梁巧真 李昌群 叶飞

摘要：建筑施工组织是建筑类专业的一门核心课程，可培养施工现场的组织协调能力。本文针对建筑施工组织课程中表现出的各种问题进行分析，基于BIM时代提出新教学方法，注重实践环节，使实践内容立体化呈现，突出新教学方式方法的优异性。

关键词：建筑施工组织;教学方法改革;BIM

引言

随着时代的进步发展，我国各行各业都已步入信息化时代，建筑类专业应用BIM技术教学是其体现之一。BIM即建立信息化建筑模型，此项技术的引用已得到世界范围的认可，也促进了教育教学的发展。而作为建筑专业施工现场的职业人员，现场的组织协调能力非常重要。若要在工作之前培养此项组织协调能力，高职院校必须制定好人才培养方案，编排合适的课程，建筑施工组织则是必不可少的一门核心学习课程。本文则基于BIM时代的发展趋势，以本高职院校为依托，对建筑施工组织课程进行改革优化。

1建筑施工组织课程现存问题

1.1课程学时构成不合理

建筑施工组织这门课程开设在大二下学期，有68个学时，具体课时安排如下表1。

其中关于流水施工和工程网络计划的理论学习内容有24学时，占总学时的近五分之二;

而此两项内容计算复杂，理论性太强相对枯燥乏味，学生的基础能力差，计算能力不好，导致此部分内容难以被掌握，从而影响职业中项目进度的控制管理。施工组织总设计与单位施工组织设的内容及其相近，甚至重复，其理论学时分配较多;实践性课程是关于某项目的施工组织课程设计，也具有较强的理论性，手工绘制施工现场的布置图，施工现场的情况难以立体化呈现。

1.2教学手法单一、理论脱离实际

建筑施工组织实质上是一门实践性很强的课程，但以往的教学中，教师采用ppt或者板书进行教学，教学方式单一;即使可以通过施工视频、云课堂进行教学，但课堂上还是以教师为主，学生的参与度很低，表面上可以通过提问解决这一类问题出现，其实质上也只是极

个别的学生参与度较高;此课程是一门综合性课程，涉及到建筑工程项目的进度、质量、安全、合同管理等问题，并不是一次课程设计就可以体现其实践性的，建筑施工组织的课程设计以理论为基础没有可视化，难与施工现场联系，与实际施工现场的组织布置相脱离，没有真正锻炼学生的实践能力。

1.3信息化程度较低

教师不愿接受新的现代化信息化的软件，尤其是一些年长的教师，比较顽固，认为最基础的板书授课是最好的授课方式。现在信息化时代，学生已经不仅仅拘泥于接受板书的知识，而对于信息化的教学手段传授的更感兴趣。

此课程的流水施工和网络图计划这部分内容需绘制横道图、网络图;但传统的方式是手工进行绘制，手工绘图绘表一旦形成，很难进行修改;授课时横道图和网络图也只能是计算力度较小的例题，或节选施工过程中的一部分程序，如基础工程的垫层——绑钢筋——浇混凝土——填土，例题过于理论化，与实际严重脱离。目前的现实工作岗位已很少手工绘制横道图网络图，因此有必要引进与实际相联系的软件进行教学。

2建筑施工组织教学改革优化建议

2.1优化课程课时安排

步入信息现代化教学阶段之后，以往的课程安排比较落后，根据新的人才培养方案、课程标准及本院高职学生的具体实情，在加入BIM技术及更多的实践内容之后，对课程课时进行了优化，合理的增加了实践环节的实操练习，具体课时分配如表2。

2.2应用网络计划软件教学

建筑施工组织是一门理论和实践内容结合性很强的学科，日常学习过程中，学生偏向简单的理论学习，而忽视复杂的理论知识及理论与实践的结合，尤其是施工项目的进度控制这一内容，在课堂理论教学时逻辑性强，计算偏多，手工绘制的横道图与网络图不能相互转换，导致学生力不从心。基于这种现状，结合现实工作中建筑专业所用进度软件，该课程引入梦龙网络图绘制软件，分配8个时间课时，该软件可以某一具体的工程项目为例，加入所需材料、劳动力的单位时間产量、班制等元素，计算出所划分的某一阶段的所需时间，由开工时间推算出理论的竣工时间，绘制出某一网络图之后，可以自动转化为横道图、单代号、双代号、时标网络图。

该实践环节设置在本学期的理论学习之后，在学生学习了建筑工程施工组织概论、监护工程施工项目施工准备工作、建筑工程流水施工、建筑工程网络计划技术、建筑工程施工组织设计、施工进度管理及应用，充分了解施工现场的施工基本程序环节、劳动力、材料、机械设备等资源的计划分配后，运用网络绘图软件编排进度，可以更接近实际施工项目情况。

2.3应用施工现场布置软件进行教学

由于在校教学的局限性，施工现场的真时场地、机械器材、材料等难以接触，课堂教学又偏于理论化，施工现场的工作学生无法参与，也难以立体化呈现在脑海中;一般班级人数较多，施工现场情况复杂多变，安全得不到保障，教师带领学生进入现场进行实地实践也难以实现，这使得学生参加工作之后对施工现场比较陌生，影响职业发展。基于这种情况，引入了运用BIM技术的施工现场场布软件。

该软件的实践课时是12个学时，在前两个学时，教师讲授软件的应用，并让学时生适当的练习;后面10个学时，给出一个综合的实训项目情况，让学生根据已学的理论知识，对施工现场进行模拟。具体时序步骤如下（1）根据具体案例的工程情况，制定施工方案、施工进度计划、施工准备工作计划、资源需求量计划、进行技术经济分析。（2）绘制施工平面，可利用已经学习的建筑CAD根据施工平面图设计的内容，绘制出施工平面图;包括拟建建筑物、已建建筑物、临时建筑物、主要的大型机器设备、各种材料、半成品等仓库、临时道路、给水、供电线路、地形等高线、测量放线标桩等。（3）将应用建筑CAD绘制的施工平面图导入到施工现场布置软件，绘制3D立体的施工现场情况。（4）根据具体的时间节点划分，可将施工过程进行动态展示，包括机器设备的移动，建筑物的建造过程等。（5）最后还可将建造的施工现场情况，制成图片或视频的形式，展现出来。

引入施工现场布置软件使施工现场布置立体化，将建筑CAD课程与施工组织场布相结合，运用已学的知识自己完成模拟过程，熟悉施工现场布置情况、施工流程等，使学生具有有成就感，增加了学生感兴趣。此部分实践内容在BIM实训中心进行，每个学生都能参与进来。因模拟出的3D现场情况与实际施工现场较接近，使得学生进入真正的施工现场后，能运用此知识解决现实问题，提高了他们适应职业岗位的能力。

2.4提高教师的信息化教学水平

担任此门课程的教师有一部分年级较大，固执己见，认为手工板书是最基本的教学方式，不愿意接受新时代的产物。但现代社会知识更新较快，若止步不前，无法教与学生新时代的知识，甚至会被淘汰。作为教师，我们应该跟进时代的步伐，不断地充实自己的知识库，通过培训、自学等，学习现代信息化教学手段，授予学生最新的知识。所谓学无止境，在教授学生的同时，作为教师的我们一定要给学生树立良好的学习榜样，结合专业特点及专业的发展趋勢，汲取新的专业知识、新的教学方式，传授正确的学习理念。

3结语

建筑施工组织课程在建筑类专业人才培养中起着举足轻重的作用，其课程内容是建筑专业职业人才必备的专业知识，本文分析了以往教学过程中的一些问题现状，并提出了一些课程改革优化建议。对比优化前后学生的状况表明以上优化建议可提高学生的学习兴趣，提高他们的综合能力，对建筑施工组织教学有一定的促进作用。

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第一作者简介：梁巧真（1990-），女，汉族，安徽淮北人，硕士，讲师。研究方向：土木与建筑。

基金项目：2019年度安徽职成教教育科研规划课题（Azcj056）;2020安徽省级质量工程项目（2020jyxm0481）;2020院级重点教学研究项目《建筑施工组织》精品资源共享课程（Ahly2020004）。