陈莉

摘要：课堂是教学的主阵地，实行科学合理的教学方案关系着课堂教学的方向和效率。在小学数学教学过程中，课堂的趣味性对数学课堂的效率有着重要影响。因此，数学教师在课堂上要不断创新教学方法，制定科学合理的教学方案，从而激起学生的学习兴趣。

关键词：小学数学;高年级;高效课堂

一、巧妙设置课程导入

在课堂上进行课程导入，是数学课程在最初阶段的基础任务，采取巧妙的方式进行课程导入，可以充分活跃学生的思维。教师使用风趣幽默以及导向性较强的语言进行课堂教学，能够增强课堂的趣味性，提升学生的思维能力，使课堂效率得到大幅提升。由此可见，教师在进行数学教学的过程当中，要合理运用语言能力来激起学生的好奇心，使学生渴望获得新的数学知识。将课程内容灵活的导入课堂之中，不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，对于教师与学生之间的沟通交流和情感共鸣的产生都有着重要的意义，同时，巧妙的进行课程导入，对教学方向的确定以及学生思维能力的培养都有着巨大的影响。

例如，在进行《概率》课程的教学过程当中，教师可以对学生这样进行讲述和提问：很久以前，在中国古代有个县令听信了他人的谗言，将无辜的李某抓了起来，进行审判的时候，县令对李某说，我给你最后一次机会，明天我会拿两个纸条来叫你抽，上面分别写着“生”和“死”，如果你抽到“生”，我就放你回家，一旦你抽到了“死”，我就会立马押你去斩首，大家说一说，李某抽到“生”和“死”的概率分别是多少呢？第二天，李某被送往公堂抽签，黑心的师爷受到他人的贿赂，在每张纸上都写上了“死”字，大家说一说，这回李某抽到“生”和“死”的概率是多少呢？在抽签时，李某抽到了一张纸就马上塞进嘴里吃掉了，县令看了剩下的那张纸上写着“死”，以为李某抽到的是“生”，于是就将李某给放了，大家说，李某是不是很聪明呀！通过这件故事的讲述，使学生能够对概率这一知识有个大致的了解，使学生在后面的学习过程中能够将专注力放在课堂上，提升了课堂效率。

二、科学设置课程提问

教师在进行小学数学的教授时，课程提问也是十分重要的环节，教师要对课程提问的内容进行科学合理的安排与规划，根据课堂上学生的学习状态、热情以及进度，提出不同的问题，帮助学生拓宽知识范围，更好的参与到数学学习当中。当学生对课堂上所讲的内容提不起兴趣时，教师进行合理的课程提问可以重新将学生的关注点引入课堂当中，提升课堂的趣味性，帮助学生更好的理解课堂上所讲的数学知识内容，并进行课程提问，让学生将自己的热情重新回归到数学学习当中。因此，教师在教授数学时，要对学生的学习状态进行细致的观察了解，选择合适的时机进行课程提问，将课堂效率进行充分提升。

例如，在学习《有余数的除法》这一课时，教师发现学生在学习时感到困倦和乏味，为了重新激起学生的学习热情，教师可以针对教室内的情况对学生进行提问：现在教室内有51人，老师将大家分成4人一组的小组来商量今天午饭吃什么，那么老师能分几组呀？不够四人的学生自成一组，那么这一组有多少人呀？经过教师的提问，学生的精神瞬间被提升了上来，之后教师可以让学生之间针对这一问题，结合课堂上所讲的内容相互进行讨论并进行运算，使学生能够将自己在课堂上所学的数学知识灵活的应用于实际问题的解决当中。

三、合理布置课程作业

教师在教授小学数学时，教师在每节课程结束之后，都要对学生进行科学合理的作业布置，使学生针对作业中的问题进行解决和计算，將课堂上所学的数学知识加以巩固，加深自己对知识的记忆，并通过做作业的方式检查自己对数学知识的接受和掌握程度，使学生可以在对数学问题的解答和计算过程中对自己所学习的知识进行充分的练习。但是，教师在进行数学作业的布置时，要将问题的难易程度把控好，不能将过于复杂的问题和内容布置给学生，避免学生因为数学问题太难而对数学这门学科产生惧怕和厌烦的心理。并且，教师如果布置的作业数量过多，会使学生在解答数学问题时严谨性不足，使学生的学习兴趣下降。所以，在每节课程结束之后，小学数学教师应当将作业的数量进行控制，并将所布置的问题与课堂内容相联系，借此加深学生对课堂知识的记忆。

例如，在学完《分数乘法》这一课程后，教师可以针对课程中的内容对学生进行作业的布置，选择相对简单的题目让学生进行练习，帮助学生在对作业的解题过程中对课堂内容进行掌握。并且在下一节课开课之前，教师要将上节课所留的作业问题进行讲解，帮助学生将思路理清，并将作业答案进行公布。例如，其中一道题目的内容是：李红同学去超市买东西，发现超市正在搞促销，所有商品打八折，同时，李红还有一张全场打九折的优惠券，并且与超市的打折优惠可以叠加使用，那么李红一共买了原价500元的东西，一共打了几折，花了多少钱？首先，要计算李红的商品一共打了几折，可以将两种优惠叠加使用，也就是将8/10×9/10=72/100，也就是七二折，要算出花了多少钱，再将500×72/100=360元，因此李红一共打了七二折，共花费了360元。

四、结束语

综上所述，高效课堂的构建是广大教育工作者一直在努力的目标。为了更好的帮助学生学习高年级小学数学，用最少的精力收获更多的知识，需要教师不断探索创新教学方法，利用自身优势带动学生学习，将学生放在课堂主体地位，培养学生的自主学习能力和全面思考问题的角度，帮助学生构建良好的数学思维体系，为日后的学习打下基础。

参考文献：

[1]徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（14）：243.

[2]王小辉.小学数学高效课堂的构建策略[J].河南教育（教师教育），2021（09）：68.