李叶

【摘要】戏剧编演不仅融合了编剧、导演、演员等人员的智慧，也体现了多种艺术元素，如，文学作品、肢体语言、音乐和美术的美。它不但能提高学生的语言素养能力和创新能力。同时，对学生道德情感、责任意识、团队精神等方面起到了促进作用。

【關键词】戏剧编演;创造能力;班级建设;团队意识

俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是一种无形的动力，能促进学生获得成功。在教育教学中，教师应善于调动学生学习的积极性与主动性、发挥他们的创造力和想象力，使学生在学习中感受美并创造美。而一个班级怎样做才能增强班级凝聚力呢？毫无疑问是活动。如何将兴趣与活动结合在一起达到这两种效果？从心理学角度讲，要激发学生们的这种欲望，一个很好的途径就是让他们有这样一个获得成功的体验，也就是成就感。

一、推波助澜，给尖子生开辟一片天地

学校一年一度都会有元旦文艺汇演。在汇演前，会对全校30多个班级报送的节目进行筛选。作为“火箭班”，笔者动员全班齐参与，进行英语小说剧本的改编与表演，不枉青春年少一回。

二、编演中促创新，竞争中促合作

根据《英语课程标准》提出的“体验学习”的理念，即以学生为主体，以学生的实践活动为主线构建英语课堂教学模式。每个学生都是天生的演员，将主导权归还给学生，能更大地调动学生学习的积极性，对剧本的了解也会更加深刻。课本剧的编演不仅能激发他们的学习兴趣，还能调动其积极性和主动性。在不断改编的过程中，锻炼了学生的文本分析能力、创造力和想象力。

仲向东认为，有效组织读后活动并精心设计符合新课程理念，有利于促进学生自主学习和合作能力的提升，以及健康人格和健康心理的形成。考虑到全班32人都要参与演出，与编剧协商后，笔者选择了马克·吐温的经典之作《百万英镑》中的一个具有讽刺意味的片段《饭店》。在分工之前，让全班观看了该部影片，了解其历史背景和整体内容，对于剧中人物关系与故事发展脉络有了一个更加清晰的认识。学校初审时，由于小说改写后的剧本编演层次不清晰，班级32个演员角色分配不到位，初审结果待定。

随后，核心小组的主创人员与剧本主角针对如何实现人物冲突最精彩的演绎进行分小组讨论、分享、反馈、再调整，各个小组精心琢磨着自己的角色与剧情，并与其他组精诚合作，争取创造出更加逼真的剧情，吸引观众的注意力。

经过改编后的《饭店》：两个富豪打赌，如果把一张一百万的支票给一个叫Henry的乞丐，看他能否在一周之内花完这一百万？接着，饥饿难忍的Henry进入了一家高级餐厅打算吃饭，饭店老板和老板娘及一位服务生，展示了三位在男主拿出支票后截然不同的态度。为了使戏剧人物冲突更加明显，有人提出了增加不同行业的人来餐厅吃饭，如，商人、政客、驻唱歌手、演奏家等，这一想法得到了其他学生的一致认可。随后，在改编的剧本中增加了名媛、商界的精英等几位吃饭的顾客，背景设定为一家高级餐厅，略有美国18世纪流行的嬉皮士风格，客人们听着音乐，聊着天，品尝着食物。重点描写餐厅人员态度的转变：从厌恶鄙视男主到毕恭毕敬讨好他。人物选定之后，所有学生根据自己的角色定位，分小组进行打磨，口语化台词的改写，背景图案与音乐的搭配，服饰与场景的选择与制作。为了让演出效果更加逼真，学生利用中午休息时间到电台进行配音。然后根据配音对口型与做动作。为了控制舞台表演时间，又对故事的结尾进行了改编。学生将《百万英镑》的结尾改为Henry将自己获得的一百万馈赠于社会，倡导人们不要“拜金”。

经过修改后的剧本与人物角色安排都到位了。在排演中，学生们互相帮助、学习，都把最完美的一面呈现了出来。这在无形中培养了学生的良好竞争意识。再次审核：通过。学生们的喜悦之情不言而喻。

三、演绎中，还观众一片精彩

1.演绎中渗透美育与德育

英语戏剧的编演剧在过程中适时渗透德育与美育。剧场每一个场景的布置，小到餐桌上晶莹剔透的高脚杯，大到餐厅门的颜色与背景，都再现了剧本当时的场景。学生们精美的礼服，从头饰到鞋子，都是经过色彩搭配与人物性格特征匹配的。英文剧本的编演帮助学生形成了正确的人生观和世界观，不以貌取人或拜金主义，使英语戏剧与素质教育相结合。

2.优化了人际关系

建设和谐的人际关系对班级的发展有着重要意义。班级里有两种关系要处理好，师生关系和生生关系。《英语课程标准》中指出：英语戏剧可以使学生了解不同意识形态社会之间相互依存、相互促进的内在关系，深刻理解个体与个体、个体与群体、个人与社会、国家与国际等多种社会关系，学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体，从而能够与不同文化背景的群体沟通、合作。经过初审的考验，学生们明了心中要有他人，看人要先看到别人的优点和长处;正视自己的缺点和不足。教师要培养学生的幽默意识，即使是一个小丑的角色，也有他精彩的一面。不是每一个人都能当主角，也不是每一个配角都不重要，一部好的英文戏剧更加体现了团队意识和合作精神。

张晓华于《教育戏剧理论与发展》一书中表示教育戏剧的功能如下：活泼愉快、有学习意义的教学能提高学生的沟通和表达技能;有效地促进个人与他人之间的良好互动。除此之外，还能培养学生的想象力，提升自我认知和社会认知，养成合群的美德。在编剧过程中，学生的英语学习能力、逻辑思维能力和自我约束能力都得到了很大的提升。最后，戏剧编演还能加深学生之间、师生之间的情谊，形成了良性循环，它对学生的身心发展都是十分有益的。

通过英语戏剧的编演，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使团队中每个人都有机会来表达自己的观点与看法，一定程度上促进学生批判性思维的养成。与此同时，他们尊重彼此，善于倾听与接纳他人的意见，促进了班级良好班风的建设。通过戏剧编演，学生的智力因素和非智力因素得到了较好的发展，班级形成了一股爱学、会学、乐学、团结一致的优良学风。一次舞台剧的编演，打磨了学生的心性，锻炼了他们的综合能力，为学生今后的全面发展奠定了良好的基础。

参考文献：

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