摘 要：在当前跨文化交流背景下，良好的文化意识已经成为高中阶段学生英语核心素養发展的重要内容。基于此，一些教育工作者从高中英语教学出发，分析如何将传统文化应用于学生英语写作。教师可从跨文化背景出发，简要分析高中英语写作中融入传统文化的必要性，结合实际总结高中生在英语写作中传统文化缺失的现象，然后结合实际探究传统文化在高中英语写作教学中的应用策略。

关键词：传统文化;高中英语写作;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.064

作者简介：岳淑华（1986.7— ），女，汉族，甘肃酒泉人，一级教师，研究方向：高中英语教育教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《传统文化在高中英语教学中的探索与研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3980。课题主持：岳淑华。

在新一轮课程改革中，《普通高中英语课程标准（2017版）》凝练了核心素养理念，对学生的文化意识培养提出要求，以促使学生适应当前多元文化发展环境。基于此，在高中英语课程教学中，教师有必要加强文化教育，结合传统文化强化学生的文化意识，提升学生的文化自信。写作是英语学科的主要模块，是学生英语综合能力的具体体现。在核心素养的要求下，将传统文化应用在学生英语写作教学中，对于提升学生的写作水平，发展学生的文化意识具有重要意义。但是，从当前高中生的英语写作情况来看，其中文化缺失的现象比较突出。针对此，教育工作者有必要深入研究传统文化融入英语写作过程中的问题，并分析、探究相应的教学方案。

一、传统文化在高中英语写作教学应用中面临的问题

（一）教师忽视英语写作中传统文化渗透的重要性

教师的教育理念、教学思想直接影响着教学实践的走向，以及学生核心素养的发展。目前在许多高中英语教师的思想认识层面，应试教育和结构语言理论的影响依然根深蒂固，在学生写作过程中能够正确表达，并抓住分数才是关键，至于学生的文化意识培养则被放到了次要位置。基于此，高中生在英语写作教学指导下，习惯从语言角度对自己提出要求，缺乏主动探索传统文化的意识，对于跨文化背景下英语写作中应呈现的情感价值没有形成深刻的认知，导致英语写作内容机械、单一，缺乏文化内涵。

（二）学生在英语学习中缺乏足够的文化积累

从高中生的调查分析来看，许多学生的文化积累有限，对于传统文化的认识相对片面，在写作表达中难以呈现出个性化的观点、想法。例如，高中生日常学习压力较大，关于传统文化的学习主要集中在课内，缺乏丰富的阅读涉猎，传统文化的积累相对薄弱;此外，在写作中，对于传统文化的态度模糊不清，甚至在跨文化交流中表现出妄自菲薄的不良倾向。针对此，在高中英语写作教学指导中，教师应注重学生的传统文化教育，用丰富的文化积累支撑学生的自主表达。

（三）学生英语表达技巧需要进一步提升

在传统文化应用于英语写作的过程中，学生掌握了良好的写作技巧，不仅能够准确描述文化信息，更能够有条理地表达自己的观点，提升语言表达效果。教师可围绕传统文化为学生设计一些写作任务，但是从学生的写作效果来看，写作技巧不足的问题比较突出。例如，学生关于传统文化表述的切入点不够准确，写作内容过于简单，观点苍白无力，结构模糊，缺乏整体设计能力，主次不清等等，这些问题必然会影响学生关于传统文化的表达效果。

（四）英语写作教学中传统文化应用方式相对单一

当前一些高中英语教师基于学生文化意识发展的要求，开始探索传统文化在英语写作中的渗透和应用，但是对于教学指导方法的选择缺乏经验，习惯采用灌输、讲述的方式将自己的文化观点强加给学生，导致学生缺乏自主性，难以真正实现文化情感的有效表达。

（五）英语写作的教学评价不合理

传统文化在高中英语写作教学中的评价对于学生阐述文化观点，提升文化意识具有重要意义。但是，在英语写作评价中，教师对于学生传统文化观点的表达以及文化情感的呈现缺乏分析和判断，忽视学生的自我评价，导致学生在英语写作中得不到发展的动力。

二、传统文化在高中英语写作教学中的应用策略

（一）转变思想认识，重视传统文化在英语写作教学的应用

在培养学生文化意识的过程中，要想将传统文化应用于高中生的英语写作过程中，教师首先要转变传统教学理念，强调培养学生文化意识的重要性，在写作指导中展开文化教学。

具体来讲，第一，教师应坚持人本理念，从学生主体的全面发展出发，分析培养学生文化意识的重要性，这其中不仅包含学生的自我成长，更包含学生在跨文化背景下的发展。学生可在英语写作表达中解读、思考传统文化，表达对传统文化的情感态度，进而在跨文化环境中找到精神支撑。第二，高中英语教师要树立文化渗透教学理念，充分利用优秀传统文化来引导语言表达，促使在学习英语语言教学的过程中，对比中西方文化，体会传统文化中蕴含的深厚情感内涵，并产生文化传承的意识。例如，在学习传统风俗习惯的过程中，教师可以结合圣诞节与春节设计写作主题，引导学生对比探究节日价值和文化背景，在充分了解的基础上，认识到文化的多元性，提升讲述传统文化、传承传统文化的责任意识。

（二）加强英语教学设计，提升学生的传统文化素养

学生是写作教学的主体，学生具备一定的传统文化积累，是其在写作中表达自我的基本前提。针对当前高中生传统文化积累不足的问题，高中英语教师应采用多种方法，指导英语教学，促使学生运用丰富的文化知识与正确的情感态度进行写作表达，提升文化意识。

例如在日常英语阅读教学中，教师应有意识地渗透传统文化。在Cultural Heritage的教学指导中，教师应结合教材内容，指导学生浏览、欣赏世界各地的文化遗产;同时还应结合中国传统文化中典型的物质文化和非物质文化遗产;还应做好课后阅读推荐，引导学生广泛涉猎我国文化遗产的相关文章，夯实传统文化积累，促使学生在丰富的阅读中提升文化素养，为Cultural Heritage相关主题的写作提供文化素材。此外，教师还应注重对学生情感态度的引导，例如，在Cultural Heritage的话题中，引导学生主动思考，并通过英语方式表现出对文化遗产的态度，提升学生保护文化遗产的意识。

（三）加强写作技巧指导，提升学生自主表达能力

好的写作技巧可以使一篇文章更加脱颖而出。从务实的角度来看，教师应认识到一些学生在写作中存在的“茶壶煮饺子—倒不出来”的问题，并在传统文化应用于英语写作教学指导的实践中，加强技巧指导，让关于传统文化的表述，更加准确、清晰有条理。

在写作技巧指导中，首先，教师应给予学生一定的自由空间，引导学生真切地体验传统文化，在与文化的接触中形成真情实感，并产生表达的欲望。其次，教师应强调学生写作步骤，例如在Festivals and Celebrations的相关话题写作中，教师可围绕东西方传统节日习俗的形式以及具体的庆祝方式，为学生设计写作任务，并明确写作步骤，即审题—构思—提纲—初稿—修改—定稿，循序渐进，让观点逐渐清晰、完善，形成文字表达。最后，教师应注重学生对表达方式的选择，语言的设计，如在Festivals and Celebrations的表述中，最佳的方法是进行比创作，在中西方文化中挑选类似的节日进行阐述，将节日的来源、主要庆祝方式以及文化內涵作为对比重点，选择有效词汇，充实语言，从而提升学生的语言表达效果。

（四）丰富英语教学活动，提升英语写作指导效果

文化教育具有开放性的特点，因此，在高中英语写作教学指导中，教师应用传统文化的过程中应从多角度出发，为学生设计多元化的实践活动，促使学生在活动体验中产生表达的愿望，完成英文写作。

具体来看：第一，教师可以立足英语教材资源，挖掘其中的传统文化主题，为学生设计文化主题活动，引导学生在文化熏陶中探究思考，并针对传统文化形成个性化的观点。例如，在Morals and Virtues的阅读指导中，教师可以围绕中华传统美德为学生提供文化学习素材，引导学生理解传统文化中关于思想道德的种种阐述，促使学生在现代文化背景下思考中华传统美德存在的价值，让学生在思考与讨论的基础上形成自我表达。第二，组织开展多样化的文化实践活动，促使学生在课外实践中提升表达能力。例如，教师可以以传统文化中的名人或者事件为切入点，引导学生通过课外探索查找资料，形成观点，并在课堂交流中分享观点，以深化对传统文化的探究和思考，提升学生自主探究文化的能力。

（五）优化写作教学评价，强化传统文化的应用效果

针对传统文化在高中英语写作教学中的应用效果，教师应通过合理有效的评价方式作出反馈，一方面分析学生的写作效果，另一方面激励学生纠正写作误区，深入探究传统文化在英语写作中的表达。

在高中英语写作教学评价中，教师首先应围绕学生的写作内容，结合学生文化意识的培养要求，确定相应的评价指标，分析学生传统文化观点的表达情况，强调学生观点的正确性和创新性。其次，注重引导学生进入到英语写作评价中来。学生在写作中呈现的是对传统文化的真情实感，因此，对于写作具有一定的发言权，在评价中教师应鼓励学生表达自己所遇到的困难，在表达中突破自我，在反思与总结中提升自我。最后，注重评价方式的选择，采用过程评价与结果相结合的方式，促使学生在评价中不断完善写作，提高用英语表达传统文化观点的能力。

三、结语

总之，结合新时期英语课程改革要求，结合学生英语核心素养发展需要，将传统文化融入学生英语写作是十分必要的。但是针对当前高中生英语写作情况来看，一方面教师缺乏渗透传统文化的意识，另一方面学生缺乏足够的文化积累以及灵活的表达技巧，这导致英语写作中文化元素的缺失。针对此，教师应主动转变思想认识，深刻认识跨文化背景下，在写作教学中渗透传统文化的重要意义，并结合文化教育、技巧指导以及科学评价等方式，引导学生主动表达，促使学生在传统文化的熏陶中提升英语表达能力，潜移默化地发展文化意识，提升英语核心素养。

参考文献：

[1]徐薇.文化自信与英语写作教学改革之行动研究[J].南通职业大学学报，2020（3）.

[2]秦毅.中国传统文化典籍在英语写作类教学中的实践研究[J].教育研究，2020（3）.