□甘肃省陇西县第三中学 宋维维

高中学生正处于思想成熟的关键时期，对其正确引导培养学生的人文精神，能够帮助学生塑造人格，使学生的品格更加高尚，形成良好的社会价值观念，从而在未来的发展中能够充分实现个人价值。就语文教学而言,其中的人文元素为人文精神培养提供了更加有力且有效的途径，因此在高中语文教学中渗透人文精神有着非常实用的教育价值。然而在当前我国高中语文教学中，教师对人文精神的渗透仍然存在着一定的问题，导致人文精神的培养在语文教学中难以展开，很容易错过学生思想与精神培养的关键期。而人文精神的培养已经成为当前我国高中教育教学的必然趋势，因此高中语文教学人文精神渗透已经成为当前高中阶段培养学生人文素养的主要目标。

一、在高中语文教学中渗透人文精神的必要性

人文精神是人们在生活与工作中不断追求人生目标，实现自身价值的重要精神文化，是人们在沟通交流、为人处世的重要精神支柱。而人文精神是需要通过载体来进行培养的。语文教学当中的文章内容富含人文元素，因此通过语文教学进行人文精神的培养是行之有效的重要途径。

在高中语文教学中渗透人文精神是帮助学生树立正确的人生价值观，建立健康性格的重要途径。尤其是对多年来受传统教育影响的学生而言，其在精神与思想层面是需要不断充实与丰富的。受传统教育影响，家长过度重视学生的学习成绩，忽略了学生在思想层面的教育，导致学生不知为谁而学。那么通过在语文教学中渗透人文精神，不仅能够提高学生在日常生活中的沟通能力，同时还能够不断提高学生的自身素质，使学生能够得到综合发展，这也是当前我国教书育人的主要目的。

因此在高中语文教学中渗透人文精神，是当前教育发展的需求，也是学生发展的需求。中华优秀传统文化的代代传承是体现学生素质与思想的重要内涵，而语文教学恰恰能够将其巧妙融合到其中。这也是在高中语文教学当中渗透人文精神的必要性。

二、高中语文教学的人文精神渗透问题所在

（一）应试教育的约束

在当前的教育教学当中，高中的语文与学生未来高考直接挂钩，而高考作为学生人生中的重要转折点，语文成绩的提高也就成了非常重要的教学目标。也正是因为这个特点，在高中语文教学中，无论是教师、学生还是家长，都非常重视学生的成绩，经常会以学生的学习成绩评判学生个人，并没有对学生的思想与精神层面进行考虑。因此许多教师常常以应试教育的教学方式来对学生进行教学，过度重视课本内容的讲解，忽略了人文精神的培养。虽然这样的教学方式能够在一定程度上提高学生的语文考试成绩，但学生对语文教学内容并没有更深层次的理解，通常都是通过死记硬背的方式将考试答案刻入脑海，没有形成良好的知识体系。而人文精神的渗透能够从学生的思想层面让学生对语文知识的内涵进行充分理解，从而使学生将语文知识活学活用。然而受到应试教育的约束，教师与学生都忽略了人文精神的重要性，从而导致高中语文教学与其教育本质脱离。

（二）缺乏有效融合

人文精神在高中语文教学中的渗透，是需要教师从语文教学内容中发掘出人文元素，然后通过充分融合，使学生潜移默化地提高自身的人文精神。就高中语文教学内容而言，其中不仅涉猎了中国传统历史文化，还在艺术与生活层面有着丰富的内容，能够充分表现出人文精神以及中华优秀传统文化。然而在当前高中语文教学中，教师常常忽略了人文精神培养的重要性，并没有将人文精神充分与语文教学内容进行有效融合，导致学生在语文学习过程中过度重视知识的记忆，而缺乏对知识的理解。另外，虽然有些教师在语文教学中能够进行人文精神的培养，但其将人文精神与语文教学内容分为两个部分进行，这让课堂教学显得较为混乱，“天上一脚，地下一脚”，学生在学习过程当中没有明确的学习目标，不仅会导致学生在知识积累上受到影响，人文精神的培养也没有起到作用。

三、高中语文教学的人文精神渗透方法

（一）提高教师自身的人文精神

教师作为学生的风向标，是学生成长过程的指挥官，教师自身的言行举止会直接影响学生。因此在高中语文教学中，人文精神渗透是首先要提高教师自身的人文精神，使教师在教学过程中能够充分发挥言传身教的作用，从而更好地培养学生的人文精神。那么教师无论是在日常生活还是授课，都要能够重视自身的修养，给予学生充分的关心，尤其是在课堂教学上要突出学生的主体地位，给予学生充分的尊重，在与学生的日常生活中，教师要能够突出自身的责任感与义务，以更加认真负责的态度参与到教学当中。

例如当学生犯错误，教师首先要换位思考，站在学生的角度了解学生内心所想，这样才能够对学生进行更好的教育。其次在教学过程中也要进行换位思考，明确学生在教学当中的需求，从而确定教学目的，使学生更好掌握课堂知识。教师要能够明确人文精神在语文教学中的重要性，从而在教育教学过程中，对学生进行正确的引导，使学生能够了解语文教学中的人文理念。

（二）在语文教学内容当中挖掘人文元素

高中语文教学所涉猎的范围是非常广的，无论是现代文学还是文言文都富含着人文元素。只有通过对语文教学内容的人文元素发掘，才能更好地将人文精神渗透到教学当中。因此教师就需要针对语文教学的教材内容，去发现其中所富含的人文元素，从而对学生进行正确的引导，让学生既能掌握语文教学内容与知识，从而对其进行不断深化理解，又能掌握其中的含义，培养学生的人文精神。例如教师在讲解鲁迅的《拿来主义》时，就要充分发掘文章所蕴含的人文精神，从而对学生进行讲解，让学生能够理解“拿来主义”对我国青年发展的重要性，明确其中的含义。对广大青年而言，拿来主义就是对知识的不断积累，以更加开阔的眼界，采他人之长补自身之短，不断丰富自身，这样才能够发展得越来越好，从而帮助学生树立正确的人生发展观念。

（三）创立良好的人文教育环境

学习环境对于学生来说具有非常大的影响。虽然长此以往语文教学都是在课堂上进行的，但要想能够渗透人文精神，教师就需要拓展更加广阔的教育教学环境。而无论是在学生的日常生活，还是在课堂上，都需要创造出良好的人文教育环境，让学生受到环境的影响，潜移默化地提高自身人文素养。首先在课堂教学中，教师要能够充分利用现代化教学设备，如多媒体、计算机等，不断丰富学生的学习内容，对语文教学内容进行拓展，采用多元化的教学方式提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正融入学习当中，这样才能够便于学生对课文内容的理解，不断发掘其中的人文精神来充实自身。其次，在日常生活中，学校可以利用广播等形式塑造良好的校园人文环境，学生在课余时间，从广播中传来的课文内容与解析，使学生受到影响，从而丰富学生的精神思想，使人文精神在学生成长中不断深化。

四、结语

综上所述，语文教学是人文精神渗透的重要途径，对培养学生人文精神起着非常重要的作用，因此教师要不断发掘语文教材中的人文元素，将人文精神巧妙与教学内容进行融合，从而提高学生的人文素养。