马亚红

摘    要：随着近年来信息技术的高速发展，“互联网+”领域的思维已经成为各行各业运营发展的常态化模式，各小学也将重点开始转至信息化建设上，基于信息化优质教学资源共享共建的平台系统也由此得以逐步成型。但毕竟发展时间比较有限，其所涵盖专业知识点也相对较广，任意环节出现问题都会导致基于信息化优质教学资源共享共建实践效果难以达到预期。因此，关注信息化优质教学资源共享特征，从实际入手做好每个环节的细则把控，也是基于信息化优质教学资源共享共建实践效果能够达到预期的基础条件。本文将对基于信息化优质教学资源共享共建的实践进行全面探究分析。

关键词：信息化;优质教学资源;共享共建;实践

信息化互联网技术已经成为当今社会民众生活工作中被广泛使用的一种“工具”，其所具有的信息传递便捷性、高效性、交互性优势特征十分明显。基于信息化优质教学资源共享共建也成为小学信息化建设的主要任务内容，其可为广大小学生提供更加丰富多样的学习资源，大幅降低教师教学压力。但就目前现实情况而言，存在的信息设备不全、学习资源整理不达标等问题，也直接导致教学资源共享效果大打折扣，平台性能始终无法得到充分发挥，所以，注重基于信息化优质教学资源共享共建实践工作，科学整理教学资源，合理设置划分平台功能便显得极为迫切。

一、基于信息化优质教学资源共享共建的内涵特征概述

基于信息化优质教学资源共享共建内涵主旨，为学生提供最新的、丰富的学习资源，整合共享各类优秀教学素材，提升小学整体教学质量和教学效率，同时也为教师提供更加良好的教学环境。信息时代下，信息化教学、数字化教学、多媒体教学模式已经逐步成为教育行业得以形成可持续发展的重要指标。基于信息化优质教学资源共享共建特征，主要表现为：可为用户提供可共享、开发式的学习平台，能够为用户提供智能化、个性化的学习空间，且用户可以借助其完成线上学习交流和问题探讨，实时分享自己的学习、研究成果，同时基于信息化优质教学资源共享共建还具备多种功能，平台可依循不同用户开放不同的使用权限。

二、基于信息化优质教学资源共享共建的实践设计方案

（一）以大数据为中心构建优质教学资源共享平台

基于信息化优质教学资源共享共建实践设计方案，主要是先以大数据为中心构建优质教学资源共享平台。各小学应通过大数据数据库、应用服务器、web服务器组构资源共享平台，保障信息存储能够经服务端完成NAS存储，该平台可直接使用资源，不用持续购入其他软件，节约整体平台建设成本，同时保障系统整体完善性和容和度能够完全达到预期要求。

（二）面向对象软件工程方法学形成完备的教学资源共享系统

面向对象软件工程方法学形成完备的教学资源共享系统，使基于信息化优质教学资源共享共建系统运行模型得以确立。实践期间其主要逻辑，即：问题——解决方法——效果;其中问题是指代解释设计存在问题原因和设计缺陷，描述平台系统使用模式、流程;解决方法则指代设计构成各模块之间关系、功能特征，除此之外，还有对设计问题的具体表述，给出科学组合系统元素解决对应问题的原理依据;效果则是解决方法运用所取得成果的表述，期间检索流程给出检索目标后，会先展现问题属性，后续对信息数据中相关问题和相关素材资源予以全面检索分析，如果搜集到匹配项便会输出到显示端。

（三）搭配web2.0充分发挥教学资源共享交互功能

基于信息化优质教学资源共享共建的实践设计，还要搭配web2.0方能充分发挥教学资源共享交互功能。这也是促进对应平台学习协作性、扩大学习范围的关键所在，比如，为用户带来更加具有广度、深度的知识等，同时web2.0也可进一步丰富教学资源共享平台信息传播渠道，使之与微信、抖音、QQ、微博等热门社交平台终端实现互联，全面提升知识共享效率。基于信息化优质教学资源共享共建，搭配web2.0进行运营协作过程，还可即时创设在线解答、名师讲堂、个性化学习空间等子模块，确保基于信息化优质教学资源共享共建实践价值能够得到最大限度开发。

三、基于信息化优质教学资源共享共建的实践平台创设

（一）组构多功能平台系统

结合上文的分析，基于信息化优质教学资源共享共建的实践平台创设，具体到落实环节，各小学必须明确该平台建设需具备多功能特质，网络交互便捷性、安全性要有一定保障，同时还要突出平台管理维护简易性。所以，基于信息化优质教学资源共享共建，从用户端着手，可划定三类用户，即学生用户、教师用户、管理用户，在此基础上按照不同用户对教学资源共享系统需求，分配不同使用权限，以此充分发挥该平台各项功能属性。比如，教师用户通过此共享系统平台，能够实现规划教学内容、学习计划、即时备课、随时思考的任务目标，教师在外听课，发现更好的教学方法、教学素材资源，便可借助该平台将这些教学方法、素材资源进行上传，从而達到提高教学质量的目的;学生用户则可通过该共享系统平台，随时查阅、检索各类问题，并在平台上完成问题交流，帮助学生迅速有效地解决教学问题，提高学生学习效率;管理用户则直接对该共享系统平台做全面管理监督，掌握平台网络信息情况、运行内容等，确保该平台运行的安全性、流畅性、可靠性。除此之外，管理用户还可围绕不同用户特征，设定使用权限，确保平台秩序、运行逻辑始终处于稳定状态，以此使基于信息化优质教学资源共享共建使用性能、使用效果能够完全达到预期要求。

（二）明确平台运行结构及检索属性

基于信息化优质教学资源共享共建必须明确平台运行结构及检索层次，细化不同数据模块任务指向，依据服务器分配解决问题，数据库模块信息交互必须突出循环特质。所以，教学资源共享结构层次必须设定信息收集检索模块，且此信息收集检索模块，是作为该共享系统平台架构中的核心内容存在，具备将所有内容与相应用户匹配的属性，在此基础上，还可周期推送信息至用户端。而通常情况下，信息收集检索主要涵盖转换查询检索、兴趣分析收集、信息反馈评价等分项;信息匹配模块上则要细化至多个子模块，即信息处理、检索系统、用户接口、总控模块等，信息处理和检索集中管控信息流，接收信息后直接对所接受信息作全面整理归纳，用户接口主要分析用户数据、信息需求，将用户所需信息化为任务页面，之后回传反馈至用户端;总控模块重点负责对各子系统、子模块的协调作业，是维护系统平稳运转、合理运行的主要保障。除此之外，用户检索范式也是该共享系统平台得以成型的重要组成部分，检索范式即对相关信息完成检索后，系统对用户信息做整合、处理，组构用户模型。这个过程中，用户检索关键词、用户查询记录对应用户需求指标，用户访问次数、访问时间对应用户兴趣，这也是个性化内容推送得以成型运转的必要依据。用户和共享系统平台的交互程序则旨在综合用户信息，观察记录用户兴趣点及检索内容，完成对用户的档案组建。

（三）合理划分平台检索机制

基于信息化优质教学资源共享共建，本质上是通过完成对各数据库之间的交互衔接，实现即时性的整理、安排不同数据库内在资源，来协调引导各检索完成信息查询功能的过程。所以，必须合理划分平台检索机制。各小学在开展基于信息化优质教学资源共享共建实践工作时，应尽可能多地去参考常见的，或者已经成功投运的同类信息平台检索结构层次、建设原理，找准定位，吸纳优点，化为己用，并在创设符合小学自身情况的优质教学资源共享平台系统时，确保检索引擎功能的现代化、专业化、完善化特质能够得到有效展现。在此基础上利用云计算、大数据、web2.0等信息技术，进一步提升检索准确性、丰富性、延展性，最大限度弥补传统检索的不足之处，保障用户检索质量、需求体验能够符合预期。需要注意的是，基于信息化优质教学资源共享共建架构体系，各数据库主要是以中间件的形式体现，这些数据库旨在为用户屏蔽烦琐代码，保障用户端用户只要输入问题，系统便会迅速给出反馈结果，无需考虑检索语法和查询区域，以此使检索功能的简化便捷性得到充分发挥，达到切实促进信息检索查询效率的目的。

（四）持续完善平台内容细则

持续完善平台内容细则也是基于信息化优质教学资源共享共建实践所必须关注的核心环节。从现实角度出发来看，目前基于信息化优质教学资源共享共建内容，主要是以教学数据库、微课程教学数据库、教学资源信息共享素材库的形式体现，其中教学数据库涵盖学习活动、学习设计、学习活动安全、教学评价、教学安排、教学设计、学习拓展资源等分项，这些都是当今小学教师教学工作得以顺利开展的基础条件。微课程教学数据库涵盖学习方法、学习目标、微视频、重点知识案例、难点知识提示、知识结构图标等分项，旨在为小学教师形成长效的数字化、信息教学提供有力支撑。教学资源信息共享素材，则涵盖各类视频、电子课件、动画、图像、文本、仿真、音频资源，除此之外，像电子教材、电子教学案例、电子课件、教学文献、教学录像、学生作品、名词、术语、实训演示、教学系统架构、习题演示、作業模板、实训模拟、试题试卷等分项。这些内容都需要随着时间推移不断扩充完善，对用户而言，便要注重对不同教学资源的分类，便于后续查找，同时也是保障基于信息化优质教学资源共享共建实践效果能够完全达到预期的关键路径。

综上所述，现阶段基于信息化优质教学资源共享共建实践设计，必须以大数据为中心构建优质教学资源共享平台，面向对象软件工程方法学形成完备的教学资源共享系统，搭配web2.0充分发挥教学资源共享交互功能，才能保障基于信息化优质教学资源共享共建的品质符合各小学受众需求，具体到实践环节，则要在明确设计标准基础上，从组构多功能平台系统、明确平台运行结构及检索属性、合理划分平台检索机制、持续完善平台内容细则等方面做起，才能使基于信息化优质教学资源共享共建实践效果达到预期，这也是小学信息化建设得以稳步推进、运营、发展的必要条件，更是“互联网+”教育大背景下，小学教师教学水平、综合专业素质能够不断提高进步的核心依据。

参考文献：

[1]龙运杰.“互联网+”时代思政课程虚拟信息化教学实践——评《“互联网+”背景下信息化教学资源共建共享与服务》[J].科技管理研究，2020，40（06）：276.

[2]王柱宝，李东魁.信息化教学资源共建共享机制研究与实践[J].现代职业教育，2020（02）：72-73.

【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育规划一般自筹课题“名校优质教育资源的开发与共建共享研究”阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2018]GHB2947】