刘世雄

【摘要】学生语文素养的优劣，很大程度上体现在学生平时阅读的积累。阅读积累、阅读沉淀，最终将由量变到质变。积累、沉淀的阅读过程尤为重要。教师在平时的教学中，要在有意、无意中注重引导学生进行有效阅读，增加学生的知识储备，拓展学生的视野，培养学生的语文素养。本文从创设阅读条件、巧妙设计问题、布置阅读任务、推荐阅读名著、阅读网络资源五个方面论述初中语文阅读教学的策略，旨在拓展学生的阅读能力，提高学生的语文素养。

【关键词】初中语文;阅读;教学策略

一、引言

教育部统编版中小学语文教科书总主编温儒敏教授说过：“这几年高考语文正在改革，命题的一个变化是注意考阅读量和阅读速度，读得太少太慢，就做不完卷子。根據调查，每年大概总有15%考生做不完卷子。”温教授的话再次告诉了我们，阅读对学生成长的重要性。平时缺少阅读的学生，在解答阅读理解方面的试题时总是要花费相当多的时间阅读文章，而且总觉得看不懂文章的内容，把握不住文章的主要信息，所以，这些学生的答案往往不能切中题意，得分率就比阅读量大的学生低很多，可以说“善读者，终得语文”。

二、初中语文阅读教学的策略

（一）创设阅读条件，让学生有书可读

学生渴望阅读，可是不少学生却苦于手头无书籍可读，特别是乡村初中的学生。真正重视学生阅读的家长少之又少，家中根本没有藏书可读，而且也不愿花钱购买书籍给学生阅读。所以，学校要努力创设可供学生阅读的条件，让学生轻松阅读、快乐阅读。文杰中学最近又有新创举，把原先设在五楼的图书室的的部分书籍搬到学校新落成的综合楼一楼，开设开放式的阅览室，学生可以利用课余时间自由地到阅览室阅读自己喜爱的书籍。这间新开放的阅览室立即成了学生们最喜欢去的地方。这既解决了学生们手头没有书籍可读的窘况，又解决了课余时间一些学生无事可做的问题，这真可谓是一举两得。班级图书阁的设立也是个很好的方法，学生间可以互相分享书籍，还可以增强加学生之间的友情，增强班级凝聚力。

（二）巧妙设计问题，带着问题阅读

不少学生阅读文章，往往把握不住文章的重要信息，这些学生把文章阅读完毕，头脑里还是一片茫然，特别是阅读一些议论性的文章，更是觉得一头雾水。设计问题，让问题成为阅读导向。学生在阅读的过程中，就会把问题和文章联系起来，一边阅读，一边思考问题。等阅读结束，问题也就解决了，学生解决了教师事先布置的问题，那么，学生阅读这篇文章的目的也就基本上达到了。例如，学生在阅读《蒲柳人家》这篇文章之前，教师可以设计几个问题：何满子是个怎样的形象？文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性格特点？文中写了何大学问哪些情况，他有怎样的性格？学生带着这几个问题去阅读，就不至于漫无目的胡乱阅读一遍，就会收到好的效果。

学生阅读文学作品，往往只注重故事情节，故事情节越生动，越跌宕起伏，学生阅读起来就越爱不释手。故事情节不够生动的作品，学生阅读起来就觉得索然无味，而放弃阅读。前段时间，笔者要求学生利用课余时间阅读《红星照耀中国》，可是有几位女生对笔者说：“一点也不好看，我看不下去。”诚然，《红星照耀中国》这部作品不像小说一样有动人心弦的故事情节，但是这部作品的艺术性、思想性以及对人们的教育意义是其他作品无法可比的。所以，教师要在平时引导学生把阅读文学作品的关注点放在品味作品的人物形象、主题思想、以及艺术性等方面，不要只注重作品的故事情节而左右了自己的阅读。有了阅读文学作品的问题导向，学生就不至于会有“看不下去”的困惑。

（三）布置阅读任务，写出阅读感想

如果只仅仅停留在肤浅粗略阅读上，没有进行品味、鉴赏和创新，那么阅读的效果就将大打折扣。写读后感等阅读任务就是个不错的选择。有了任务导向，学生阅读起来就有了动力。这几年来，广东省在放寒暑假的时候，都会举行“读一本好书，写一篇读后感”的假期阅读任务。开学初，学生们交上来的假期读后感，内容充实，不少学生作品还富有创新性。写读后感，使学生在阅读过程中品味作品的内涵，在品味中升华，在升华中创新，最终达到预期的目标。

（四）推荐阅读名著，感受名家魅力

初中学生，对外界的好坏优劣的判断力不足。文学作品浩瀚如海，良莠不齐。很多作品并不适合于初中阶段的学生阅读。由于初中阶段的学生鉴别文学作品的能力不足，所以，不少学生所阅读的文学作品或低俗、或与学生的年龄阶段不符，从而出现了阅读偏差。笔者发现，不少学生偏爱阅读爱情类文学作品，甚至有些学生阅读色情、血腥、恐怖类的作品。面对这种情况，教师平时要进行正面引导，要向学生推荐一些中外名著让学生阅读，避免学生盲目地阅读一些低俗、负能量的文学作品。例如，《朝花夕拾》《繁星春水》《骆驼祥子》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等名著都是应当要求学生认真阅读，让学生在名家的魅力感召下健康成长。

（五）阅读网络资源，紧跟时代步伐

现如今，信息化高度发达。电子书籍也借着网络的春风悄然进入到人们学习生活中。电子书的出现，很大程度上弥补了学生手头缺乏纸质书籍的不足。尽管网络资源有种种缺陷和不足，但是，只要教师点拨指导到位，去其糟粕，取其精华，就一定大有可为。而且网络信息往往紧扣当前热点，学生阅读网络资源，可以紧跟时代的步伐，不至于与当前的时代脱轨。例如，孟晚舟女士回国的信息立时引爆了各大信息平台，国人兴奋地奔走相告。教师要瞧准时机、顺势引导学生阅读相关信息，善用网络资源，可以使学生的知识储备具有鲜明的时代印迹，永不落伍。

三、结束语

一提到语文，阅读就是绕不开的话题，语文素养的提高也依赖于阅读。阅读的积累、沉淀，最终“为我所用”，这就是所谓的厚积薄发。教师的点拨、指导助力于学生的阅读。学生通过广泛地阅读，在潜移默化中，逐渐形成自己的独有的文化气质，提高自己的语文素养。

参考文献：

[1]张高娟.初中语文阅读教学活动设计研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]石再.农村初中语文阅读教学与现代信息技术整合的研究[D].西南大学，2020.

[3]钱晶晶.初中语文阅读教学多元解读研究[D].苏州大学，2016.