孟海亚

摘    要：一直以来，朗读都是语言学科教学的一种有效手段，也是一种能够运用声音的方式将知识进行理解及再创造的活动。朗读不仅能够指导学生对文字性知识进行理解和记忆，同时还能够实现启发思维及陶冶情操的效果。在初中阶段的英语教学期间，利用创造性朗读活动来改善英语教学的效果，从而深化学生对知识的理解。对此，本文针对初中英语课堂教学，对利用朗读进行有效学习的策略进行了探究。

关键词：初中英语;朗读;有效教学

目前，初中阶段的英语教学中，由于多种不确定性因素的限制，教师并没有将英语朗读重视起来，甚至对学生语言能力的发展产生了限制性作用。因为缺少朗读的课堂，既会对学生理解和记忆英语知识产生不利的情况，还导致学生失去了欣赏语言美的机会，对于学生审美情趣的培育很不利。由于传统的英语教学模式不符合素质教育要求，难以与当前初中阶段的英语教学相适应，长久下去必然会影响英语课堂教学的有效性。因此，针对现阶段初中英语课堂教学现状，教师则需要关注朗读在课堂教学中所起到的作用，并按照语言学习规律，运用朗诵优化英语教学工作，使学生在朗读训练中实现更多的收获，从而改善初中阶段的英语教学质量。

一、录音范读，提供朗读样本

从初中阶段的英语学习分析来看，必须在有效的理解基础上才能够对文章中的知识进行有效记忆，而朗读则是这个过程不可缺少的一环。在英语这门学科的教学中，朗读属于阅读教学之中的核心环节，当前初中英语教材为学生学习英语知识提供了科学合理的资源支撑，尤其是在工具上的创新，录音磁带等资源的运用丰富了英语课堂。在初中时期的英语课堂上采用录音播放的方式来组织教学工作，既可以对学生的读音和语感进行训练，还可以对学生朗读思维进行规范。但是，对于录音这种方式的运用，还需要考虑几点注意事项：其一，录音播放的经常性，丰富英语课堂的学习氛围;其二，保持录音的“原汁原味”，鼓励学生在跟读的过程中获取丰富的知识;其三，规范学生朗读训练，指导学生跟着录音来纠正错音。比如，对于“My day”这一单元中“My friend”这一模块的教学，教学之初，教师可以播放录音，引导学生跟着录音进行朗读，这样可以规范学生的发音。在具体运用该种教学方法的时候，需要按照一定的步骤：一是要求学生自己朗读来总结文章中的大意，对学生的朗读习惯进行培训;二是教师播放录音，要求学生在听录音的过程中与自己的朗读进行对比，深化学生对文章内容的印象;三是要求学生按照录音来进行集体朗读，朗读的时候需要注意重要的停顿和重读等内容;四是要求学生在此基础上进行思维写作，并能够将自己的想法朗读出来。然后设置问题：①What's the character of my good friend？②What do you learn from your friend？要求学生按照这个思路进行写作，这样既可以激活学生的阅读兴趣，还能够使学生保证自身读音的准确性，从而提升学生的英语学习能力。

二、传授技巧，培养朗读习惯

郎朗的书声是美丽校园的一道风景线，同时也是一种奇妙的境界。但是，在初中阶段的英语朗读教学期间，很容易存在的问题是学生打开书在阅读单词，合上书阅读就是一句空口号。在英语课堂教学时，通过学生朗读课文，教师可以发现学生不是漏词就是句子读破。尤其是英语教师一般为了完成教学任务或赶进度，并没有在课堂上留有多余的时间让学生进行朗读训练，一般是通过简单的互问互答方式完成各项教学活动。因此，对于英语教学工作的开展，英语教师必须明确自身的指导作用，为学生提供科学的朗读方法和技巧，促使学生主动运用这些技能进行朗读，以此实现自身英语素质的提升。

（一）传授朗读技巧

从英语朗读的基础技巧来看，标准清晰的发音、抑扬顿挫的语调、快慢缓急的语速、句读准确的停顿等都是朗读的基本技巧，所以为了帮助学生更好地提升朗读水平，教师就可以将这些技巧传授给学生，从而使学生对英语课文有一个深度的理解。文章作为情感的一种依托，通过朗读既可以使学生获取美感，还能够体验到作者的喜怒哀乐。因此，在英语课堂上，教师需要指导学生形成优秀的朗读习惯。以“Friend”这一单元的教学为例，教师可以先从单词的朗读着手，引导学生通过朗读的方式来掌握词汇，然后，教师先引导学生朗读一篇文章，再帮助学生扫除朗读障碍，最后，由学生集体进行朗读，并对学生朗读的语音、语调、语速、停顿等方面进行纠正，这样就可以使学生有效地掌握朗读技巧，从而使学生今后可以自主地进行朗读。

（二）朗读代替讲授

目前很多教师尚没有摆脱传统教学思维的影响，在课堂上希望将更多的时间放在知识讲解上，对于学生的朗读不够重视。其实初中阶段的英语教学内容一般来说相对较為简单一些，学生完全可以通过自主探究来理解和掌握这些内容。尤其是英语这门学科本就是语言学科，是用来交际的工具，所以，教师必须关注学生语感的培养，通过朗诵的方式来替代讲授，这样就可以使学生在诵读经典和优秀的作品中获得情感上的丰富，还能够对英语产生浓厚的学习兴趣。以“Welcome to our school”这一单元的教学为例，在文章第一部分出现了对话场景，所以，在进行授课的时候，教师就可以放开手，为学生提供朗读平台，引导学生通过对话的方式进行朗读，这样就可以减少学生对课堂的干预，促使学生在主动朗读中获得启发和成就感。

（三）训练方法灵活

从以往的朗读训练来看，由于缺少创新，课程一直处于沉闷的氛围，这样学生自然没有生机感，更不用说激活学生的朗读兴趣了。因为朗读训练的方法比较灵活多样，所以，英语教师就可以运用多样化的朗读训练方法来指导学生进行朗读，从而使学生产生朗读的意识和欲望。同时，在课堂上，教师需要通过互动的形式来拉近师生之间的关系，并搭配各种朗读训练方法，从而调动学生朗读的欲望，使学生保持积极的学习态度，这对于朗读效果的提升十分有益。以“Shopping”这一单元的授课为例，教师可以结合教材中提供的内容选择合适的朗读方法，比如情景训练、分角色朗读等，既可以激活学生朗读兴趣，还能够锻炼学生的朗读技巧，提升学生的朗读水平。

三、变化教学场景，激活朗读欲望

对于初中时期的英语朗读教学，教师可以结合教学内容灵活的变化情景，这样就可以使学生在朗读情景转换的过程中体味到朗读的趣味性，同时还能够激活学生朗读的兴趣。对于教学场景的变换，教师可以按照作品的题材、风格等特点来组织学生进行分组朗读、提示朗读、个别朗读、集体朗读等活动，这样可以有效地激活学生的朗读欲望。以“Seasons”这一单元的教学为例，教师可以结合这单元的主题，使用多媒体制作Spring、summer、autumn、winter四个不同的场景，然后引导学生分析和讨论不同季节的特点，这就为学生朗读做好了铺垫，然后，教师将本班的学生分为四组，分别朗读不同季节的内容，这样就可以使学生在不同场景变化的过程中体验不同场景的情感基调来调整朗读的语气，从而使学生融入不同的场景之中进行有效朗读，增强学生对英语朗读的兴趣和欲望。通过这种分组朗读，既有助于学生独立进行朗读的自我实践，还能够通过同伴的纠正提升自身的朗读水平，也有利于教师掌握学生朗读中出现的共性问题，从而给予学生针对性的指导，使学生通过有效的朗读实现自身英语学习水平的提升，这对于改善初中阶段的英语教学质量也十分关键。

四、角色分声朗读，增强课堂活力

角色分聲朗读，指的是分角色朗读，由于不同的角色有着不同的心理即语气，所以，通过这种分角色朗读的方式，帮助学生对英语文本中角色内心活动进行准确掌握，还能够活跃课堂氛围，激活学生的参与兴趣。在英语课堂上运用角色分声朗读这种方法，学生为了更好地将文本中的内容表达出来，会主动去揣摩角色的内心活动，并选择多样化的语言和组织方式将这种内心活动表达出来，有助于深化学生对文本及角色的理解，这对于提升学生的英语表达水平也十分有利。而在英语课堂运用角色分声朗读需要教师注意以下问题：其一，鼓励学生自主挑选喜欢的角色，激活学生的主观能动性;其二，鼓励学生发挥自己的创造性思维，揣摩角色心理活动，有感情地进行朗读，有效地锻炼学生的英语能力;其三，在学生掌握朗读技巧之后，教师还需要运用多样化的语言来进行朗读和表达，这样就可以对学生的语用能力进行有效提升。以“Lets  play sports”这一单元的教学为例，在课堂上教师可以要求学生按照对话进行分角色朗读，由于学习的内容比较贴近学生的生活实际，所以，学生对角色的心理可以更好地掌握，这对于提升初中学生的朗读能力十分有利。

总而言之，朗读属于一种强化记忆训练的方法，同时也是一种能够将语言知识转化为学习能力的有效途径，在初中阶段的英语教学工作之中发挥着重要的作用，尤其对于学生听力水平、口语交际、词汇量积累等方面的发展都十分有利。因此，朗读训练的方法比较多种多样，这就需要教师在日常教学工作中探索与新时期英语教学工作要求相符、与学生实际学习需求相符的教学之路。因此，在初中英语课堂上，教师既需要认识到朗读教学的重要性，还需要合理地选择多样化的朗读教学方法组织教学工作，发挥自身的课堂主导作用，引导学生在英语朗读训练的过程中实现自身综合素养的发展，以此改善初中英语课堂教学的效率和质量。