徐欢

摘要：核心素养培养是小学阶段各科教师在课堂教学中的一个重点内容。通过培养学生的学科核心素养可以大大提升学生的整体素质及能力。此外，多学科融合就是在尊重学科差异的基础上，打破学科与学科之间的边界，促进学科间相互渗透、交叉的一种教学活动。本文主要探讨基于核心素养的小学多学科融合教学。

注：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的小学多学科融合的教学实践研究”（课题立项编号：XJK20CJC121）的研究成果。

关键词：核心素养;小学;多学科融合

基于核心素养的小学多学科融合教学的研究不管对小学各科教师来说，还是对小学阶段的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对小学各科教师来说，通过探讨这一课题可以帮助教师了解到小学各门科目之间的联系以及区别，从而提高小學各科教学的效率。其二，对小学阶段的学生来说，采用多学科融合的教学模式，可以帮助学生将所有学习到的知识融会贯通起来，从而提高学习效率以及对知识的实际应用能力。

一、音乐学科与语文学科的融合

小学湘教版音乐这一门学科与部编版语文学科有许多的共同之处。其一，两者的语言都很优美。其二，两门学科中都富含着很浓郁的文化气息。因此，小学语文以及音乐教师在课堂教学的过程中就可以尝试着将两者的内容结合起来，这样可以帮助相关教师高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。

例如，小学音乐教师在为学生讲解湘教版音乐一年级上册中寻找生活中的声音：《大雨和小雨》的时候，可以引入部编版一年级上册语文课文《雨点儿》中的内容。这一节音乐课的教学目标主要包含两个，分别是：引导学生寻找并模仿生活中的声音，能创造出几种声音;帮助学生学唱歌曲《大雨和小雨》。考虑到学生通过学习《雨点儿》这一课文已经了解到了下雨的声音，于是音乐教师就要求学生以学习小组为单位来回忆、讨论并模仿出下大雨以及小雨的时候所产生的不同的声音。在小组讨论完成以后，音乐教师要求每一个小组都派出一名学生来模仿下雨的声音，并对不同小组的模仿情况进行评比及打分。通过这样的方式不仅可以帮助学生高效地学习并掌握歌曲《大雨和小雨》，也能帮助学生加深对语文课文《雨点儿》的理解。

二、数学学科与科学学科的融合

数学与科学这两门学科的学习需要学生具备很强的逻辑思维能力，并要求学生更多地与实际生活联系起来。由此可见数学与科学存在很多的相似之处，因此这两科教师在课堂教学的过程中也可以适当将相似的内容联系起来，这样可以促进学生对知识的理解及掌握。

例如，小学数学教师在为学生讲解人教版六年级上册第二单元“位置与方向（二）”的时候，可这一单元的内容与教科版二年级上册第三课“太阳的位置和方向”的有关内容结合起来。数学教师利用教师里面的多媒体教学设备为学生展示太阳在一天中不同时间的位置与方向的变化的图画，并要求学生使用在这一单元学习到的相关知识来描述太阳的方位。通过这样的方式不仅达到了与实际生活相联系的教学效果，也能充分激发学生的学习积极性。

三、英语学科与语文学科的融合

英语与语文这两门学科都属于语言学科，两者必然存在很多的相同及相似之处。其一，以两种语言生成的文本中都蕴含着情感以及文化因素。其二，两者都是人们用以交流的工具，在国际上具有非常重要的地位。由于学生从小接触到的都是中文，受母语影响非常大。因此，为了帮助学生更加容易地学习英语这学科，小学英语教师在课堂教学过程中就可以通过展示汉语与英语之间的差异来帮助学生学习以及记忆，这样往往能够达到事半功倍的教学效果。

例如：小学英语教师在为学生讲解湘教版五年级上册第三单元文章Whats your fathers job？的时候，英语教师主要带领学生学习了文章的主要内容，并为学生扩充了一些介绍父亲工作可以用到的词汇、语法及句式。讲解完成后，英语教师为所有学生都布置了一个课后作业，要求学生写一篇介绍自己父亲职业的英语作文。由于班级里学生对知识的掌握水平不一，有些学习能力比较差的学生无法快速掌握教师在课堂上面所讲解的知识，还有些学生即使理解了教师上课讲解的内容，但是也无法直接应用到实践当中。于是，英语教师建议这部分学生可以先用中文写一篇介绍父亲职业的作文，然后再将其翻译成英文。通过这样的方式不仅可以照顾到每一位学生的学习感受，也能够提升学生的英语及语文写作能力。

四、结束语

总而言之，很多科目之间都存在一些相似之处。各科教师可以利用学科之间的相同点来将各科知识融会贯通起来，这样不仅可以提升课堂教学效率，也能够帮助学生提升实际应用能力。但如今的学科融合还不尽完美，各科教师可以努力钻研，以求更加巧妙地将不同学科的知识联系起来。

参考文献：

[1]刘丽娟.论多学科融合背景下小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科普童话，2020（02）：10.

[2]刘中光.基于科学学科核心素养的学科融合下的小学科学——大“学科”教学与科学素养的培养[J].新课程（小学），2018（05）：91.

[3]董会慧.“学科融合”视角下的小学主题式习作教学[J].江苏教育研究，2020（Z4）：104-107.