许培俊 倪磊 白敏 晏妮 田野菲 宋莉芳 魏俊基

摘要：在线教学的出现对现行的科技论文写作教学模式既是一种强有力的冲击，同时也注入了新的生机和活力。充分运用当前潮流的在线教学及其交互平台辅助科技论文写作教学，与传统面对面的课堂教学方式相结合，充分发挥各自优势，取得了更好的教学效果。该文从教学内容优化、线上线下教学模式改革和在线考核方式创新这3个方面入手，系统阐述了长安大学硕士研究生《科技论文写作》课程的教学改革创新举措与实践成效。这种与时俱进的教学方式启发我们应重视教师的在线教学方法培训、加强技术支持以便起到更好的引导和教育学生的作用，借此机会紧跟时代潮流，开发更适合该校研究生教学的新方式。

关键词：科技论文写作教学方法改革线上线下混合教学在线教学平台建设

中图分类号：G64文献标识码：A  文章编号：1672-3791（2021）09（c）-0000-00

Online Teaching Method ofScientific Writing for Postgraduate Student

XU PeijunNI LeiBAI MinYAN NiTIAN YefeiSONG LifangWEI Junji

（School of Materials Science and Engineering， Changan University， Xian， Shaanxi Province， 710064 China）

Abstract： The emergence of online teaching method is not only a strong impact on the current teaching mode of scientific writing， but also injected new vitality and vitality for this class. Combining with the traditional face-to-face classroom teaching methods， online teaching and its interactive platform can assist the scientific writing class and achieve better teaching results. In this paper， teaching content optimization，online and offline teaching mode reform， and online assessment mode innovation are expoundedduring the course of "Scientific Writing" for postgraduate students of Changan University. This teaching method inspires us to pay attention to the training of teachers and to play a better role in education， in order to develop a better and novelmethod for online teaching of graduate students in our university.

Key Words：Scientific writing; Reform of teaching methods; Online and offline mixed teaching; Construction of online teaching platform

自2020年初起新型冠狀病毒横行肆虐，举国上下各高校学生和教师响应国家号召，开启了“停课不停学”的网络教学模式。在这一过程中，即体验了线上教学模式的方便与快捷，也深刻感受到线下课堂教学方式仍然不可或缺。因此，需要重新思考如何在传统课堂教学中利用好形象生动且丰富的线上教学资源，通过线上线下结合的方式实现教学效果的显著提升。科技论文写作作为科研工作者展现研究成果的重要方法，是工科研究生必备的一项技能，但它是一门实践性很强的课程，需要调动学生自身的学习动力，培养学生自主科研的思维和能力。传统的课堂讲授教学方式只能以知识点学习为主，缺少以学生为主体的训练和互动实践。因此，建设并优化了在线学习平台，尝试了线上教学和线上线下混合教学两种方式，充分比较两种教学模式的优点和缺点，为后期在线课程的建设总结经验。

1在线教学与线上线下混合教学的必要性

通过一段时间的网络在线授课、答疑与师生互动，让师生们逐渐认识了网络在线教学这种全新的教学互动模式，开始思考在线教学与传统教学方式之间的区别与各自优势。虽然传统的教学方式更具有生动性、更加灵活，老师与学生在面对面案探讨疑难问题时更加方面，也能够加入一定的肢体语言和表情语言，更加有利于学生与老师之间的交流与沟通，也能更好地监督学生。然而，在线授课过程中，老师能够根据教学目标和教学内容，收集更多的多媒体资料、网络资料、生动的视频内容，在上课过程中能够快速分享给学生，而且相比于传统教室的投影仪具有更高的分辨率、亮度和色彩饱和度，呈现给学生更加清晰的多媒体资料[1]。此外，教师还可以借助网络教学平台，将更多的相关信息和资料提前发给每一位同学进行预习，也能够使教师更加方便地布置课后作业，并实现预习监督、作业批改、问题交流与探讨。学生也可以根据自己对课程内容的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节、自主探索、交流问题并解决问题。这种方式充分地使学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性。从而避免了以往传统课堂上一些已经掌握了知识点的学生无所事事，而尚未掌握知识点的学生无所适从的被动局面，充分发挥学生自己的主观能动性。

科技论文写作作为科研工作者展现研究成果的重要方法与介质，是工科研究生必备的一项技能，不仅仅培养学生在研究论文、毕业论文和文献综述等科技论文的写作能力，更是对学生严谨科研态度，强烈创新意识，良好沟通能力和国际化视野的培养。科技论文写作的过程能够培养学生深入研究，发现问题、分析问题、解决问题，并将整个过程以完整科技论文方式呈现出来的逻辑思维能力和书面语言表达能力。而目前，大多数刚开始接触科研的研究生对此感到困难重重，往往无法在研究生阶段写出高水平的科技论文。另一方面，各高校本科生毕业论文也由于选题过大、缺少针对性、内容空洞无逻辑、格式混乱等问题，毕业论文写作质量更是差强人意。因此，《科技论文写作》这门课程可以帮助学生解决遇到的各种科研写作问题，通过课堂教授与实践，使学生掌握从论文选题到发表的一系列科技论文写作流程及规范，强化学生的竞争意识，提高科研素质，增强创新能力和和综合实践能力，为后续学位论文以及学术性论文打下基础。

然而，科技论文写作是一门实践性很强的课程，需要调动学生自身的学习动力，培养学生自主科研的思维和能力。但如果采用传统的教学方式，课堂讲授只能停留在以老师为主体的课本知识上，缺少以学生为主体的训练和互动实践环节，让学生失去对课程学习的兴趣，也很难使学生的思维能力得到锻炼和提高。传统教学的实践仅仅是课程结束后的课程论文考核，让学生调研整理资料，撰写综述论文，这是远远不够的。在进入网络时代之后，多媒体技术运用于大学教育的趋势已经越来越明显了，而近年刚刚出现的“翻转课堂”“慕课”“在线课堂”等在线授课方式也在以势不可挡的力量冲击着大学教学的旧有模式。多媒体技术给学习者在课堂外的学习提供了一个良好的平台，从教学系统上看，引起了教学内容、教学方法、教学组织形式一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制的根本转变[2]。

因此，在这样一个百年不遇的特殊时期，“停课不停学”的网络教学模式，也迫使教师和学生们已一种特殊的方式共同体验了网络教学的各种优势和问题。在线教学的交互性，即聚集功能，能够在传统讲授教学方法的基础上，充当“圈子”的角色，它往往汇聚诸多一起学习的小伙伴，共同探索，共同学习。如果在今后的教学过程中，我们能够将在线教学平台利用好，与传统的面对面教学方式结合起来，发挥各自的优势，或许会出现令人惊喜的成果。

2.在线学习平台建设

利用畅课在线教学平台（TronClass）作为学生课前资料阅读、预习、观看教学视频，以及课后作业提交、批改、答疑的媒介，做好课前与课后学习的资料库建设与监督体系。TronClass是一款适用于混合式学习的学习管理应用，让教师与学生能够随时随地获得最新的学习动态，充分利用碎片化时间进行教学管理和学习活动，还可帮助实现翻转课堂，有效提高学生学习自主性和积极性[3]。在这一平台上，教师可以在开学初上传本学期教学大纲、教学日历和电子版教材，方便学生了解课程教学目标、教学内容、教材等宏观情况。其次，教师还在在每节课上课前上传最新课程的课件与预习大纲，或上传一些与本节课程相关的视频和网页资料，要求并监督每一位学生完成预习工作。课后，还可以布置各种课后作业和复习要求，并通过在线提交与在线批改的方式实现对学生作业情况的监督与记录，同时使得平时成绩的记录更为准确与详尽。

此外，畅课在线教学平台还能够非常方便地实现语音直播、视频直播以及屏幕共享直播方式，不仅非常适合远程教学任务，而且能够清晰、准确地将PPT信息、视频信息、网页信息或软件操作过程展现给学生。与传统的教室内多媒體教学相比，更为灵活，显示也更为清晰，并能在一定程度上杜绝学生上课玩手机的陋习，既实现良好的教学效果，又完成了课堂教学秩序的维持。通过畅课在线教学平台签到、点名功能，还能够节省老师点名监督的时间，提高课堂效率。

3. 科技论文写作的教学过程

学术性科技论文的撰写是该门课程的重点。我们将按照不同章节次序逐一介绍论文题目、作者与单位、摘要与关键词、引言、实验与方法、结果与讨论、结论、致谢以及参考文献的写作方法[4]。包括讲解题目的概念和作用、基本要求;作者署名的意义、作者署名顺序、第一作者与通信作者、作者单位标署的注意事项;摘要的概念和作用、应包含的内容、分类、写作要求、撰写技巧[5];引言的概念和内容、写作要求;实验过程的描述，结果分析、表格的编排、图片的制作、对结果进行讨论的要求与注意事项;参考文献的作用、引用规则、格式要求等。此外，一些文法细节包括标点符号的规范，英文与中文标点符号的使用区别;物理量的国际标准，数字的规范表达，单位的前后一致;时态、语态、主谓一致、独立结构、单复数以及缩写的规范;字体、字号、段前空格、段落间距等[6]。研究生除了应当发表一定数量的学术论文外，还将整理并完成其毕业学位论文的撰写，然而学位论文与科技论文写作方法还是有诸多不同，学生们难以把握篇幅较短的学术论文与大篇幅学位论文在结构、形式、内容组织上的相似点与不同点。因此，我们还在该课程中按照研究生毕业论文写作规范讲解学位论文的基本要求及毕业论文答辩注意事项，让学生同时展示一些历年毕业生论文及答辩PPT的范文，评价其优点和不足[7]。

每一章节的课堂教学完成之后，要求学生认真完成相应的作业和写作练习，并由教师与学生反复沟通，以保证学生能够吸收掌握课堂学习的内容。但这一过程需要一个既方便师生交流沟通，又能够详细记录作业完成情况的系统来进行记录，并在这一过程中实现学生平时作业完成情况和平时成绩的实时记录。因此，我们在每一次课程结束之后，都利用在线学习平台布置作业，并要求学生按时完成上传作业，通过同学互评与教师批改打分的方式实现课后互动和作业训练，进一步强化学生对知识点的理解和记忆。

有效的考核方式是科技论文写作教学中非常重要的内容，但同时也是比较难于实施和监控的环节。对于科技论文写作课程来说，传统的考核方法一般都是通过期末考试，或者提交一篇论文习作的方式进行。然而，期末考试的方式时间有限，只能考查学生对论文写作中一些需要注意的知识点的掌握程度，而无法体现学生在写作思维、写作逻辑、段落结构、文法语法等核心能力的提高程度;提交一篇论文习作的方式则有可能面临学生在期末临时抄袭、拼凑的嫌疑，难以判定是否为学生亲自思考写作完成。因此，在充分考虑各种考核方式的利弊之后，采用一种分阶段考核的方式，利用畅课在线教学平台的考核功能，以研究生正在开展的科研进展为写作内容，每完成一部分科技论文写作内容的教学之后要求学生完成相应段落的写作并及时提交，待写作课程全部结束之后再由学生再次修改完善整篇论文后提交最终版本，既能以每位学生正在从事的研究课题为训练内容，又能在整个学期的学习过程中循序渐进，给学生充分的时间思考并联系每一部分论文内容、结构、合适、语法、字词的强化训练，有效地完成课程教学、训练和考核。畅课在线教学平台的使用则可以十分准确地记录整个练习和考核过程，既方便学生收集在每一阶段的写作成果，又方便教师完全掌控考核过程，是一种高效而准确的考核手段。

4. 网页信息和软件应用的屏幕共享教学

阅读文献是撰写英文科技论文的首要前提，只有对相关领域有了深入的了解，知道研究热点是什么，尚未解决的问题有哪些，以及前沿的进展如何，才能让工科研究生做到心中有数。教会学生如何利用Web of Science为科研服务，对高质量论文学会使用文献管理工具Endnote进行管理。然而在这种类型知识点的教学过程中，需要教师通过演示的方式与学生一起进行网页和软件使用方法的教学，传统的课堂教学则难以实现这样的网页操作和软件操作教学内容，如果使用线上教学方法则能够让每一位学生都清晰地观察到老师的操作过程，教学效果显著提升。

一篇好的英文科技论文，实验结果往往只占论文的较少篇幅，主要内容是对实验结果和数据的分析。绘图软件的使用也是同学们必须掌握的基本技能，但传统课堂难以清晰地演示各种软件的使用方法，仅通过现有的多媒体投影屏幕进行展示，教学效果很差。这部分内容则非常适合采用网络平台的屏幕共享功能，把同学们的手机、电脑充分利用起来，发挥网络教学的最大优势。在课堂中实施线上线下混合教学方式，既能够实现教师与学生的面对面沟通，又能够利用网络共享实现软件操作过程的清晰呈现，充分体现线上线下混合教学的优势。

论文投稿、审稿过程均已实现电子化流程，通过在线教学的屏幕分享方式能够非常形象而具体的教会学生期刊选择、论文准备与格式修改，具体而直观的投稿过程、审稿状态、回复审稿意见、校稿、版权转移、在线发表等一系列论文发表流程。全程实际操作一目了然，百闻不如一见，一定具有良好的教学效果。

我们通过使用腾讯会议、雨课堂等在线屏幕共享的方式[8]，非常清晰并快捷的让学生全程参与到搜索工具和软件的操作方法学习中来，不经能够给学生展现教师的操作方法和操作过程，并且可以很清晰地让教师了解学生的练习过程，并实时予以在线指导，快速解决学生遇到的各种问题[9]。与投影仪演示性教学的方法相比较，这种通过屏幕共享开展在线教学的方法具有多种优势：第一，学生的电脑屏幕或手机屏幕具有更高的清晰度，能够让学生通过自己的高清屏幕观察到教师在操作过程中的微小细节，也不会出现后排学生看不清屏幕的问题;第二，学生可以在课堂上通过电脑或手机现场操作，遇到各种问题都可以通过共享屏幕的方式向教师和其他所有同学提问，教师则能够在任何地点观看学生的操作过程并进行指导，教学过程及其方便快捷，也更加自由。第三，我们能够免去学校建设电脑机房进行软件教学的大量投资，课堂上可以在任何一个普通教室完成线上线下的共享屏幕教学，也释放出电脑机房所占用的专用教室，可谓一举多得。

5结语

长安大学材料学科的研究生科技论文写作教学模式几经探索和改革，在教学知识点的安排、线上线下混合教学内容的衔接、考核方式的合理性等许多方面依然有待进一步提高。目前，我们已充分运用新潮的在线教学及其交互平台辅助科技论文写作教学，与传统面对面教学方式相结合，充分发挥各种教学方法的优势，取得了更好的教学效果。这种与时俱进的教学方式也要求我们应重视师资培训、加强技术支持、强化写作训练以便起到更好地引导和教育学生的作用，借此机会紧跟时代潮流，开发更适合该校研究生教学的新方式。

参考文献

[1]. 张乐芳，田汉军.运用信息化平台提升学生学习投入度的探索与实践研究——以畅课教与学学习平台为例[J].工业和信息化教育，2019（9）9：79-85.

[2]. 王永岗，王来军，王连震.“科技论文写作”课程教学改革创新与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（2）：9-11.

[3].李富华.《科技论文写作》教学初探——以环境工程本科专业为例[J].科技教育，2019（11）：152-153.

[4].张杰，秦颖，张慧卿，等.基于创新能力培养的研究生科技论文写作教学实践与探索[J].北京化工大学学报：社会科学版，2019，109（4）：88-91.

[5].王冬.研究生英文科技论文写作——标题、摘要[J].科技创新导报，2014，11（12）：215-216.

[6].马文静，刘羽熙，周阿洋，等.药用高分子材料教学改革探索[J].山东化工，2019，48（19）：214-215，217.

[7].翟娅菲，相启森，李可，等.工程教育认证背景下“科技论文写作”课程教学改革的探索[J].农产品加工，2019（11）：110-114.

[8].钱丽颖，李军荣.“雨课堂”促进“文献检索与科技论文写作”课程建设的探索[J].教育教学论坛，2020（24）：200-202.

[9].胡海涛.浅谈Word在科技论文写作中的应用[J].科技创新导报，2020，17（4）：230-232.

基金项目：中央高校教育教学改革专项研究生教育教學改革资助项目《研究生中英文科技论文写作在线教学新模式》（项目编号：300103103135）;国家自然科学基金面上项目《基于结构仿生与循环自修复的热固性沥青铺面材料高性能化》（项目编号：51978072）。

作者简介：许培俊（1984—），男，博士，教授，主要从事聚合物基复合材料方面的研究工作以及研究生《科技论文写作》课程教学工作。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2103-5042-9162