杨晓瑞

摘要：语言表达能力的培养是现代学前教育课程教育的重要目标之一。3-6岁是幼儿语言表达能力教育的重要阶段，教师应该努力为幼儿的表现和互动创造更多的机会，这不仅可以提高幼儿的语言技能，还可以促进幼儿在其他领域的能力的有效发展。

关键词：幼儿园教育;语言表达能力;有效策略

前言

语言人际关系的重要工具，良好的人际关系能力能促进幼儿的心理发展，为今后的学习和发展提供了良好的基础。因此，幼儿教师必须加强幼儿的语言能力的培养，这要求发挥教师和教师的作用，通过一系列的教育措施，给幼儿更多的语言表达和交流机会，提高幼儿的语言表达能力，使幼儿向更好的方向发展。

1、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养存在问题分析

1.1内容不够丰富

幼儿语言表达能力的培养通常通过书籍和教材進行，但是书籍和教材中的语言知识非常有限。有些知识的内容和幼儿身心发展的实际情况不一致，所以依靠这些还不能帮助幼儿理解和掌握有关语言表达的知识，因此，我们必须密切联系幼儿的语言表达的实际需要。有效地结合书本、教科书的知识内容和课外知识，充实语言素养的教育内容，满足幼儿实际语言表达的需要，鼓励幼儿更加积极地参加课堂教育活动。

1.2教学方式单一

为了让幼儿积极参加语言表达教育的教学活动，教师必须充分尊重幼儿的身心发展规律，灵活运用多种教育方法，满足幼儿实际学习和训练的需要。

1.3实践机会较少

提高幼儿的语言表达能力不能依靠老师进行教育和教育，应当围绕语言表达的教学中心，开展广泛的实践体验活动，不仅为幼儿创造轻松舒适的语言学习环境，还充分激发幼儿的思考和与幼儿的对话，在实践中，幼儿们也能体验积极的语言表达体验，提高语言表达能力。但是，从现在的情况来看，幼儿获得语言表达的实践机会很少，这些问题都需要结合实际加以改善、优化，帮助幼儿实现更好地培养语言表达能力的目标。

2、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养有效策略探讨

2.1不断丰富课堂教学内容

幼儿的语言表达能力的培养需要丰富的课程，考虑到学前幼儿认知水平低、基础知识不足的特点，他们的基础知识不能灵活、自由地表达思想来培养幼儿的语言能力，丰富幼儿的基本知识结构，依靠幼儿书籍和教科书，从网络和现实生活中寻找更实用的语言教材，可以融入实际教育活动，从而有效地进行教学，不仅丰富了教学内容，还提高了幼儿语言表达能力学习的效率，为幼儿语言表达能力的教育提供了良好的基础。例如，在教幼儿识字的时候，老师可以扮演商店老板和幼儿作为买方卖方的角色来进行商品的购买和销售，在购买物品的过程中，幼儿也可以识别和记忆更多的东西和单词，在这个过程中，幼儿的表现能力也会大大提高。

2.2多样化教学方法灵活运用

教师应遵循幼儿的身心发展规律，用幼儿喜欢的教育方法，激励幼儿参加语言学习活动。

2.2.1引进多媒体进行教学

教师可以利用多媒体图和音频视频等功能，更好地帮助幼儿理解和掌握语言学习内容。在动态画面的教学课堂中，幼儿的大脑被充分调动，促进幼儿对语言表达的强烈愿望，促进幼儿在课堂上对知识内容的思考和交流。例如，老师可以通过图像和视频直观地展示各种小动物。在丰富幼儿的视觉的同时，教师还提出了一系列问题："这些动物的特征是什么？你最喜欢哪种动物？"这样可以给幼儿更多锻炼语言表达能力的机会。

2.2.2利用小组合作的方式进行教学

将小组合作应用于幼儿的语言表达能力的培养，可以为幼儿提供更多的语言表达机会。相应的，教室的气氛会更加活跃，教师可以鼓励幼儿更加积极地参加语言教育活动，在这种前提下，语言表达能力的培养更有效。例如，老师可以播放幼儿们喜欢的动画电影。例如，《小猪佩奇》、《猫和老鼠》等，在看完动画片后，教师可以提出一些简单的问题，让幼儿们一起进行思考和交流。在交流过程中，幼儿们充分激发了对学习的兴趣，通过紧密的合作和不断的学习，可以进一步提高他们的语言表达能力。

2.3为幼儿构建和谐的语言学习环境

在幼儿教育过程中，教师应该为幼儿创造一个和谐的语言学习环境。这样的环境首先需要统一和协调。如果教师想赢得幼儿们的信任，他们首先必须不是"管理者"，而是一个合格的“倾听者”。在整个学习过程中，教师应该尽量倾听幼儿的表现。幼儿在思想和表现上和大人有很大的区别。因此，教师不能用大人的想法理解幼儿，也不能期待幼儿完全理解大人的思想。相反，他们应该理解幼儿们的表现，从他们的立场来理解他们的想法。在教育中为幼儿们营造轻松的学习氛围，帮助他们克服心理上的"恐惧"。幼儿们刚开始的时候语言表达能力很弱，对世界的理解也很模糊，和其他人接触时也会感到友好和不愉快，但是他们不能很好的表达自己的意思，只有在轻松、快乐、友好的环境中，幼儿才能更好地表现自己。让我们看到他们交流的愿望和勇气。

2.4开放提问引导表达

语言学习和实践非常重要。如果关于幼儿语言表达能力的培养只是纸上谈兵，那么他们的表达能力就永远不会得到改善。幼儿们在日常生活中不能避免说话，但是，很多时候他们的表达都很混乱。很难分辨出他们表达的是什么吗，这样对于幼儿之间的交流也是不利的，老师应当引导幼儿逻辑性地表现出来，促使他们的语言表达的完整性和逻辑性的提高。例如，在有一次的创造性的制作活动中，教师给幼儿们提供了很多材料，让他们自由地展开了想象力和创作。幼儿们在活动中表达了自己。看着幼儿们，笔者有时会问：“你想怎么使用这只羽毛呢？”“你在做什么？”“能告诉我你的想法吗？”。幼儿们用不同的表达方式回答了笔者：“我想把羽毛贴在箱子上。”“粘在哪里了？”“粘在什么东西上了吗？”“羽毛粘在箱子上。”像这样，幼儿们可以通过详细的问题和指导来表现自己。

3、结语

语言表达能力的培养是幼儿教育的重要组成部分，但是，在实际教学过程中，存在重视不足、方法运用不当、缺乏实践等问题，教师必须改变教学方式，更好地满足幼儿的实际需求，让幼儿畅所欲言，培养幼儿的思考和创新能力，促进幼儿更好的成长和发展。

参考文献：

[1]高林.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛，2015（17）：156-157.

[2]张文英.中班幼儿语言能力的培养初探[J].教育教学论坛，2015（46）：267-268.