李帅

摘    要：培育学生核心素养，这是在新时期教育形势下需要教师予以关注的全新教学要点。对于初中数学课程而言，核心素养涵盖了多个层面的内涵，教师应当切实把握，然后将其融入课程教学中。基于此，本文首先针对数学课程的核心素养做出解析，指出培育学生核心素养应当把握的一些要点原则，最后提出相应的教学策略。希望通过分析，能为业界人士提供参考，推动初中数学教学的发展，不断提高教学效果。

关键词： 初中数学;核心素养;教学策略

数学课程在初中阶段作为一门重要的学科，主要是对学生进行数学知识和素养能力的培育，让学生能够形成一定的数学水平。近年来，随着教育改革的不断推进，提出了核心素养的全新观念，发展学生核心素养是新时期教育教学需要达到的全新目标。针对初中数学课程而言，数学教师要对核心素养的根本内涵形成认识，并通过合理的方法，将其融入教学中，通过教学向学生予以渗透，从而推动学生个体的发展。

一、初中数学核心素养的内涵解析

对于核心素养的理解，其实有广义和狭义的区别。广义上的核心素养，是针对全体学生提出的，也就是指学生发展核心素养，其主要涵盖了文化基础、自主发展和社会参与三个方面，是从学生成长的宏观角度所提出的核心素养。除此之外，还有狭义上的核心素养，这就专指学科核心素养，也就是针对一门学科课程的学习，学生需要具备契合课程的核心素养能力。本文所论述的核心素养，即指狭义上的核心素养，即学科核心素养。针对初中数学课程而言，核心素养包含以下几点：

一是数学抽象。这是一种将同类数学现象的共同、本质的属性或特征提炼出来，总结成相应的定理或规律的能力。

二是逻辑推理。在数学学习中，涉及一些证明类型的问题，这需要学生就形成相应的逻辑推理能力，能够根据已知条件推导出相关结论。

三是数学运算。运算是数学课程的核心基础，初中阶段的数学运算更加复杂，涉及负数、三角函数以及几何等多种计算形式，需要学生具备相应的数学运算能力，高效、准确地进行运算。

四是数学建模。这一能力是指通过数学公式、方程、函数等具体的数学模型，对一些抽象的数学现象和情况进行具体呈现。

五是直观想象。这主要针对几何类的数学知识，能够直观想象具体的数学情形。比如，对于平面上的立体图形，就要能够在脑海中想象出其立体形象，并明确相应的几何参数。

六是数据分析。这要求学生具备分析数据的能力，能够通过分析，找出数据的规律、隐藏的信息等。

总的来说，初中数学所包含的核心素养体现在六个方面，作为数学教师，需要对其形成全面认识，然后以数学教学作为根本，将核心素养融入进来，与数学知识的讲解融为一体，对学生实施有效的教学。

二、初中数学培育学生核心素养的要点原则

对初中生的数学核心素养展开培育，并不是直接将核心素养融入进来就行。在这一过程中，需要把握一些要点原则，遵循一定的规则，这样才能取得理想的效果。

（一）理实兼顾

数学课程的核心素养不同于单纯的理论知识，核心素养在一定程度上，更加偏向于数学技能。比如，数学运算这一核心素养，其实质就是运算技能，关键在于学生对数学知识的掌握以及对数学计算的熟练程度。因此，鉴于数学核心素养本身的技能属性，在对初中生进行培养的过程中，就不能单纯局限于理论教学，还应该关注到实践锻炼，要做到理实兼顾，将理论讲解和实践练习结合起来，一体化教学，这样才能对学生的核心素养形成有效培养，推动初中生数学核心素养的发展。

（二）寓教于乐

除了理實兼顾之外，初中数学课程对学生核心素养的培育，还需要把握寓教于乐这一原则。寓教于乐，也可以将其理解为趣味化教学，也就是要在课堂上营造愉快、有趣的学习氛围，吸引学生，刺激学生的学习兴趣。不仅如此，还要让学生从学习过程中感受到快乐，对数学学习产生积极、正面的体验。把握寓教于乐的基本原则实施数学教学，可以提高初中生在数学课程中的学习参与度，充分发挥出学生自身的学习作用，从而让核心素养的培育可以取得更好的效果。

（三）内外结合

对初中生的核心素养进行培育是一个长期的过程，需要长时间坚持，并不能在短时间内完成。而从学生数学学习的角度来讲，学生的学习行为涵盖了课内与课外两个部分。在课内，学生主要是在教师引导下参与学习;而在课外，学生则主要是自主进行学习。核心素养的形成和发展，需要同时兼顾课内与课外，既要在课内对学生予以传授教学，也要在课外加强指导。当前，不少教师在课外对学生的指导还有不足，需要对此予以重视，以内外结合为导向，将核心素养培育在更加广泛的空间内开展。

三、初中数学培育学生核心素养的教学策略

在秉持相关要点原则的基础上，数学教师要通过对教学方法的合理创新，将核心素养融入数学课程的教学中，保持二者的紧密结合，对学生形成有效培育。

（一）设置实践锻炼学生核心素养

在理实兼顾这一要点的导向下，初中数学课程应该在教学过程中设置实践，对学生的核心素养予以锻炼。这就需要教师立足课堂教学，对理论讲解予以压缩，增加课堂上的实践练习，给学生提供实践空间。第一，可以构建案例分析活动，教师在教学开始时引入具体的数学案例，让学生自行对案例展开分析，提炼出其中的数学知识，理顺其中的数学逻辑。通过这样的方法，可以强化学生的逻辑推理和数据分析等方面的能力。比如，教学“平行线及其判定”的相关知识时，就可以引入具体的平行线案例，让学生根据对平行线的证明，从中探索同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等判定平行的数学方法。第二，可以创设小组合作学习的模式。提前准备相应的数学学习素材，将学生分为4人学习小组，在课堂上将准备好的任务发给各个小组，让各小组学生彼此合作，共同探究，对相应的数学任务予以解决，从中实现自身的锻炼，提高核心素养。

（二）趣味化教学激发学生参与

在初中数学课堂上，对学生核心素养的培育，还应该关注到学生兴趣的激发。在课堂上，教师可以通过一些趣味化手段的运用，提升教学趣味性，让学生从中感受数学学习的快乐。第一，运用趣味多媒体素材。现如今，多媒体的发展和运用已经非常成熟，在很多领域都有运用。针对初中生的数学核心素养培育，也可以将多媒体素材利用起来。比如，对于前文提到的平行线的知识点，在课堂上可以引入好莱坞超级英雄电影中“超人”这个角色，超人具备激光眼的能力，双眼可以发出激光光线，通过多媒体展示相关的电影畫面，然后设置思考：如何证明超人双眼发出的激光光线是平行线？这样一个趣味化的问题，就可以将学生的兴趣激发起来，展开思考探究。第二，也可以创设数学游戏。比如，对于有理数的加减法，就可以构建一些计算游戏，针对性锻炼学生的数学运算能力。

（三）基于“互联网+”实现课内外结合

基于“互联网+”时代背景下，小学数学教学需要从传统的线下课堂教学模式中脱离出来，积极拥抱“互联网+”这一全新方式，推动线上教学的发展，开辟课外学习空间，实现课内外结合。在初中生数学核心素养培育这个方面，也可以基于“互联网+”，打造线上学习平台，以便教师可以在课外给予学生指导。具体来说，可以立足目前一些现成的线上学习平台，开设专门的数学学习空间，在其中设置课前预习、知识总结、课后复习、学习评价、数学探索、反馈交流等功能，通过线上平台，指导学生在课外进行预习、复习和探索，教师可以基于反馈交流功能，对学生进行在线指导。如此一来，在课外也可以实现对学生的数学学习予以引导，可以促进学生的核心素养发展更进一步。

总之，在当前教育形势下，对初中生的核心素养进行培育，已经成为一大共识。针对初中数学课程来讲，数学教师要对此清醒认识，切实把握核心素养内涵，通过合理的教学策略，对学生予以针对性培养。

参考文献：

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