钟小艺

【摘要】《辞海》中解释“爱国主义，是对祖国的忠诚和热爱，是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的情感，它在不同的历史时期和对不同的阶级有不同的内容。”初中学生的爱国主义教育往往呈现的是碎片化的，缺乏连贯性。我们应该变单项的传输为双向的互动，借助一些优秀书籍的阅读，来厚植爱国主义情怀，使得爱国主义教育更加具有科学性、连续性，帮助学生由爱国主义教育的“聆听者”成长为“参与者”。

【关键词】爱国主义;整本书阅读

习近平总书记2018年在全国教育大会上发表重要讲话，明确指出深化教育创新改革，厚植爱国主义情怀，把立德树人作为根本任务。初中正值青少年培养的关键时期，设计以爱国主义教育为核心的阅读班会活动尤为重要。笔者执教初二期间，选择《红星照耀中国》这本书，开展语文阅读系列活动，培养学生的爱国主义情怀。

一、合理分组，项目学习

学生的良好阅读氛围离不开一个优秀团队的写作与引领。组建阅读小组，形成阅读合力。因为是第一次分组，笔者就先找了6个综合能力较强的学生作为组长，再以“爱组织”“爱朗读”“爱写作”“爱绘画”“爱表演”这五个方面，让学生选出自己最擅长的一方面，与组长进行双向选择。明确每个小组围绕整本书，以绘制思维导图、制作人物书签、选段朗读、选段表演为项目来展开阅读活动。

二、细读文本，内化情感

作为语文教师，我们常在学科教学中渗透爱国主义教育，但是难免出现分散化、碎片化的情况。《红星照耀中国》是由埃德加·斯诺所写的纪实性文学作品。讲述了中国共产党人的革命经历，展现了中国共产党人不屈不挠的革命精神，是非常好的爱国主义教育的文本。以这本书为载体来进行阅读体验，能让学生获得更为完整的文化印象，推动学生认识过程的完善，提升学生阅读广度和深度，在阅读中深化爱国主义情怀。

1.每日探究，扎实阅读

设置“问题本”。其内容包括每日批注检查情况反馈、读书时形成的问题以及研讨出的答案。鼓励学生们互相交流、互相提问。通过探究，学生对爱国主义的认识由外在的教育内化为自身的认识。

例：学生原创题目及答案

问题1：毛泽东在《论抗日战争》一文中指出中国人民能够打败日本军队的主要的条件是什么？（     ）（2分）

A.中国结成抗日民族统一战线

B.全世界结成反日统一战线

C.目前在日本帝国主义势力下受苦的被压迫各国人民采取革命行动

D.中国必须得到其他国家的援助

问题2：为什么作者在离开中国时候说到：“我不是在回家，我是在离家”？

参考答案：当初作者怀揣着疑问来到中国，在与中国共产党人和红军相处的时候，作者了解到中国红军是一支为解救劳苦人民而战斗的军队，他逐渐被中国共产党人的红色精神所感染。在中国这片神奇的土地上，他从恐惧到被吸引，再到后来，他愛上了这片土地，爱上了具有红色精神的革命党人。对作者而言，中国就是他的家。

2.亲子共读，陶冶性情

我们的学生都是“00后”，他们的家长基本是“70后”。家长们人生阅历丰富，他们一路走来，见证中国的发展、腾飞，对革命故事、革命先辈都有更深切的认识，所以，笔者在本次阅读活动中融入了亲子共读元素，在深化阅读的同时加强亲子关系，设计了“亲子阅读成果单”。

家长乐在其中，而学生们在与同学、家长的研讨中丰富对书本内容的思考的同时，激荡爱国主义情怀。

例：1班学生罗玉晶的妈妈的阅读感言

追随着亲子共读的脚步，我们从《红星照耀中国》，到《飞向太空港》到《傅雷家书》，有时是科幻世界，有时是革命篇章，有时又是天体太空，有时是情真意切的家信……最让我感动的，就是《红星照耀中国》，里面的一个个革命故事，我曾听我的爸爸妈妈讲过，可是它们在岁月的流逝中也慢慢淡化。可是再读这本书，我不由浸入其中，被一个个革命党人的风骨所打动，仿佛回到了那段岁月，与他们一起长途跋涉，一同金戈铁马，一起见证新中国的建立！新时代还需不需要爱国主义教育？这个答案是肯定的！我们的身上，都流淌着中华民族的血液，我们生活在革命党人用精神与鲜血铺就的伟大时代，我们应该铭记先辈，应该珍惜现在，应该大步前行！读这本书，我感觉一股热血豪情在我的心中流淌，流淌着……

感谢亲子阅读带给我的转变，它不仅加强了我与女儿的情感交流，增进了亲子关系，还让我努力提升自我，和谐了家庭氛围。多年以后，我们一定会更感谢现在的自己，因为我们都在读书，都走在越来越好的路上！

3.书签制作，个性解读

选择自己喜欢的一个人物，为他/她制作一张书签，要求有一句话归纳人物的精神品质。通过书签的制作，革命人物形象更加立体可感，学生也被他们的精神所感染着、鼓舞着。

例：学生制作的精美书签

毛泽东——与人民并肩的中国红星

周恩来——中国革命史上一颗闪耀的红星

徐海东——阶级意识的塔尖战士

李长林——戎马一生的建国英雄

叶剑英——英姿勃发的开国元帅

4.寻迹访踪，红色印记

读完整本书后，学生在周末寻找与“红色印记”有关的地方，录制一段十几秒钟的微视频。

例：追随红色印记，来烈士陵园参观。烈士陵园是纪念红色革命的地方。

——万宏宇

现在我们看到的是广东青年运动的先驱，中国共产党早期的党员之一阮啸仙烈士的雕像。他坚韧卓绝，为吾人本色。奋斗牺牲是我辈精神的人生信念，其革命意志值得我们每一个人学习。

——周瑾祺

我和我的祖国，一刻也不能分割，牢记使命，砥砺前行，记住老一辈的革命荣光，开拓新一代的伟大前程。

——黎彦彤

几十年前，革命志士们炽热的心如同五星红旗般飘扬在陕西苏区的上空。

——刘付雨晴

了解中国人民革命的历程，激发爱国的热情，向先烈致敬。              ——杜宗熹

三、分享展演，厚植情怀

经过一个月的时间，大家已经阅读完毕。笔者给成果汇报会起了个诗意的名字：穿越时光，与你相遇——《红星照耀中国》阅读分享会。

我们把整个阅读之旅比作一趟由云雅开往红星中国的列车：第一站“峥嵘岁月”，以抢答学生原创题目形式，回顾书中的故事情节，感受那一段岁月;第二站“群星闪耀”，学生上台展示自制的人物书签，畅谈书中毛泽东、周恩来、聂荣臻等“闪闪红星”可贵品质;第三站“感恩前辈”，采访参加过抗日战争的百岁老兵，分享采访的感悟：感恩前辈所付出的努力，珍惜当下的幸福生活;途经风景区“心怀当下”，播放学生读完《红星照耀中国》录制的小视频。终点站“红星中国”，笔者动情讲述自己的感受，勉励学生们共同努力，守护祖国的繁荣昌盛。

经过这段时间深切地阅读和本次倾情地分享，笔者觉得自己和学生的心，紧紧地与“中国”二字连在了一起，我们是如此深切地热爱着我们的国家。

四、构建课程，系统学习

围绕着《红星照耀中国》的爱国主义整本书阅读已然告一段落。在这个过程中，我们借助团队合作、亲子共读、师生共读、汇报分享等方式，有效地进行了爱国主义教育。学生由爱国主义教育的聆听者，变成了“体验者”“参与者”，感受革命精神，生发爱国热情。这样的阅读效果无疑是让人欣喜的。

为此，笔者又把三年的必读、选读书籍进行主题筛选，旨在形成一个爱国主义整本书阅读的课程体系。

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步。”梁启超在《少年中国说》里发出了他的呐喊。现今的语文教师应该重视爱国主义教育，以阅读促成长，以活动引进步，充分实现语文教学的工具性、人文性、文化性的统一。

[本文系广州市教育科研院2020年度广州教育政策研究课题“基于爱国主义教育的语文整本书阅读课程的开发与研究”（课题批准号：ZCYJ20049）的研究成果]

参考文献：

[1]关舒文，吕立杰.整本書阅读：价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊，2019（9）.

[2]任志锋.论新时代爱国主义教育的文化理路[J].思想理论教育，2019（9）.

[3]张晨，贾玲.红色经典伴我前行一《红星照耀中国》整本书阅读教学实践案例及评析[J].中学语文教学参考，2019（32）.