李爱雄 李彩丽

【摘 要】本文阐述高职高专电子商务专业创新创业人才培养的必要性，针对高职高专电子商务专业创新创业教育存在的问题，探索创新创业比赛在高职高专电子商务专业人才培养中的价值：激发学生的学习动力，提高学生团队的协作能力，检验学生创新创业项目的可行性，给予学生一对一指导业。

【关键词】高职高专 电子商务专业 创新创业比赛 学习动力 一对一指导

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）31-0132-03

与传统领域的创新创业项目相比，电子商务领域创新创业无疑具有更大的优势。在电子商务领域创新创业项目中，企业能够以更低的成本与供应商、客户和配送渠道的玩家进行信息传递;网店和平台的建设、维护成本也比实体店要低得多;电子商务人力投入较少、推广成本低廉、管理费用降低、效率更高，因而能产生更高的利润。

一、高职高专电子商务专业创新创业人才培养的必要性

电子商务领域创新创业具有巨大优势，近年来电子商务领域的创新创业发展迅速，电商创业成为热门领域，涌现众多的创业成功案例。除了淘宝、京东、拼多多等大型电商创业项目，还孵化了众多中小型线上卖家。近年来发展得红红火火的外卖和社区电商不仅大大地便利了人们的生活，而且也带动众多人员的就业。

高职高专电子商务专业的学生经过3年的专业学习，对电子商务的发展现状和趋势更为了解，掌握了网店的开设与运营管理等专业知识，大多数学生参与企业电商实际项目的运营，在电商创业方面具有更多的专业优势。同时，高职高专的毕业生也是中国创业的主力军，其创业人数和比例都远高于同期本科生。根据第三方专业机构麦可思公司在2020年7月发布的《2020年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），2019届全国本科毕业生自主创业比例只有1.6%，而同期高职高专毕业生自主创业的比例达到3.4%，并且高职高专毕业生毕业3年内创业的比例上升至8.1%。因此，针对高职高专电子商务专业的学生开展创新创业教育具有极大的现实基础和必要性。

二、高职高专电子商务专业创新创业教育中存在的问题

2015年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确要求高校大力推进创新创业教育。许多高校纷纷响应教育部的号召开设了很多创新创业相关的课程，除最初的“创办你的企业”“大学生创业基础”等创新创业基础课程外，许多专业也开设了专业方面的创新创业课程，例如许多高职高专的电子商务专业专门开设了“淘宝创业综合实训”“O2O创业综合实训”等创新创业课程，但收效甚微。无论是电子商务专业的在校生还是毕业生，创新创业的人数始终上不去，创业的比例与其他专业相比，也并无显著差异。究其原因主要在于以下几个方面。

（一）创新创业项目缺乏专门的指导

当前，中国高职高专院校师生比失衡的问题非常严重，师生比远超教育部规定的18∶1的比例，许多高职高专院校学生的人数甚至超过专任教师数的几十倍。电子商务专业作为近年来非常火爆的专业之一，每年报考电子商务专业的考生非常多，各高职高专院校为响应国家的号召扩大招生规模，每年录取的电子商务专业的学生数也相对较多，导致电子商务专业师生比的问题更为严重，最终的结果就是大多数教师的教学任务非常繁重，很难再抽出时间对学生进行创新创业的辅导，更谈不上对学生的创新创业项目给予一对一的指导。众所周知，不同的创新创业项目面临的市场机遇与挑战不同，其运作方式与盈利模式也千差万别，仅靠照本宣科式的教学远远达不到教学目的，必须依靠教师针对学生的每个实际项目进行专门的指导才能让学生真正学有所成。

（二）创新创业项目缺乏实践检验的机会

创新创业课程属于实践性较强的科目，再完美的创新创业项目缺乏实践的检验都只能是空中楼阁。高职高专电子商务专业学生的创新创业教育首先是采取理论教学的方式，让学生分组撰写创业计划书，由各小组进行创业计划书的展示和教师点评。一方面，这种传统的教学方式对高职高专学生吸引力较低;另一方面许多教师自身也没有创业经历，其分析与点评本身就与市场的真实情况可能存在较大的差距。其次是采取模拟经营的方式，通过各种软件模拟企业的经营活动，最终根据模拟的结果判断企业的经营业绩。但软件模拟毕竟难以替代现实的环境，导致学生真正有兴趣的创新创业项目由于缺乏实践去检验其优劣的机会，无从判断这些项目最终是否能取得成功，最终这些项目也就无法付诸实施，只能停留在理论层面。

（三）创新创业项目缺少对学生团队协作能力的培养

一个好的创新创业项目的实施仅靠个人的努力是远远不够的，必须要有一个团结协作的团队才能完成。高职高专的学生普遍对学习的兴趣较低。因此，在创新创业课程的学习过程中，许多学生仅仅是为了应付教师的考核要求，搭便车行为非常普遍，导致在完成创业计划书和创新创业实训中，学生之间的分工协作较少，经常是由一两名学生来完成，不利于他们分工协作和团队管理能力的培养。同时，许多高职高专的学生习惯于凸显自己的个性，不喜欢融入团体，也不擅长通过与他人协作来实现共赢;而教师由于精力有限、缺少过程性的指导，无法规避这样的问题，也无法对学生在分工协作过程中产生的问题一一指正与帮助。

三、创新创业比赛在高职高专电子商务专业人才培养中的价值

近年来，国家非常重视创新创业比赛。2015年，由教育部、各级政府部门、全国各高等院校共同举办的首届中国“互聯网+”大学生创新创业大赛正式开赛。首届大赛就吸引了全国1878所高等院校的57253支参赛队伍，提交的参赛项目超3万个，参与的高校生超过20万人。大赛迄今为止已经成功举办了6届，并向国际扩展，参赛院校和参赛队伍数也逐年上升。前4届大赛共有约490万名高校学生、119万支团队参赛，覆盖了全球51个国家和地区。2020年虽受新冠肺炎疫情的影响，但第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛依然吸引了来自海内外的117个国家和地区的参赛选手，参赛的学校达到4186所，参赛项目达到147万个，参赛的人数超631万人，无论是参赛项目，还是参赛学生数，都超过了前4届大赛参赛数之和。与2019年相比，参赛项目与人数均增长25%以上。不仅如此，其他相关部门也举办了众多的创新创业比赛，如中华职业教育社主办的中华职业教育创新创业大赛等。众多创新创业大赛的举办激发了高校学生的创新创业能力，为国家培养和造就了大批“大众创业、万众创新”的主力军，在推动创新创业比赛项目成果转化，推动高校毕业生更高质量创业和就业方面做出了非常重要的贡献。笔者指导学生参加创新创业比赛共获得创新创业比赛自治区赛银奖2项、铜奖5项，校赛金奖2项、铜奖3项。现就笔者指导创新创业比赛的经历谈谈创新创业比赛在高职高专电子商务专业创新创业人才培养中的价值。

（一）激发学生的学习动力

传统的教学方式很难激发高职高专学生的学习兴趣，但通过引入创新创业比赛，获奖的学生不仅能获得比赛奖金和荣誉证书，还能形成你追我赶的竞争机制，激发他们的好胜心。从这几年创新创业比赛的报名人数就可以看出，电子商务专业的学生几乎全部报名参加校级创新创业比赛，还有不少学生大一、大二、大三连续参加创新创业比赛。尽管并不是每个参赛项目最终都能入围并拿到自治区赛的奖项，但学生对创新创业类课程的态度发生了较大的变化，从最初的反感、抵触逐渐转变为喜欢，课后也经常与授课教师进行沟通，期望通过这些课程的学习，助力他们在创新创业比赛中取得好成绩。

（二）提高学生的团队协作能力

创新创业比赛不同于一般的课程考试，尽管其不具有强制性，但其对参赛项目计划书的撰写、参赛项目的展示等方面的要求远远高于课程考核标准。因此，要在创新创业比赛中脱颖而出，获得投资人的青睐，仅靠个别团队成员的付出肯定是远远不够的。因而在完成创新创业项目的过程中，每个团队都必须做好参赛成员的分工、明确每个成员承担的任务和责任，并确定每个人和其他成员的协作配合关系，做好不同项目内容的衔接。团队协作能力的提升不仅有助于学生在创新创业比赛中取得佳绩，对他们今后的工作以及创业都具有非常大的帮助。

（三）检验学生创新创业项目的可行性

在创新创业课程教学中，评价一个创新创业项目的优劣，主动权主要掌握在授课教师手中。授课教师由于自身知识水平的限制，无法对所有的创新创业项目作出客观公正的评价;并且不同的创新创业项目的内容千差万别，授课教师需要花费很多的时间对每个项目进行深入分析之后才能作出正确的判断。由于每位教师需要面对许多个创新创业项目，无法在每一个创新创业项目上花费很多的时间，通常就是看看框架结构是否完整、逻辑是否合理、条理是否清晰、展示过程是否流畅等。而在创新创业比赛中，比赛的评委一般是在创新创业比赛中取得突出成绩的指导教师、实际创业成功的企业人士、风险投资公司的负责人等。这些评委在创新创业方面掌握的专业知识更丰富，更擅长对创新创业项目进行评价，并且不同的评委评价的角度不一样，能对创新创业项目进行全方位的可行性评价，帮助学生改进创新创业项目，甚至评委还会对有潜力的创新创业项目进行投资，促进这些项目的落地生根。

（四）给予学生一对一指导

在正常授课过程中，由于学生众多，任课教师无法对学生进行一对一的指导，导致授课效果大打折扣。但在指导创新创业比赛时，一般教师不会同时指导多个创新创业项目，而是将主要精力投入少数精选的项目。以笔者为例，笔者和另外几位教师组成的指导教师队伍每年指导的创新创业项目一般不超过2项，每个团队的成员一般5人左右。由于指导的学生数量较少，因此指导教师和学生的交流非常多，可以更清楚地了解每一名学生的特长，从而帮助他们进行更好的分工协助，弥补不足。由于指导教师只指导1～2个创新创业项目，会带着学生认真去分析每个项目的市场需求状况、未来发展潜力，对项目的盈利和推广模式进行反复论证，确保其能经得起推敲。對创新创业计划书和路演PPT进行反复修改，确保其内容完备，亮点突出。对整个创新创业计划书的展示过程进行反复多次的演练，争取在几分钟的路演时间里就能吸引评委和投资者的眼球。这种一对一的比赛指导的效果，是传统的授课方式远远无法企及的。

综上所述，创新创业比赛在培养高职高专电子商务专业学生的创新创业能力方面有巨大的价值。学生能从创新创业比赛中学到更多，成长得更快，其创新创业的兴趣也被极大地调动起来，创新创业能力得到大幅度提升，许多参加创新创业比赛获奖的学生毕业后能够顺利组团或单独创办企业。因此，高职高专院校必须对创新创业比赛给予更高的重视，不仅要鼓励学生参加这些比赛，还需要发挥教师在比赛中的重要作用，让更多的教师参与创新创业比赛的指导，真正做到以赛促教、以比赛带动创业。

【参考文献】

[1]李爱雄.高职院校市场营销专业创新创业教学体系研究：基于学生视角的实证研究[J].广西教育，2017（1）.

注：2020年度广西职业技术学院课题“基于学生创新创业能力培养的电子商务科研育人示范项目”（201X01）;2020年度广西职业技术学院课题“涉农电子商务创新创业育人示范团队”（201T01）;2016年度广西职业技术学院课题“高职电子商务专业创新创业课程体系构建与实践研究”（16JG15）

【作者简介】李爱雄（1982— ），男，汉族，湖北仙桃人，管理学硕士，广西职业技术学院副教授，研究方向为电子商务、创新创业;李彩丽（1990— ），女，汉族，广西柳州人，经济学硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向为电子商务、创新创业。

（责编 黄 煌）