赵慧青

摘 要：现代信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，正在影响和改变着人们现有的学习、工作、生活、生产的方式与思维方式。新课改提倡学生自主发展，关注“自主、合作、探究”的学习方式，信息技术恰好为自主学习的实施提供有利条件，有利于教师创设民主和谐课堂，培养学生自主学习兴趣，教给学生学习的方法和策略，培养学生自主学习能力。

关键词：信息技术;自主学习;语文学习

现代社会提倡终身学习的理念，学会自主学习已经成为人们生存所必需的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生巨大的变革。它在声音、动画、文字、图片等方面的优势为自主学习提供条件与机会。

一、运用信息技术，创设民主和谐课堂

新课程改革以来，在各学校的课堂教学研究活动中教师将信息技术引入课堂，发挥信息化手段的优势，有效促进课堂教学效益的提高。可以肯定地说信息技术已改变现在课堂教学的模式，让课堂变得更加丰富，更加生动。

在新课程语文课堂教学中，强调的是师生关系的和谐、民主、平等的气氛。在课堂上，教师可以通过信息技术充分发挥学生的主动性、积极性，运用多媒体的图片、视频等，让学生自主学习。由“教师讲”转变为“学生讲”，还学生一个自主学习的空间。如学习《晏子使楚》时，教师通过多媒体课件，先出示自读要求，再让学生按要求自读自悟，然后运用人物视频，生生互评文中人物的性格特点，再配上音乐表演课本剧，再进行师生互评。从整节课看，师生关系和谐，学生在一个愉快的自主氛围中学习，因此学习效果明显提高，学生各方面的能力也得到了全面的提高。

二、运用信息技术，培养学生自主学习兴趣

心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程”。激发学生学习内因的最好办法就是培养学生的学习兴趣。在教学中如果采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。如进行五年级《威尼斯的小艇》课堂教学时，为了激发学生的兴趣，笔者充分发挥多媒体的优势，为学生创设情境，让学生看一段视频，初步了解意大利那独特的风情，把学生带入到威尼斯独特的情景当中，为学生提供大量真实、形象、具体的资料。由于多媒体具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，能使学生拓宽视野，使课堂生动活泼，有助于激发学生的学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对课文的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

这样学生对课文学习就有兴趣，对解疑就有信心，学习起来就更加积极，更主动。当学生的学习兴趣被激发起来时，内心产生了学习知识的欲望，自然而然就会产生主动学习的意识，学习效果自然事半功倍。

三、运用信息技术，还学生学习主动权

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。为了更好地激发学生的学习欲望，我们可以借助信息技术释放学生大脑、创设广阔的空间，使学生真正成为学习的主人。

（一）释放大脑，让学生成为学习的主人

在传统的教学环境中，学习对学生来说更多地意味着记忆和反复的练习，缺乏思考、想象、尝试和发现的过程。学生的主动性受到压制，无法进行创造性学习。如教学《新型玻璃》，单靠文字的理解，学生的学习就会变得枯燥无味。如果通过视频或图片，让学生更近距离地认识新型玻璃，这样就能更好地激发学生的学习兴趣，学生的大脑中就会产生各种的想象和创造，如变形玻璃、保健玻璃……充分发挥了学生主动探究与创新思维。

（二）为学生创设一个广阔的空间

如果把学生生活中的图片、视频等素材引进课堂，能增强学生学习的兴趣。例如作文教学，由于小学生生活积累的素材不多，写起来就会有一定的困难。为了学生能把平时所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来，教师需要教会学生用心观察生活。如果利用现代信息教育技术把学生生活中图片、视频等素材引进课堂，可以让学生观察自己的生活，感受事物的真实，发展创造能力。

四、运用信息技术，教给学生学法

“授之以鱼，不如授之以渔。”这说明为了让学生主动地学习知识，关键在于教给学生学习的方法和策略，使学生在课堂上有效地自主学习，真正成为学习的主人。

（一）教会学生预习的方法

预习是学生自主学习、先行尝试的活动。通过多媒体的途径帮助学生预习，如“读（听录音读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（通过网络查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求。明确要求后，在具体操作中，学生渐渐就学会了预习的方法。

（二）教给学生阅读的方法

在课堂教学中应该注重教给学生自主阅读的方法。教师的主导作用应该表现在启发、指导学生自主阅读，逐步掌握自主阅读的技巧。

1. 音乐熏陶，激發想象力

语文教材中所选课文中的景、事、物并非学生都熟悉的，所以想象显得尤为重要。通过想象，学生才能“身临其境”，将自己当作课文中的主人翁，把自己带入文章所创设的情境中。如在教学《自己的花是让别人看的》一课时，为了让学生体会“奇丽”一词，笔者通过配上音乐范读课文第三自然段，让学生在音乐中展开想象。

2. 品词析句

词句是文章的生命，尤其是重点词句。在课文《燕子》第三自然段，作者通过“斜、掠、沾”等动词十分准确且传神地写出了燕子优美的飞行姿态，以及飞行时的轻快灵活。为了让学生有更深的感悟，通过图片或视频播放呈现燕子飞行的动作，学生很快就能感悟出燕子动作的轻快灵活。

（三）教给学生自主学习的学法

学生学了学习方法，还应转化为一种能力。这就需要教师在教学中为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将习得的方法转化为解决实际问题的技能。如在学习《美丽的小兴安岭》一课中，除了通过图片、视频让学生感受大自然的美丽风光之外，还要让学生运用写景的描写方法。教师可以仿照课文写法，任意选一种景物。如美丽的校园、美丽的公园……让学生选择并进行写话，引导学生延伸获取知识、运用知识的触手，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，这样学生的自主学习能力就会越来越强。

学生自主学习是一个循序渐进的过程，只要教师在教学中恰到好处地运用信息技术，就会不断激发学生学习的自主性和求知欲，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.