高文浩

摘要：在新课改和素质教育的大背景下，培养学生科学素养并优化提高教学质量，逐渐成为初中物理教学的重要目标。因此，教师应当坚持从学生中来，到学生中去，创设贴近学生生活化的物理情境，综合运用实验教学法，让学生带着内在的动力与热情将所讲的知识更为直观和透彻的掌握，提高其自主探究与解决问题的能力，同时提高初中物理整体教学水平。

关键词：初中物理;优化教学;提高教学质量

引言：

随着社会对新型人才核心素养的要求逐步提高，学校与初中物理教师应当对学生的心理特点和认知水平进行分析，按照考试大纲的要求制定合理的教学计划，综合运用情境教学法、实验教学法等一系列科学有效的方法，打造现代化的物理课堂，提高学生自主探究与解决问题的能力，提升教学质量。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

一、利用情境教学，激发学生兴趣

新鲜有趣的事物往往最能抓住人心，得到人们发自内心的认同和喜爱。从教育心理学的角度来说，处在初中阶段的孩子往往更喜欢接地气、真实、与自己学习和生活实际相符合的课堂。因此，教师首先要真正走近学生，与学生打成一片，从而对其认知水平和知识接受情况拥有清晰的了解，并以此为导向，按照既定的教学目标创设趣味十足的物理教学情境，从而让孩子们产生身临其境之感，跟着老师的思路真正走进知识，在欢乐中更好的学习物理。

例如，在讲“温度”这一知识点时，我首先应当准备足量的热水、温水、冷水与干毛巾，然后将同学们分成若干个小组，以其中一个小组为例：一位成员将手放进装有冷水的杯子，接着再放进装有温水的杯子，最后放进装有热水的杯子。当这位同学做完之后，小组其他同学轮流将这套动作做一遍，最后我抓住时机进行提问：“同学们在将手放进三个不同的杯子时有什么感受呢？”相信此时同学们都会回答“感受到了冷热的不同”。接着，我就可以引出“温度和人们的生活息息相关。”当这个理论讲完之后，我需要接着引导：“那么，我们应该如何去测量温度呢？像刚刚一样，只是依靠手去感受温度真的可靠吗？”此时，我就可以引导学生按照刚刚所分好的小组接着进行实验。以其中一个小组为例：一位同学先将两只手分别放在装有冷水和热水的杯子中，一分钟后将手拿出，并将其放在装有温水的杯子中，最后，小组其他成员轮流完成这一套动作。当所有小组都完成实验之后，我进行提问：“那么在刚刚的实验中，同学们的两只手对热水的感觉是否一样呢？”相信同学们必然异口同声地回答道：“不一样”，此时，我就可以引导学生得出结论“我们不能只凭想当然的感觉去测量温度，物理要讲科学，因此，要准确地判断温度的高低，就要使用测量温度的工具——温度计去进行准确科学的测量。”这样，在足够真实且颇具生活情趣的教学情境中，学生们能充分发挥主观能动性，透彻的理解与掌握这一课的知识，保证课堂效果，提高教学质量。

二、运用实验教学，培养学生探究能力

物理，是事物的内在原理，是思维、逻辑与空间感都较强的一门自然科学。实践出真知，只有带领学生走进实验室，使其亲自动手在实验中进行探索与发现，才能使其更为直观透彻与深入的理解所讲的物理知识。而从另一个角度来说，由于物理这门学科本身难度较大，因此很容易使学生的学习热情与动力逐渐磨灭，而如果教师合理运用“实验教学法”，便能让学生对物理学习变得兴致盎然，充分锻炼其实际动手操作的能力，培养其整合和运用现有资源的能力，从而使其带着内在的动力去勇攀物理高峰。

例如，在讲“声音的产生与传播”这一模块时，我可以首先以两人为单位将全班学生分为若干个小组。以其中一个小组为例：一位同学先把耳朵紧紧贴在桌面上做好准备，另外一位同学轻轻敲击桌子，当两位同学做完整套流程之后，组内进行角色互换，从而保证每位同学都能充分体验到每个角色。当所有小组的实验全部完成之后，我可以选取几位最具代表性的同学对刚刚在实验中观察和思考到的东西进行整体的描述，通过实验不难发现“将耳朵贴近桌子时不仅能听到敲击声，最重要的还能感受到桌子的震动”，由此，我就可以对这个实验进行最后的總结：“声音是有物体的震动产生;声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。”当引出这个重要的理论之后，我就可以抓住时机接着进行提问：“那么，在同学们刚刚所进行的实验中，什么东西充当了介质呢？”相信，此时同学们都能认识到介质是桌子。这样，我通过综合运用实验教学法，提升了物理课堂的生动和趣味程度，营造了轻松和谐又不失专业性的课堂氛围，吸引了学生的注意力，激发了其兴趣与热情，最终让学生们在兴趣盎然中将“声音的产生与传播”这一模块的知识彻底的掌握，有助于提高整体的物理教学质量，同时培养了学生核心素养意识。

结束语

总而言之，面对新形势下的初中物理教学，学校与初中物理教师应当将实践与理论有机结合，优化教学模式，努力打造趣味性十足、接地气的物理课堂，以兴趣带动努力，引导学生亲自动手探索物理的奥秘，激发其学习兴趣与热情，从而使其充分发挥主观能动性，将难度较大的物理知识透彻的掌握，提高其物理教学质量。

参考文献：

[1]郭红梅.提高初中物理教学质量的有效策略[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：59.