提升，学生的意志力是否得到了锻炼，并给予赏识教育。

比如，学生在参与排球运动之后，手腕及整个小臂都使不上力，肌肉酸软，教师分辨后发现学生这是属于长规的运动过量所导致的，表明学生的技术动作没有失误，需要学生后期累积运动量，以克服身体上的不适。还有学生在慢跑过程中很难提速，一直是越跑越慢的状态，看到其他同学最后还有力气冲刺的时候，学生表示非常困惑。在与教师沟通之后，教师询问学生能否在最后50米的时候做好呼吸频率的调节，让自己的身体素质能够支撑自己完成冲刺，勇于挑战自己。直到学生鼓起勇气，战胜困难，学生的运动能力将会获得一个质的提高，这就是学生完成自我提升的过程，是学生精神层面得到成长的过程。

总之，为了减少学生可能会出现消沉的学习状态，教师应用赏识教育理念，从开展体育课程的过程中，锻炼学生的身体素质，促进学生形成体育技能，同时陶冶学生的精神品性。

参考文献

[1]程凯丽. 赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技文献通报， 2017（2）.

[2]霍允亮. 如何用赏识教育转化体育学困生[J]. 基础教育研究， 2012（10）：52+54.