刘爱花 罗永明

【摘 要】本文基于创新创业背景，分析高职院校辅导员开展创新创业教育的必要性，论述高职院校辅导员开展创新创业教育的五种路径：提高创新创业意识，促进“双创”知识结构多元化;参与创新创业课程教学，提高学生“双创”知识水平;理论和实践相结合，创设创业氛围和机会;参加学生创新创业活动，提升师生实践能力;增加创新创业实战经验，向“双师型”教师发展。

【关键词】农类高职院校 辅导员 创新创业教育

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）31-0165-03

2015年政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”），为高职教育改革指明了新的方向;2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，允许学生保留学籍休学创新创业;2017年新修订的《普通高等学校学生管理规定》中提出，学校应当鼓励支持和指导学生参加创新创业活动，将创新创业教育写入高校人才培养方案中;2017年“教育部43号令”《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中辅导员的九大职责之一就是职业规划与就业创业指导。基于以上背景，高校辅导员作为大学生思想政治工作的指导者，要紧跟国家教育方针，适应教育改革的要求，加强对大学生的就业创业指导，采用多种路径开展创新创业教育，积极引导大学生创新创业，培养大学生的创新创业精神，在提高大学生“双创”能力的同时提升自身的“双创”指导水平。而作为农类高职院校辅导员，要根据中央一号文件精神，开展创新创业教育，帮助大学生转变就业观念、拓宽就业途径，鼓励大学生以乡村振兴战略为契合点进行创新创业，在创新创业中做好个人职业生涯规划，实现人生价值。

一、农类高职院校辅导员开展创新创业教育的现状分析

本文调查了广西农业职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、广西职业技术学院三所涉农高职院校中的44名专兼职辅导员和1240名学生，根据调查结果分析辅导员开展创新创业教育的现状，指出辅导员开展创新创业过程中遇到的问题。

（一）高职院校辅导员创新创业意识不强，知识储备不足

从表1看出，輔导员具有创业咨询师和创业培训讲师证书的比例不到50%，表2和表3也显示辅导员参加创新创业培训较少且较少主动参加创新创业相关培训。这说明辅导员创新创业意识不够，创新创业教育知识储备不足，指导学生就业创业的能力欠缺。

（二）高职院校辅导员忙于杂事，参与创新创业教育教学工作较少

从表2看出，高职院校辅导员自身创新创业教育知识不足，忙于杂事，很少有时间参与创业教育培训和开展创业活动，辅导员的创新创业教学能力有待提高。

（三）高职院校辅导员缺乏创新创业实战经验，理论和实践结合少

从表3看出，所有参与调查的辅导员都没有创业实战经验，理论与实践结合少，不能调动学生的积极性。究其原因是很多辅导员都是大学毕业就直接到学校工作，创业理论知识和实战经验欠缺。

（四）高职院校开展创新创业活动多，辅导员参加活动少

从表4可以看出，高职院校开展了多种创新创业教育项目。从表5则看出，辅导员参与创新创业活动较少;学生参加创业教育讲座多，但由辅导员开展的讲座少，尤其是创业设计大赛辅导员参加最少。表6显示，学生认为辅导员开展创业教育课堂、指导创业实践以及创业社团等活动对他们影响较大。

（五）辅导员自身创新创业能力欠缺，实践能力差

从表7看出，辅导员创业实践能力急需提升，创业知识储备、创业教育意识需加强，创业教育方法需要改进，学生也认为辅导员最应该提高创业实践能力。

二、高职院校辅导员开展创新创业教育的路径

高职院校辅导员可以通过参加创业咨询师、创业培训讲师等培训，提高创新创业意识;参与创新创业课堂教学，增加实战经验，提高实践能力;参加创业实践锻炼等路径开展创新创业教育工作。

（一）提高创新创业意识，促进“双创”知识结构多元化

辅导员要重视大学生创新创业教育工作，认识创新创业教育的重要性，制订学习计划，利用工作之余多学习、多参加“双创”教育培训。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，到2020年要建立健全高校创新创业教育体系。而创新创业教育需要教师具备多方面的理论基础，如管理学、营销学、专业知识等，辅导员作为高校学生“双创”教育体系中的重要角色，要多学习创新创业知识，促进创新创业知识结构多元化发展。

同时，高校也要根据辅导员的分工情况为辅导员提供外出培训的机会，为每名辅导员制订创新创业培训计划，鼓励辅导员参与创新创业继续教育培训、SYB培训等，并获得职业指导师、创业咨询师、创业培训讲师等证书，让辅导员成为指导学生创新创业的主力军。辅导员要根据创新创业的工作要求，宣传国家在创新创业方面的政策，帮助学生掌握创新创业知识，引导学生树立创新创业意识。

（二）参与创新创业课程教学，提高学生“双创”知识水平

教育部发布的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，并且要纳入学分管理。辅导员要参与创新创业课堂教学，如《就业指导与创业教育》《创业实践》等课程。创新创业是大学生就业、创业课程内容中的重要内容。辅导员在课程内参与创新创业教学，如让学生通过调查成功校友、写创业计划书等形式，学习创新创业基础知识，为创业做好准备;在课程外负责学生思想政治教育，把创新创业教育和思想政治教育相结合，提高学生的 “双创”水平。

辅导员工作比较繁杂，日常事务性工作多，经常忙于日常事务而没有时间学习和参与课堂教学，特别是新辅导员缺乏工作经验，他们不愿参与课堂教学工作。高校要引导辅导员合理安排工作时间，鼓励辅导员参与创新创业教育课堂教学，建议辅导员每个学期至少参与30个课时的创新创业课堂教学，对参与创新创业课堂教学的辅导员，在辅导员年终考核、绩效考核等方面给予加分，给予经济补助，优先考虑职称晋升等，以提高辅导员参与创新创业课程教学的积极性。

（三）理论和实践相结合，创设创新创业机会和氛围

辅导员指导大学生组建创业实践班、创业社团，结合农类专业开展创新创业教育第二课堂活动，通过活动培养学生的创新创业意识，培养他们分析问题、解决问题的能力和观察力、组织协调能力、决策能力、领导能力等，帮助他们分析市场，增强创新创业意识。例如，利用课余时间带领学生参观、了解创业孵化基地，为学生推送有关创新创业的信息，介绍身边的创业之星，营造创业氛围，培养大学生对创新创业的兴趣，鼓励他们勇于克服创业中遇到的困难，树立创业自信，抓住创业机会。与此同时，高校要给辅导员指导学生参加创新创业实践活动提供便利条件，鼓励辅导员利用课余时间指导学生开展创新创业活动，给予辅导员第二课堂活动津贴补助等。

（四）参加学生创新创业活动，提升师生实践能力

辅导员要积极参加学生的创新创业活动，指导大学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、举办创新创业相关专题讲座、指导学生创新创业活动，提升师生双方的实践能力。

1.指导大学生参加创新创业大赛，提高师生双方的实践能力

在国家大力推进“互联网+”大学生创新创业大赛的背景下，辅导员要具备创业实践技能，这样才能指导学生参加创新创业大赛，并在指导学生的过程中，提高学生创新创业能力。例如，每年自治区教育厅举办的“中华职业教育创新创业大赛”、区共青团组织的“‘挑战杯中国大学生创业计划竞赛”等活动，辅导员可以作为指导教师带领参赛队伍参加比赛。通过比赛实践，使学生对创新创业知识的应用能力得到提高，辅导员创新创业实践能力得以提升。

2.开设专题讲座，树立创业典型，拓宽学生视野

一是辅导员可以通过各种形式开设创新创业专题讲座，给大学生讲解国家创业政策、创新创业理论和知识，引导他们树立正确的创业观、培养他们的创业热情，鼓励大学生在校期间自主创业，积累经验，促进大学生健康成长，为学校和社会培养“双创型”人才;二是充分利用创业成功校友资源，邀请成功校友与学生分享创业故事和得失经验，讲述他们的成长经历，为学生树立创业典型，增加学生的创业自信。

3.指导学生参与创新创业课题，给学生申请资金支持

辅导员指导学生参与创新创业课题，鼓励学生根据农类专业特色，选择合适的创业项目，指导学生撰写创业计划书，组建团队参加创新创业课题，帮助他们选择成本投入低、市场风险小的创新创业项目，并申请学校资金和创业孵化基地支持。辅导员要在整个过程中给予指导，保证创新创业项目的顺利进行。

（五）增加创新创业实战经验，向“双师型”教师发展

一是辅导员不仅要掌握创新创业的理论知识，还要积累创新创业的实战经验，利用寒暑假时间去企业实践、指导学生实习，通过结合专业的企业实践、指导学生实习等机会，加深对创新创业的了解，体会企业创业的艰辛和意义，增加创新创业的实战经验，以更好地引导学生认识创业的重要性，为创业做好知识储备;二是辅导员在企业实践和指导学生实习的过程中，要为学生搭建校企合作创业平台，为创业学生提供去企业实习的机会，安排学生到企业上专业实践课，让学生在实习过程中了解企业的创办、经营运作模式和创办企业的风险，为创业做好心理准备;三是高校要鼓励辅导员利用假期多参与企业实践和指导学生实习，并为他们提供便利条件，给予经济支持和政策保障，使辅导员在参加创业实战的同时，增加企业实践经验，成长为“双师型”教师。

总之，高职院校要把辅导员开展创新创业教育当作日常工作来抓，要为辅导员提供创新创业培训机会，组建辅导员创新创业团队或工作室，为辅导员开展创新创业教育提供经费支持和制度保障;同时把辅导员开展大學生创新创业教育的情况纳入辅导员绩效考核和职称评审中，激励辅导员开展创新创业教育工作。而高职院校辅导员作为创新创业教育中重要的教育队伍，必须理论和实践相结合，不断学习创新创业的理论知识，参与创新创业实践，激发学生创新创业的热情，培养学生的创新创业精神，从而达成“大众创业、万众创新”目标。

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[2]王艺频.高校辅导员开展创新创业教育的研究[J].科技风，2020（12）.

[3]高萍.高校辅导员创新创业教育能力提升的策略探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019（5）.

[4]章小璇.高校辅导员创新创业教育和指导能力提升路径研究[J].智库时代，2018（11）.

注：广西农业职业技术学院哲社研究项目“广西农类高职院校辅导员开展创业教育的路径选择研究”（YZS1606）

【作者简介】刘爱花（1977— ），女，汉族，山西汾阳人，硕士，广西农业职业技术大学讲师，研究方向为大学生思想政治教育、大学生就业创业指导;罗永明（1980— ），通讯作者，女，壮族，广西忻城人，广西农业职业技术大学讲师，农学硕士，研究方向为作物栽培与教学研究、专业+大学生创新创业教育。

（责编 罗汝君）