张倩倩

摘    要：幼儿教学中，教师要拓展一日活动资源，并提升幼儿的自主活动能力。在区域活动中要引导幼儿自主发现问题，在户外活动中让他们自主探索问题，在自由活动中鼓励他们解决问题。这样，幼儿的学习自主性就能得到提高。

关键词：幼儿教学;一日活动;自主活动能力

《幼儿园教育指导纲要 （试行）》提出：在幼儿教育活动中，教师要有目的、有计划地引导幼儿参与活动，促使他们积极、主动地发展。在幼儿的一日活动中，教师要寻找各种机会，丰富他们的活动形式，让他们主动发现问题、探索问题并解决问题，这样一日活动才能真正变成幼儿自己的活动。

一、区域活动时，学会发现问题

在组织幼儿参与区域活动的时候，教师要给幼儿设置一个符合他们生活情境的活动环境，然后引导他们回忆生活中的各种细节，促使他们发现生活中的各种问题。这样，幼儿的参与效果会得到提升，他们也能积极地观察世界，敏锐地发现生活中存在的各种问题。

以角色扮演类区域活动为例，教师带领大家参加主题为“做客”的游戏时，鼓励大家自主发现问题，并大胆地讨论问题。教师先进行引导，让幼儿注意生活中的各种细节：“大家是否曾经做过客呢？做客时，你们会做什么，对方又会做什么呢？”这样就促使幼儿找到了思考方向，如有的幼儿扮演“客人”，拿起了玩具，开始了“做饭”的游戏。这时，有幼儿发现了问题，主动指出：“客人去做客的时候，不能随便用主人的东西，应该是主人来给客人做饭。”在该幼儿的提示下，大家发现“主客”身份出现了错乱。此时幼儿提出：“可是，我又想玩做饭的游戏，也想当客人，该怎么办？”幼儿在讨论后得出：“可以让主人邀请客人帮忙，这样就可以了。”在区域活动中，幼儿主动发现问题，并尝试解决问题。

学者陈鹤琴认为要将幼儿作为主体，将游戏的主动权交给幼儿，活动该怎么玩，用什么材料，都要让幼儿自主决定。这样才能促使幼儿更好地投入区域活动中，更敏锐地发现各种问题，从而提升活动效果。

二、户外活动时，指导探索问题

户外活动场地宽敞，材料丰富，吸引了不少幼儿参与其中。教师要引导大家主动探索问题，让他们尝试发现更多的玩法，并在协商讨论中确定具体玩法。在此过程中，幼儿可能会发现各种问题，教师要在确保安全的前提下，将主动权交给幼儿，让他们自主探索问题。

教师带领大家来到户外参加体育活动，并给其提供橡皮筋、短绳、足球等各种器具，让幼儿自主分配，并討论玩法。幼儿首先在协商中分成各个小组，每一小组都选择了不同的器具。但是在商量玩法的时候，幼儿发现了问题，在“橡皮筋”组，每一个幼儿都想要跳橡皮筋，但是不想当“撑橡皮筋”的人。教师并没有直接给他们提示，而是鼓励他们观察一下场地中的其他器械，看看能否找到替代品。幼儿在自主观察后有所发现，提出：“我觉得可以将橡皮筋系在树干上，这样每一个人都可以跳橡皮筋了。”但是其他幼儿提出了不同看法：“两棵树之间的距离太远了，橡皮筋不够长。”幼儿再次观察，最后决定系在单杠和平衡木上，这样就能确保大家都能跳橡皮筋，同时，他们的探索能力也随之得到了提升。

在户外活动中，教师是器材的提供者，也是活动的策划者和组织者，如果教师简单地规定幼儿该如何玩，那么必然限定了他们的思维发展。教师可以设置一些开放性问题，让幼儿自主探究材料和玩法之间的关系，创造出更多的玩法，这样就能促使幼儿提升活动效果，有助于展开素质教育。

三、自由活动时，鼓励解决问题

自由活动一直都是幼儿喜闻乐见的活动内容，大家可以将自己喜欢的玩具拿出来和同伴一起分享，但是在此过程中，也容易出现各种问题，如分配玩具时出现了矛盾、在玩法上出现了分歧等。此时，教师要避免直接干预，而要给他们一定的启发，让大家主动解决问题，这样幼儿的自主性就再次得到提升。

在自由活动中，教师让大家将自己家中带来的玩具拿出来，一起分享。这时，幼儿之间出现了矛盾，大家都想要玩某孩子的电动小飞机，但是其他有些幼儿的玩具却无人问津。面对幼儿之间出现的矛盾，教师并没有直接帮他们分配玩具，而是鼓励他们思考如何解决问题。幼儿首先提出：“大家不要乱，可以排队玩小飞机。”这只能解决一部分问题，教师又提醒大家思考：“可是，有很多玩具都没有人玩，这该怎么办啊？”有幼儿沮丧地指着自己的拼图玩具说：“这其实是很好玩的，可是大家不喜欢。”其他幼儿提出：“可是我们不会玩啊。”有幼儿建议：“不如大家介绍一下自己的玩具怎么玩吧，或许我们就会喜欢上它们了。”于是幼儿找到了解决问题的好方法，并展开了实践。

在幼儿展开自由活动的过程中，教师要引导大家勇于面对问题，不要刻意回避问题，每一个幼儿都可以说出自己认为合理的解决方法，然后大家一起展开合作讨论，分析怎样解决更好，提升他们解决问题的能力。

在幼儿的一日活动中，教师要布置良好的活动环境，并用引导性话语促使他们注意到某些问题，给他们一定的时间和空间自主解决问题。这样，幼儿才能激发学习的自主性，更投入地参与活动。

参考文献：

[1]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长，2020（35）：168-169.

[2]曹晓梅.阅读节伴幼儿快乐成长[J].早期教育（教师版），2016（03）：38.