宋娟

摘要：兴趣总是激发人行动的最强大的内在动力。在小学数学教学过程中，学生只要对数学学习感兴趣，就能找到知识学习的大门。要在这一过程中找到打开知识大门的钥匙，他们需要不停的思考与探索。有了这种学习状态，学生就会逐渐形成自覺学习的好习惯，这对于未来学生的成长将起着很大的作用。因此，在小学数学教学中，以情趣为基础的教学是多数教师共同追求的教学目标。文章从探索激发小学生数学学习情趣的策略入手，探索有效的情趣教学模式，提高小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;激发情趣;强化训练;创设情境

引言：“情趣”是学生学习过程中必须具备的基本素质，只有学习情趣浓厚的学生才能积极参与课堂教学，不断提高自身的全面学习能力。小学生学生有很强的求知欲和探索欲望，所以不难激发求知欲，但是很难使学生在课堂教学过程中始终保持高涨的热情。老师就是在学生学习的各个阶段，根据学生的情况，制定应对的指导，好好掌握，学生在老师的引导下，阶段性进展情况追踪可以有效地开始，课堂学习效率大大提高。

一、激趣引入，唤醒感知

上课的前十分钟也是最重要的上课时间。同时，教师应创设有趣的教学情境，激发学生的学习情趣。从一开始，教师就可以抓住学生的注意力，培养学生的学习情趣，引导学生在上课后积极参加课堂活动。但是在很多小学课堂上，教师上课到一半，学生就会慢慢感到数学学习的枯燥，很多学生的注意力开始慢慢转移，学习效率也逐渐下降，甚至很多学生出现来开小差的现象。此时，教师要重新抓住学生的注意力，根据教学内容的需要，创设生动具体的课堂学习情境。比如，在上课上到中途教师发现班上的孩子有开小差的现象，这时候教师应该将新课内容暂时停止，可以引导学生一起做一些小游戏，或者适当的对学生的课堂进行简单的评价，以此来将学生的注意力重新转移到课堂教学中来。很时候，在下课前10分钟，老师基本上就结束了课堂教学，这个时候学生往往觉得老师没有在讲课了，就会出现讲话，左顾右盼的情境。在这种情况下，教师往往需要创设具体的教学情境来活跃课堂气氛，比如教师可以组织一些分组小游戏，答对的同学多的那一组在课后可以获得小奖励，问题的形式与内容可以尽量选择本堂课的知识点来进行，在这样的情况下，学生的热情十分高涨，注意力瞬间回到了课堂上，很多同学甚至还争先恐后的举手回答老师的问题，这样的方式，不仅带领孩子们复习了本堂课所教的知识，而且在很大程度上培养了学生数学学习的情趣。通过这种方式，学生能够始终保持高涨的学习热情，并不断消化全班所学的知识。如果老师在课堂上做到这几点，就能极大地激发学生的学习情趣，从而让学生时刻关注并积极参与数学课堂学习。比如，在学习“地点与方向”章节的内容时，老师可以与学生在下课前10分钟做游戏。身着红西装的学生排的是哪一队？左栏的同学叫什么名字？这些位置应该怎样用数学表达？进行趣味游戏，可以很好地激发学生的学习情趣。

然后，教师通过提问的方式对学生进行讲解。课堂教学中，教师还可以通过提问，促进学生的理解。在这一章学生学习内容后，如何使教师在特定的同学与老师的表现之间的距离位置关系，可以直接提问，学生不仅重新学习、思考，还能受到激励。利用这样的教学方法继续帮助学生，总结本章的学习内容。

二、运用直觉指导激发学生的情趣

在小学数学教学中，教师不仅要注重学生的动手动口能力，更要充分利用各种直观的教学手段。「直觉」的优点之一是能看见、具体化。有时也能直接说明问题。有时候对理解问题很有帮助，对学生的影响很大，所以学生有无限的学习情趣。例：“三角形的认知”课程，一开始使用多媒体，在现实生活中使用了很多漂亮的三角形，其次是几何图形的抽象，并利用多媒体动画和声音的特性，展示三角形的数学特征。与此同时，以悦耳的音色吸引学生的注意力，三角是由三条线组成的图形，在练习中，学生被教师要求用鼠标从许多图形中找出三角形。计算机用精美的图片和动画来鼓励学生“你真棒”、“你真厉害”等等。动听的声音激发学生的求知欲和学习情趣。

三、创造情境，激发情趣

小学生毕竟是健康活泼的，而且经过多年的幼儿教育，在学习上更倾向于互动学习。因此，教师要积极理解各种类型的学习特征。通过创设有效教学情境，在课堂教学过程中不断激发学生的学习情趣。教学中存在有许多互动学习方法。除日常课堂教学过程中的教师提问外，还包括课堂竞争游戏和户外学习活动等。创建这些活动更加具有参与性、竞争性和趣味性。导学法通过积极主动的学习，增强了学生的学习情趣，使学生在愉快的游戏学习氛围中集中注意力，使小学数学课堂教学的效率不断提高。举例来说，在学习了《方位与方向》一章的内容之后，教师可以通过“找位子”的游戏，将班上的孩子平等地分成若干组，然后采用以下方法找位法，将学生进行分组。举例来说，老师要求台上各组的第一名选手在第三、第四排。通过这种方法，哪个小组首先获得了第一轮比赛的胜利。这一有趣的游戏方式可以激发学生的学习情趣，使学生觉得学习是快乐的，而非无聊的。

四、利用语言教学，激发学生学习情趣

同时，教师的指导性语言在课堂教学中也发挥着作用。在数学课堂学习过程中，学生不可避免地感觉到学习内容复杂、枯燥，因而产生了“厌学心理”。在教学过程中，教师若能运用「幽默风趣」的教学语言进行教学，将会大大活跃课堂的学习环境，使学生感到课堂内容十分充实有趣。举例来说，在学习“地点和关系”一章的内容时，老师会把桌子和山做比较，然后问学生：这是什么？又有过道小河，问学生：请站起来，在左边两条小河和五座山的孩子。通过这种方式，学生可以感受到教师幽默的语言的乐趣，使课堂的学习环境更加和谐、有趣。让学生用这个比喻更容易找到问题的答案，从而不断提高数学课堂的效率。

五、通过实践操作激发学习情趣

初等数学课的内容比较具体，枯燥，情节不感人。教师试图笼统地讲解，学生们经常感到疲倦，厌倦，听不清，记不太清楚，这样一来孩子学习的情趣自然而然被浇灭的了。所以，要让学生充分发挥学生的主体性，让他们去做、去测量、去描绘、去安排、去比较、去讨论。这样，学生的积极性就会提高，从而课堂教学效果明显提高。举例来说，当谈到“平行四边形的面积”时，我让学生们自己将平行四边形转换为矩形，然后用“剪切，填充，缝合”得到平行四边形的面积。使学生对面积公式有更深刻的理解，激发学习情趣。

结语：总的说来，普通小学课堂对数学学习的情趣是需要教师来激发的，教师是对教育内容的需求和各种学习条件学生的需求，根据有效的教育情况，制定了学生学习需要的激励。其次，培养学生具有高度的学习热情，积极参与数学课堂教学，随著教师的教学进度循序渐进，掌握知识，并能对所学知识进行整合消化。如此，能极大地促进课堂学习的发展，使学生更加热爱课堂学习。

参考文献：

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