郯添锴

摘    要：小学高年级数学教学的难度系数相对比较高，教师需要留出更多的时间和精力，积极营造自由、宽松的课堂学习氛围，加强对学生的启发和引导，促进学生自主操作，提升学生的动手能力，真正体现“教学做合一”的原则。在动态生成课堂内容的过程中立足学生身心成长的现实条件，确保新课标的有效融入，保障小学高年级数学教学能够更上一个台阶，让学生在自主学习的过程中实现个人的全面发展。这一点对凸显学生的主体价值，改革传统的教学模式有重要的影响。

关键词：新课标;小学高年级;数学教学

数学教学十分考验教师的基本功以及学生的综合素养。教师要了解影响数学课堂教学的因素，进行教学策略的有效整合及分析，结合新课标的具体内容调整教学思路。教师要紧扣小学高年级数学教学的重难点，扮演好促进者、组织者以及引导者的角色，在新课标的指导下，精心设置不同的教学内容，合理安排教学进度，关注学生的知识内化以及应用，提高学生举一反三和学以致用的能力。只有这样，才能够推进小学高年级数学教学创新，实现多种教育资源的合理配置及优化。

一、新课标与小学高年级数学教学

在全面推进素质教育的过程中，新课标备受关注，许多教师着眼于新课标来调整教学思路，明确教学方向。新课标强调学生的自主参与，教师需要关注学生对知识的建构，关注教学实践活动的有效开展，结合学生的具体学习过程来指导学生，确保教学任务的有效落实。这一点有助于激发学生学习兴趣，帮助学生积累丰富的学习经验。教学活动的开展非常关键，教师需要设置具体的教学情境，根据学生的学习能力以及认知要求，凸显学生的主体价值，发展学生个性，促进学生自主探索，强化学生的自主体验。教师让学生经历数学知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，进而获得更多直观的经验，这种教学模式对学生的成长有一定的作用，学生能够获得更多的数学知识，核心素养也能够得到进一步提升。教师要强化学生的主观体验，要对教材进行深入分析、研究，注重创造性教学策略的整合运用，让学生在全程参与、自主探索的过程中感受数学学习的魅力，进而获得更多的数学体验，重拾数学学习的自信心，顺利完成教师所布置的学习任务，實现教学目标。

二、小学高年级数学教学现状

与低年级数学相比，高年级数学的逻辑性更强，学生在自主学习时会遇到许多困惑。因此，教师要利用多种创造性的教育资源，关注与学生之间的交流，明确教学的重点及核心任务，提高学生的数学学习成绩。教师要关注学生的理解能力以及知识的吸收速度，鼓励学生自主探索，确保学生能够掌握学习策略，提升学习能力和综合素养。有的数学教师没有着眼于新课改之后的教学要求进行分析以及改进，忽略了学生的动手操作以及对学生的启发，学生主动动手的意愿以及机会不够理想，难以产生对数学学习的积极性和自信心。这样不利于学生的社会实践，同时也造成一部分教学资源被浪费。

（一）忽略学生的动手操作

在对当前小学高年级数学教学进行分析时发现，有一部分教师在学科教学上投入的时间比较少，没有意识到新课标对小学高年级数学教学的具体要求，还是按照自己的主观意愿全权决定教学内容。这样的教学，学生比较被动，缺乏一定的能动性和自信心，教师也没有站在学生的视角来进行针对性的改进及优化升级，没有关注学生的学习能动性，在教学过程中进度偏快，学生浅尝辄止，学习的主观能动性不强。教师也没有结合教学现状精心创设教学条件，学生参与动手的积极性不高。这一点违背了教学改革的初衷，不利于学生的数学学习。新课标强调学生的合作交流、自主探索、动手实践最为关键，教师没有严格按照学生的身心成长规律进行分析及调整。之所以会出现这一问题，主要在于教师没有意识到数学教学的实践要求以及价值，认为小学生的自控能力、反思能力比较差，如果让学生自主动手操作，会导致正常的教学节奏被耽误，无法保障教学秩序。因此，直接省略了学生动手操作这一重要环节，即使有的学生对数学学习非常感兴趣，并且动手能力较强，教师也没有鼓励学生自主动手和设计，这导致课堂教学资源的使用效率不够理想，无法充分凸显数学教学的逻辑要求及本质目标，难以真正发展学生的综合素养。

（二）忽略对学生的恰当启发

小学生的学习经验不足，离不开教师和家长的引导，教师对学生的启发以及引导最为关键，这一点对调动学生的参与能动性有重要的影响。但是一些教师没有考虑学生的好奇心以及求知欲，没有设置数学悬念激发学生的学习兴趣，忽略了与学生之间的情感交流。尽管教师在课堂中会主动设置不同的情景以及问题，但是学生的主观能动性不足，这一点违背了课堂教学改革的核心要求，造成一部分教育资源被浪费。尽管素质教育明确强调了学生的主体地位，要求教师减少对学生的机械性管理，让学生自由发挥，凸显学生的个性化发展要求。但是小学生的学习经验比较少，学习能动性不足，非常容易出现各种行为偏差，再加上数学这门课程的学习难度偏高，因此，如果教师无视对学生的恰当引导，就会导致学生比较被动，学习时浅尝辄止。与其他学科相比，数学非常考验学生个人的学习能力及领悟能力，教师对学生的启发不容忽略，有的教师认为教材才是课堂教学中的主体，因此，直接按照教材进行教学，教师对学生的启发比较少。这一点不利于学生的社会实践，同时也使学生逐步丧失了数学学习的积极性。

（三）动态生成不够理想

作为新课标中的重要组成部分，课堂动态生成非常关键，它有助于摆脱时间和空间的束缚，弥补传统课堂教学模式的束缚，进一步凸显与时俱进的育人理念。但是，有的教师教学经验不足，忽略了动态生成，没有投入时间和精力引导学生自主学习，学生比较被动和消极，学习效果较差。教师需要关注学生的学习进程，跟踪学生的学习状态，明确各个阶段的重点以及难点，真正实现动态生成。但是有的教师以教学节奏的把控为基础，不断加快教学进度，没有结合课堂教学内容的动态生成要求来与学生进行交流及互动。因此，学生出现了消极的情绪，无法真正实现个性化的探索，对数学这门课程提不起兴趣，个人的学习能力和学习质量也呈现逐步下降的态势。

三、将新课标融入小学高年级数学教学的策略

为了确保小学高年级数学教学主动跟上时代的步伐及节奏，有效满足不同阶段的教学改革要求，小学高年级数学教师要以新课标为参照，在教材的指导下主动改革教学模式，保障高年级数学教学能够更上一个台阶。学生的动手操作最为关键，教师需要注重对学生的启发，明确动态生成的课堂教学要求，实现理论教学与实践应用之间的紧密结合，确保学生能够有所成长和有所顿悟。

（一）鼓励学生动手操作

学生才是课堂教学中的主角，教师需要结合数学教学的具体要求，关注对新课标的有效分析，了解学生的学习基础以及学习兴趣，鼓励学生自主探索，让学生能够全程参与。教师要通过教学活动的有效开展，给予学生更多自主参与和动手操作的机会，营造自由宽松的课堂学习氛围，解决学生的困惑，让学生能够明确个人的主体地位，理顺个人思路，主动与他人进行交流及沟通，说出个人的真实想法以及意见。学生要意识到个人的重要性，在学习上要更加主动，要学会按照教师的要求进行简单的模仿以及调整。这一点符合新课标的要求，对教学资源的合理利用有一定的作用，能够尽量避免传统育人模式所产生的各种负面影响。教师要以问题教学情境的合理设置为基础，让学生在问题的指导下自主参与不同的操作活动，深化学生对数学知识的认知及理解。这一点有助于学生留下深刻印象，实现举一反三，利用所学习的数学知识参与社会实践，解决生活中的各种难题。

（二）加强启发教育

教师要意识到自身对学生的重要影响，扮演好组织者的角色，加强对学生的启发教育以及引导，让学生能够主动参与数学课堂。教师要关注对教学环境的有效分析以及逐步优化，重视学习氛围对学生的辅助作用，关注对学生的兴趣激发以及恰当引导，设置不同的悬念，结合不同的教学进度来引导学生，关注学生所遇到的困难，分析学生的学习基础，调动学生的学习兴趣，通过数学知识点的有效串联了解数学学习的奥秘。其中重难点的分析以及调整是重点，教师要了解不同教学问题对学生的吸引力，关注学生的学习收获以及学习进程，凸显学生主体价值。数学教师要拉长战线，合理分配教学时间和教学精力，加强对不同水平学生的恰当启发以及引导。面向全体学生坚持教育公平，尊重学生的个体差异性，了解学生的薄弱之处以及存在疑惑的地方，以此作为教学启发的切入点和突破口，确保学生在自主学习的过程中变得更加的自信、樂观，这对学生的个性化成长以及数学学习有非常重要的影响。

（三）促进课堂动态生成

动态课堂生成比较复杂，教师需要注重环环相扣，了解多种现代化教学资源的使用要求，注重与学生之间的情感交流及沟通，结合新课改的具体要求来调整教学思路，优化教学模式，引导学生自主发展。教师要根据学生的主体差异性来进行针对性的调整，确保课堂的动态生成，让学生能够产生浓厚的学习兴趣。这一点对改革数学教学模式、创新课堂教学内容都有重要影响，学生也能够在动态生成的基础上深入分析，大胆探索，个人处理问题、分析问题的能力得到明显提升。课堂教学中的动态生成离不开教师的主动创新，教师要全身心地投入课堂教学中，关注对教学节奏的合理调整，了解不同教学板块的重点以及核心要求，确保动态生成的科学性、针对性以及有效性，在第一时间吸引学生眼球，凸显学生主体价值，不断发散学生的想象力，让学生自主探索。

（四）理论与实际相结合

理论联系实际符合新课改的本质要求，能够更好地夯实学生的基础。教师要采取循序渐进的教育理念，关注学生的实际操作，了解学生的知识应用能力，要着眼于学生的生活经验，鼓励学生调动个人的思维进行自主探索，深化学生对数学知识的认知以及理解。只有这样，才能够实现环环相扣，保障整体教学进度，真正凸显学科教学的针对性以及有效性。数学教师要深入剖析教学改革的背景，揭示新课改之后高年级数学教学的本质及真谛，实现理论教学与实践应用之间的有效对接和灵活组合，确保多种教育资源的有效利用和高效配置。

新课标与小学高年级数学教学的有效融合符合教学改革的核心要求，对丰富教育资源、突破传统的育人模式有重要的影响。教师要注意不同的细节影响要素，关注与学生之间的互动及交流，进一步改革传统的教学模式，实现学生的自主探索以及个性化发展。

参考文献：

[1]扈善国.如何将新课标融入小学高年级数学教学[J].考试周刊，2012（86）.

[2]赵忠友.将新课标融入小学高年级数学教学[J].中华少年，2019（12）.