□甘肃省白银市白银区白茨滩小学 高松红

伴随教改的深入实施，如何让数学课活起来是一个重点研究话题。在此之前，也产生了非常多的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、分组教学法等。本文认为，游戏教学法更符合小学生的发展特点，与他们的个性发展和内心需要保持高度一致。所以，本文重点对游戏化教学法在小学数学课堂中的应用展开研究，尝试让小学数学课堂更活跃，学生的学习效果更好。

一、具有指导意义的教学目标设置要明确

教学目标是课程设计中非常重要的组成部分，对整节课起到了引领作用，因为教学目标往往说明这节课要达到怎样的教学效果，如教学过程中要实现学生的素养转变、要培养学生的能力、要培养他们正确的情感态度和价值观。所以，教学目标对整节课的指导意义非常明显。要想让整节课活起来，首先就要让具有指导意义的教学目标在设置时一定要足够明确，特别是游戏化的教学方式，如果教学目标不明确，那么学生参与的秩序比较乱，教师的组织思路也比较乱，这些势必会影响到整个课堂的效果，就无法让数学课堂真的活起来。特别注意的是，在进行教学目标设置时，一定要突出学生的主体性地位，要让学生主动地进行探索和交流，要让教学任务逐一地完成。

例如，教师在讲到“物体和图形的认识”这一节内容时，教师可以将七巧板引入其中，让学生将七巧板作为一种玩具，通过游戏的方式一起拼一拼，看看能够组成哪些不同的形状。在拼之前，教师不仅要说清楚游戏的规则，而且要放手让学生大胆地拼，突出学生的自主性，突出游戏的趣味性，让学生在拼、在玩的过程中认识物体和图形，逐渐地深化本节课的重点和难点。最后，教师总结的时候可以放手让学生分组总结，让每个小组能与其他同学一起分享他们的发现。这样一来，课堂氛围变得活跃，本来传统教法非常呆板、沉闷的气氛被游戏教学法进行调动，能真正让整个课堂的氛围活了起来。

二、具有保障性的教学模式要突出生动性

教师在采用游戏化教学法的时候，一定要对这种新的教学模式产生充分的认识，即这种教学模式和其他的教学模式有什么不同、在实施的时候应该注意哪些方面。鉴于游戏教学法和传统教学方式存在很大的差异，数学教师在设置科学有效的教学目标后，一定要突出这种教学模式的生动性。因为游戏化教学最关键的是让学生主动参加游戏，在游戏中主动地玩、主动地学、主动地思考、主动地生成，全过程都是学生主动完成的，且与学生内心需要保持高度一致。具有趣味性的活动让学生的学习过程、教师的教学过程更生动、更活跃。

例如，在北师大版中的“可能性”这一节内容中，教师要考虑到“可能性”本来就比较抽象，如果采用传统的教学方法，那么由于学生的抽象思维跟不上，势必会冷场，学生的学习兴趣势必会大大降低，从而直接影响教学质量。为此，教师在采用游戏化教学之前，设置指导意义非常明确的教学目标之后，就要为这种教学模式提供足够生动的游戏活动，并鼓励学生积极参与其中，通过“玩”的方式去“学”。本文关于这一课，提出了以下游戏化教学设想：

教师面对全班同学设计一个抽奖的游戏环节，这个活动能让学生比较感兴趣，也更愿意参与其中。首先，教师将一个不透明的正方体箱子放在讲台上，然后依次将三个不同颜色的小球放入其中并摇匀。接下来，让一名学生上台摸奖，并记录该生摸奖的结果。第一轮摸奖结束之后，要求该生将刚才摸出的球放回箱子里面。如此进行多轮摸奖，每次要求摸到颜色相同的球的学生站在一起，待游戏结束后看看摸到哪一种颜色的同学数量最多。对于摸到颜色相同且最多的学生，教师要进行大奖励，而其他学生也稍微奖励，以表扬他们积极参与活动。这个时候，学生就开始思考“为什么老师奖励的程度不同呢？”实际上这体现了本节课的主题“可能性”。

需说明的是，教师投进箱子的小球颜色可以不同，数量也可以不同。为此，本设计中特别地设计了五个红球、两个黑球和三个白球，从而让可能性这一抽象的问题得到了更直观的体现。另外，在小球数量发生改变之后，教师还要及时地向学生提问“如果增加了球，那么游戏是不是更公平呢？”问题一出，学生马上开始激烈地讨论起来，课堂气氛瞬间活跃起来。学生在讨论之后，每个组都会产生不同的答案，要想得到验证，只有教师和学生在进行相应的游戏。这样一来，教师又一次带动了学生，让他们的积极性变得更高。

从整个课堂教学来看，依靠游戏化教学，学生的主动性得到了保障，学生参与游戏的积极性非常高，参与问题的讨论也非常积极，既体现了学生的活跃，也体现了课堂的活跃，真正让游戏化教学带“活”了课堂。

三、具有关键性的教学质量要依靠团队保障

小学生往往对团队型的活动比较感兴趣，他们喜欢在团队里面发挥自己的作用，最后依靠团队的力量获得胜利。另外，依靠团队的力量也能增加游戏的互动性，让学生与学生之间的互动频率提高，让学生和学生之间的学习氛围变得更浓烈。在这样的氛围中学习，学生往往积极性更高，也会对学习内容产生更大的兴趣。所以，教师在设计游戏化的教学模式时，一定要引入团队的力量，让这种力量为教学质量提供重要保障。只有这样，小学生才能在学习过程中不断和其他同学交流，才能让整个课堂氛围变得更活跃，学习效率和教学质量才会得到提高。

例如，教师在讲“统计”这节课时，使用传统方法教这节课势必会导致课堂枯燥无味，不妨设计相应的游戏，并组织学生形成团队，让学生依靠团队的力量最终在游戏中获胜。激发学生的游戏学习兴趣。本文提出这样的设计：

教师带领学生来到操场上，把学生若干个人分成一个小组，让每个小组的学生认真观察学校周边经过的车辆，并重点记下车辆的颜色。如第一组负责记录红色车辆，第二组负责记录白色车辆，第三组负责记录黑色车辆，第四组负责记录蓝色车辆，第五组负责记录黄色车辆等。这样一来，每个组里的学生都有自己的任务，且他们在观察和记录的时候积极性非常高，动手能力也非常强，极大地调动了他们的兴趣和积极性，让他们沉浸在游戏的快乐当中。

四、结语

游戏化教学法不仅非常符合小学生的内心需要，而且符合教学质量提高的需要。在游戏化的教学中，学生更容易体验到学习的快乐，更容易形成活跃的课堂。当然，游戏化教学对教师的组织能力要求较高，这一点需要教师不断提高自身的课堂掌控能力，为游戏化教学提供重要保障。通过游戏化教学，教师可以激发出学生学习数学的兴趣，并能有效提高教学质量，让数学课堂真正活起来。