李静

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-055-01

摘  要  2014年3月，教育部《关于全面深化改革、落实立德树人根本任务的意见》中明确给出“核心素养”的概念，“核心素养”要以“培养全面发展的人”为核心，主要表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。体育学科作为一门综合性的学科，不仅涉及人的身体发展，同时还涵盖人的心理和精神层面的培养。21世纪是人才竞争的社会，也是国民素质竞争的社会。面对这种情况，注重学生实践创新意识的培养更是学校体育教学不容忽视的问题。而目前，学校室内体育教学仍处在过去固化的模式当中，如何进行室内体育教学改革以及如何在教学中培养学生实践创新意识是当下值得我们思考的问题。

关键词  室内体育  创新精神  创新意识  实践能力

一、转变教育思想，更新教育观念，树立全新的人才培养观

随着社会的发展，学校体育改革不断深入，体育课程也逐渐备受学生喜爱和家长关注。这不仅对室外体育课教学提高了要求，对室内体育教学也更加规范。让学生在室内体育教学中也能享受到和室外教学一样的效果是更多学生和家长的心声，这是体育教学改革的趋势。因此，转变教育思想和观念，树立先进的教育理念，积极探索、勇于创新，是目前学校体育教学的迫切任务。这就要求体育教师们需要自我更新，自我突破，创造出符合现代教育观的教学方法，以及具备足够的教学能力，同时注重学生的素质教育，保证学生在安全参与体育活动的情况下锻炼和培养其创新精神、意识以及动手实践能力，把最新的素质教育与体育课程相互融合，为学生全方面的发展构建基础。

二、建立新型师生关系，转变体育教师教学角色

体育教师是整个教学的组织者，也是创新教育的主要实践人。所以其工作的主要特点就是需要面对工作的对象进行有思想有情感的体育教育。在传统室内体育教学中，教师和学生之间缺乏良好的沟通和交流，学生永远是被动接受教育。例如，在对动作技能的讲解中，永远都是老师讲解示范，学生被动模范练习。如此学生的思维被逐渐固化，创造能力被制约。所以最新的室内体育教学过程中需要老师建立起一套属于自己的教学模式，并且按照不同的课程内容需要给予学生不同的开展方式，积极地与学生沟通交流，甚至可以按照学生的要求进行课程的开展，这样既能保证学生最大程度地参与课堂，还能促进其多方位的锻炼。

三、实施创新教育，培养全方位发展的综合性人才

素质教育的核心是培养全发面发展的综合性人才。所以，学校室内体育的教学核心也应该朝着这个方向。体育老师是实施室内体育创新教学的关键，这就要求在实施室内教学的过程中教师要注重教学方法和教学过程的创新，以培养学生的创新精神和创新意识为目标，加强学生动手实践过程，增强体验感，注重学生学习主动性（主动思维、主动探索、主动提升）的培养，最大程度地改善学生学习状况。同时，在室内体育课程的设置中，也应该以符合学生的发展需要为主，因材施教，因需制宜。例如，在课程的引入中，可以创设问题情境，建立民主宽松的教学氛围，给予学生想象创造的空间。通过学生的表现，来逐步引导他们主动去发现问题、分析问题、解决问题。

四、改变评价方式，建立新型评价制度

以往体育教学效果的评价方式多是课堂小结，或是达标测评，很少有情感上的评价。随着新课改的实施，要求学生在体育课的参与中，不仅要师生互评、生生互评、学生自评，并且在评价指标上还要多方位进行评价。同样的，室内体育课也是一样，对于课堂教学的评价方式也可以采用自评、互评和教师评定的多样化方式。在评价内容上可以侧重于学生参与体验、情感获得、价值体现等方面，评价标准以学生是否有收获、有进步、有建议等为主，让学生能在整个室内体育课程教学的参与中体验到参与的快乐，收获到学习的成果，做到“学有所得”。同时，在参与的过程中能了解到自身存在的不足以及需要改正的地方，做到“学有所思”。对最后评价的结果，可以作为学生评优论先的依据，以此促进学生学习积极性，做到“学有所期”。

五、结语

未来社会充满挑战。作为未来社会的接班人，学生不仅要有敢于挑戰的信心，还应具备良好的创新意识和实践能力，要能与时俱进，与时同行，这样才能保证在社会不断进步中不落伍、不被淘汰。因此，学校体育教学只有找到良好的教学方式，创新体育课程内容，注重学生的创新精神、意识和实践能力的培养，才能保证学生的发展能够满足社会对人才的需求，这也是目前教育改革的最终目的。

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