邱树磊，孟 婷，陆 辉，武彩红

(江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300)

0 引言

动物医学专业从前期单一的服务于畜牧业，到目前已涉及到公共安全事业、伴侣动物及观赏动物、食品安全、环境卫生等诸多领域，其人才培养已受到社会各界越来越多的关注。该专业为江苏农牧科技职业学院(以下简称我校)的王牌专业，大多学生选择我校就读都是奔着动物医学专业而来，伴随着扩招和人才需求的不断加大，短短几年，我校动物医学专业已由最初的几个班级发展到几十个班级，在校生人数达到3 000多人，学生数量成倍增加，而老师的数量却没有相应增加。班级和学生较少的情况下，老师和学生具有常规的比例，有利于开展针对性的专业指导，增加学生对专业的全面了解。但目前，学生数量较多，专业课老师在专业教学任务上已是力不从心，再加上科研压力，针对性的专业教育更无从谈起，导致学生管理工作与学生专业教育工作脱节。但专业教育对一个学生的全面成长至关重要，有利于提高学生的专业认知和专业学习兴趣，更有利于高职院校培养服务于产业的技术技能型人才。那么，这个艰巨的任务必须要由班级的第一负责人——辅导员或班主任承担起来，辅导员或班主任作为学生日常学习生活的管理者，与学生接触机会最多，也是学生最愿亲近的老师，学生入学第一眼见到的老师就是辅导员或班主任，在学校学习中最信赖的也是辅导员或班主任。再加上一个辅导员或班主任可以带几个班级的学生管理工作，涉及学生的面较广，在进行学生日常管理的同时对学生进行专业教育，注重学生的专业发展，既方便此项工作的进行又能取得较好的成效。有利于更好地促进高职院校的发展和人才培养目标的实现。

1 高职院校动物医学专业简介

高职动物医学专业以培养掌握动物医学专业知识和综合职业能力，适应动物疾病防控、管理和服务一线需要的，具备一定理论基础的技术技能人才为目标，学制一般3年，毕业后可以报考“执业兽医师”资格考试。主干课程包括动物解剖生理、动物病理、动物药理、动物微生物与免疫基础、兽医临床诊疗技术、动物内科病、动物外科与产科、动物传染病、动物寄生虫病等。主要从事动物疾病诊疗、动物疫病防控、动物卫生监督、畜禽养殖场和动物药品等行业，也可自主创业。动物医学专业的主要服务领域是农业的重要组成部分和农业的支柱产业——畜牧业，而随着经济全球化的发展，目前已经扩展到了公共安全事业、伴侣动物及观赏动物、食品安全、环境卫生等诸多领域，而服务于这些行业的一线工作人员大部分是高职院校动物医学类毕业生[3]。

我校动物医学专业为江苏省品牌专业、江苏省重点建设专业群主干专业、江苏省高等职业教育高水平骨干专业、教育部现代学徒制试点专业、教育部畜牧兽医和动物药学专业资源库依托建设专业、国家教学标准牵头制订依托专业。动物医学专业为我校的特色专业，目前动物医学院在校生3 000多人，占学校总人数近1/4，每年为社会培养1 000名左右服务于相关产业的毕业生，受到社会的广泛认可和好评。

2 高职院校动物医学专业学生管理现状

近年来，随着全民教育的普及，高等教育不断扩招，作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育的生源也在源源不断地增加。扩招导致高等职业院校的入学门槛越来越低，必然会造成高职院校生源质量的下降，这些学生大部分存在着学习基础差、习惯不好、学习方法不当、学习缺乏动力、学习自信心不足、崇尚娱乐、自律性差等特征[4]；加上每个高职院校基本上都有普高单独招生、中职对口招生、普通高考招生、普高注册招生、中职注册招生等多种形式，这种多样化的招生形式导致学生在素质上参差不齐[5]，为高职院校的学生管理工作增加了不少挑战。近几年，随着国家对农业发展的不断支持，选择动物医学专业的学生越来越多，高职院校动物医学专业学生管理工作也越来越繁重。承担学生管理工作的主要是辅导员和班主任，当前，辅导员和班主任只负责琐碎的学生日常生活和学习管理工作，而且辅导员几乎不是本专业毕业的老师，加上专业课老师在专业教学任务、科研上较为繁忙，学生的专业教育成为一片空地，学生得不到针对性的专业教育，无法对专业进行全面了解，进而丧失了对专业的学习兴趣。

3 高职院校班主任在学生管理中融入专业教育的必要性

3.1 班主任实现自身价值的需要

班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者[6]。班主任对学生的成长成才至关重要，班主任在学生管理工作中，假如很少与学生沟通，不及时了解班级中发生的事情；或者学生在学习、生活中遇到困难，班主任没有及时帮助学生；或者班主任只对学生进行管教，而本身的专业能力不强，很难得到学生的认可，必然会削弱其教育管理效果。如果班主任在学生管理中融入专业教育，对学生能很好地进行专业上的学习指引，会让学生感觉班主任具有渊博的知识，那么学生就会十分佩服班主任，学生就乐于接受班主任的管理，有利于班主任完成管理目标，实现自身价值[7]。

3.2 提高学生专业学习兴趣的需要

高职院校学生本身存在着文化基础薄弱，自控能力差，学习兴趣不高、动力不足等缺点，特别是当下，高职院校学生均为00后，大多为独生子女，其成长环境已大为不同，不重视专科阶段的学习，轻视专业知识与专业技能，甚至专业都是父母帮忙选择的，对专业认知不足甚至没有学习兴趣。高职院校班主任在学生管理中融入专业教育，有利于增加学生对专业的全面了解，提高学生的专业认知和专业学习兴趣。

3.3 高职院校实现人才培养目标的需要

高职院校始终以培养面向生产、建设、服务、管理等一线需要的高技能、应用型专门人才为目标[8]。专业教育对一个学生的全面成长至关重要，高职院校班主任在学生管理中融入专业教育，能让学生较早地对本专业学习内容和就业方向有个充分的了解，早日为就业做准备，有利于高职院校培养服务于产业的技术技能型人才。

4 高职院校班主任在学生管理中融入专业教育的建议

在学生管理中融入专业教育，班主任的作用至关重要，决定着该项工作的成败。结合笔者自己的班主任工作经验，主要从下面几个方面开展此项工作：在学生入学教育中全面介绍专业，引导学生做职业生涯规划，成立专业兴趣小组，邀请企业人员参与等。

4.1 在学生入学教育中全面介绍专业

学生刚进入大学，特别是第一学期，主要是班主任对其进行入学的生活、校规校纪、安全等方面的教育，学生接触的课程大部分都是基础课程，对专业还知之甚少。班主任在对学生进行入校教育的同时，可以对学生进行专业介绍，包括动物医学专业大致方向、将要学习的课程、专业的就业岗位、专业培养要求、专业在社会中发挥的作用等，让学生提前全面了解专业，为后续的职业生涯规划做准备。

4.2 引导学生做职业生涯规划

职业生涯规划也叫“职业规划”，在学术界人们也喜欢叫“生涯规划”，是对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对其兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。学生在提前全面了解专业之后，引导学生做职业生涯规划，通过规划，学生会有更清晰的目标和行动的步骤，将更有信心面对未来。

4.3 成立专业兴趣小组

随着入校时间的延长，学生开始慢慢接触专业课程，特别是大二期间，动物医学专业大部分主干专业课程陆续开设，学生对专业学科有了更深入的了解，此时，可以在班级分设兴趣小组，如内科小组、外科小组、中兽医小组、传染病小组、微生物小组、寄生虫小组等，每个学生可根据兴趣爱好选择1～2个小组，班主任可参与小组的交流讨论，或邀请专业老师对小组进行针对性指导，有利于学生对相应方向深入专研。

4.4 邀请企业人员参与

学校的专业课教学虽然有很多实验实训环节，但与具体的生产实际还是有较大距离的，班主任可以经常与养殖厂、兽药厂、动物医院等企业人员交流，及时掌握企业发展动态，并将相应动态及时转达给学生，让学生在学习理论知识的同时，也能了解发展形势；或者邀请企业人员给班级学生开展专业讲座，让学生了解相应工作岗位；也可以利用现代信息化技术，将企业人员拉入班级QQ群、微信群等，让企业人员随时分享生产环节的工作情况，让生产情景可视化等，这样学生才能跟上专业发展的步伐，不至于和生产实际脱轨。

虽然班主任在本项工作中起着决定性的作用，但要想本项工作能取得更大成效，还需从学校层面入手，如学校通过扩充班主任队伍、加大班主任专业培训力度、增加班主任收入等调动班主任在学生管理中融入专业教育的积极性。

4.5 扩充班主任队伍

高等职业教育生源源源不断增加而老师的数量没有及时跟上，这是高职院校在学生管理工作中面临的一个大问题，一个辅导员或班主任要管理几个班级，光是学生日常的学习和生活中大大小小的事务就已应接不暇，更谈不上对学生进行专业教育了。以我校动物医学专业为例，一个辅导员要带4个班级，班主任甚至也要带上2个班级，每个班级40人左右，辅导员或班主任需要处理的事务非常之多，加上学生管理工作本来就很琐碎，对学生进行专业教育的时间可想而知。因此，高职院校应扩大班主任队伍，减少班主任所带班级数量，让班主任有充足的时间和精力对所带学生进行专业教育。

4.6 加大班主任专业培训力度

目前，我校动物医学专业负责学生管理工作的就是辅导员和班主任，辅导员大都是思政类专业毕业的本科生或硕士，对动物医学专业并不是完全了解，而班主任多为动物医学专业毕业的硕士或博士研究生，虽然为本专业毕业，但都是刚毕业或从事工作不久的年轻老师，缺乏工作经验，对本专业所服务的相应岗位细节不甚了解。如果高职院校能够对辅导员和班主任进行深入培训，加大培训投入和力度，让班主任拥有丰富的专业知识，就有利于其在学生管理中对学生进行专业教育。

4.7 调动班主任积极性

班主任工作量大，承担的责任也大，与津贴收入不成正比是班主任工作积极性不高的重要原因。以我校动物医学专业为例，2018年以前1个班主任带1个班级1个月的津贴也就200元左右，不是硬性要求，几乎没有老师愿意主动担任班主任工作，更谈不上对学生进行专业上的引导了。目前学校积极采取措施，增加班主任津贴收入，现在1个班主任带1个班级1个月的津贴能达到500元左右，2个班每个月能增加1 000元收入，老师担任班主任的积极性得到了极大的提升。只有班主任积极性提高了，才会花更多的时间和精力对学生进行专业教育。

5 结语

面对学生管理与专业教育脱节的问题，高职院校班主任在学生管理中融入专业教育是可行之路，在具体的实施过程中，高职院校和班主任必须认识到其必要性。班主任在此项工作中是具体的实施者，高职院校是调动者，2个层面相辅相成，本项工作方能取得更大成效。并且在实施的过程中还要不断探索、不断实践、不断反思、不断总结，以期让学生得到更大的益处，为社会培养更多的技术技能型人才。