成珏飞

摘  要 数字电子技术是高等职业院校非常重要的一门专业基础课程，也是一门理论与实践相结合的学科，学生不仅需要掌握数字逻辑电路的基本理论、基本电路、基本分析和设计方法，还要具备灵活应用知识进行实践创新的能力。通过综合采用多种教学方法，利用混合式教学模式，优化教学设计，有效提高学生的学习兴趣和学习质量。

关键词 高职;数字电子技术;教学改革;混合式教学;网络教学平台

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）18-0087-03

Exploration of Digital Electronic Technology Teaching Reform//CHENG Juefei

Abstract Digital Electronic Technology is one of the important pro-fessional foundation courses in the high vocational colleges. It is also

a combination of theory and practice of discipline. Students not only need to master the basic theory of digital logic circuit， basic circuit， the basic analysis and design method， but also they need to have the flexibility to apply knowledge to practice innovation.  By combining a variety of teaching methods and blended online teaching mode， optimizing teaching design， improve the students learning interest and learning quality.

Key words high vocational colleges; digital electronic technology; teaching reform; blended teaching; network teaching platform

0  引言

混合式教学是现代高等教育改革发展的趋势，新一代信息技术的快速发展为线上线下混合教学创造了非常有利的条件。为了更好地因材施教，如何增强线上线下师生的互动，将传统的课堂转变成师生共同参与的高效课堂，成为非常关键的问题。数字电子技术作为电子专业基础课程，对于高职学生来说内容丰富且具有一定的难度。笔者在教学过程中经过不断反思和实践探究，发现在课时有限的情况下优化教学设计，综合利用多种教学方法，在实践中及时进行教学反思以改进课堂教学，可以有效提高学生参与课程学习的积极性，从而提高课堂教学质量。

1  教学实施

1.1  优化教学设计

学情分析是优化教学设计必不可少的重要组成部分。首先，本课程安排在高职一年级的第二学期，学生在知识储备上已经具备模拟电子电路的分析和运算，具备计算机辅助仿真电路的能力，能够使用网络查找相关的专业资料，会使用一些基本实验仪器和设备，具备一定的文档处理能力。其次，高职学生当中普遍存在理论知识基础较弱，缺乏主动预习和及时复习巩固的学习习惯。网络教学平台的访问数据结果表明，许多学生在平时学习中对教学资源的访问量较小，但到了期末考试阶段就开始频繁登录网络教学平台，因此，该时间段教学平台各种资源的访问量突增。这样就没有达到充分利用网络教学平台上丰富的教学资源帮助学生平时学习的目的。此外，大部分高职一年级学生自控力和自我管理能力比较弱，没有很好地适应大学的学习生活，缺乏学习自信心和意志力，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率不高;但是他们思维活跃，好奇心强，实践能力比较强，渴望得到教师的肯定和鼓励，非常需要教师的正确引导和帮助。

基于这样的学情分析，教师要通过线上线下相结合的方式优化教学设计，特别是在教学设计中不能忽视课前课后的教学环节。教师可以利用网络教学平台的督学功能，及时提醒学生课前完成上一次课堂所学内容的巩固作业，并观看新课预习视频，完成对应的预习作业。教师对能够按照要求及时完成复习巩固和新课预习的学生进行表扬并发放积分，激发学生的学习动力。事实上，笔者在教学过程中经常发现当学生学到组合逻辑电路的分析和设计时，由于缺乏及时的巩固和复习，他们已经把前面学过的基本逻辑电路符号、功能及特点等忘记了，结果学习新课需要应用这些知识点解决问题时会感觉特别难，主要还是因为对这些内容太不熟悉了。如果教师教会学生逐渐养成温故知新的好习惯，掌握本课程合适的学习方法，那么学生就会越学越自信，越来越有兴趣。

教学设计的优化还包括课堂引入新内容时可以通过创设良好的教学情境，增强教学内容的趣味性，提高学生的求知欲，让他们了解到本课程中的内容在日常生活中有非常广泛的应用，让学生感受到学有所用。针对有些学生对该课程的学习有畏难情绪的情况，教师要给他们解压，给他们介绍数字电子技术这门课程的特点，引导学生重点掌握各种常用数字逻辑电路的外部特性、逻辑功能及典型应用，在理解基本原理的基础上无须过多关注理论推导和计算，该内容可以结合自身需要进行分层学习。

1.2  综合利用教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”尤其是线上线下混合式教学模式对于不同的课程，面对不同的学生，教師需要考虑学生在学习态度、学习能力、学习基础等方面的实际情况，灵活选择适合学生学习和发展的教学方法。教师只有不断在教学实践中进行探索和改革，综合利用多种教学方法因材施教，才能获得更好的教学效果。

如在D触发器的教学中，教师可以通过创设问题，采用任务驱动法。在课前布置学生预习D触发器基本内容，可以通过观看网络教学平台上的微课视频，也可以通过自己上网查找等方式，了解D触发器的基本符号、特性方程和主要功能等。然后在课堂教学中提出问题，布置学生利用D触发器设计二分频电路，并通过软件仿真检验自己的设计电路。针对探究过程中出现的问题，教师及时进行引导和帮助。通过采用任务驱动教学方法，教师帮助学生建立D触发器基本功能和具体应用之间的联系，实现“做中教”。当然，在此过程中还可以通过学生分组竞赛、有趣的闯关模式、课堂讨论等多种方式开展探究式学习，引导学生在原理分析基础之上在实践环节发现问題并解决问题，实现“做中学”。课后将问题进一步深入，引导学生利用二分频电路探究如何构成四分频电路、八分频电路，从而找出利用D触发器设计分频电路的一般规律。

在课堂中合理使用网络教学平台能增强师生互动，活跃课堂氛围。如在课堂中讨论时，笔者不定时地使用网络教学平台的选人、抢答、投票等功能，并对参与互动的学生及时发放积分，定期公布积分排行榜，从而激发学生参与课堂讨论的主动性和积极性。在重点内容讨论结束之后，笔者会发放以选择题、判断题等题型为主的课堂测试题，便于快速便捷地了解学生对课堂各个环节内容的掌握情况，也是对部分课堂注意力不太集中的学生的督促。针对学生测试反馈出来的问题，教师需要进行进一步讲解，让学生理解透彻，避免一些知识点的混淆。

教师可以发放问卷，给学生对教师评分和提出建议的机会，如对本次课的教学内容，采用的教学方法、教学设计、教学态度等进行评分。这种方式也为教师和学生进行良好沟通提供了较好的方式，促进师生和谐关系的建立。同时，学生的评分和建议也能有效促进教师进行教学反思，让教师能够马上了解学生对这次教学设计的感受。

课后，学生通过网络教学平台的视频和课件等资源进行复习和巩固。同时，教师对学生提出的问题也会进行在线答疑。

实践表明，采用这种混合式教学模式有效提高了学生的课堂参与度，通过课前预习、课中讨论、课后拓展等一系列环节，使学生对知识点的理解不断加深，培养他们自主探究、知识迁移的能力。总之，只要合理利用网络教学平台、电路仿真等多种信息化手段，综合利用各种教学方法，紧密结合数字电子技术在生活中的应用，将抽象问题具体化，就可以有效激发学生学习的兴趣。

2  教学改革成效和教学反思

数字电子技术是一门理论与实践相结合的学科，针对目前学生个体差异大、课时不足等问题，主要依靠启发式、讲授式的传统教学方式，已经无法满足学生的需求。如今通过线上线下混合式教学不断进行探索和改革，充分利用网络教学平台中丰富的教学资源，将微课视频、动画、教学课件等多种信息化教学手段有机融入教学过程，根据教学内容特点合理巧妙地进行教学设计，采用多元评价的过程化考核方式，最突出的效果就是激发了学生的学习兴趣和学习主动性。教师引导学生学会利用这些信息化资源加强课前预习和课后复习环节，优化教学实施过程，有效解决教学重点和难点，提高了课堂教学效率，增强了学生的学习自信心，使他们获得满满的成就感，同时在素养培养方面也卓有成效。课堂小组讨论和汇报等课堂互动提高了学生的表达和沟通能力、团队合作能力、查阅资料和自主学习能力，这些能力都是学生未来可持续发展必不可少的基础。教师不仅要传授知识，也可以利用信息化手段与学生加强交流，帮助他们树立正确的人生观和价值观，建立和谐的师生关系，培养他们好的学习习惯和学习方法，提高学习效率，培养科学规范意识。

今后的教学中可以考虑采用更多元化的信息技术，进一步优化创新教学设计，使之与课堂教学进行深度融合，提高课堂教学质量。在目前采用的分组实验中发现，分组时要注意细节，要考虑周到，如在团队中避免基础好的学生全部分在一组，要照顾基础薄弱学生的感受，这样就可以有效避免有的小组完成不了学习任务的情况出现。同时，教师也要重视个体化差异，更多关心和帮助基础不太好的学生，鼓励他们积极参与课堂互动。

通过实践发现，课堂教学中发放课堂教学测试，教师不但可以实时获得学生掌握知识情况，而且可以根据学生的反馈灵活调整教学，更好地做到因材施教。今后可以多增加这样的测试环节、师生互评环节。教师要注重与学生良好沟通，关心爱护学生，布置任务由浅入深，让学生体会到成就感，进一步激发学生主动学习的愿望，帮助学生成为学习的主体，唤醒他们的学习意识，发现学生的学习潜力，促进他们更深入地学习。

3  结语

总之，数字电子技术这门课程的教学改革还需要教师积极主动地更新专业知识，学习新的教学理论，丰富网络教学平台资源，充分利用线上线下混合式教学模式，在教学实践中创新教学设计，运用合适的教学方法，进行多元化教学考核和评价，努力提高学生的创新能力和自主学习能力。■

参考文献

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