福建电力职业技术学院 胡自强 张尤波 刘金平

一、当前培养电力专业学生实践能力的必要性

近年来，随着电力行业快速发展，各类专项技术能力的人才呈现井喷之势，在我们的就业人才市场上呈现了供不应求的态势，再对我校毕业生的招聘情况进行分析后，可以看出实践能力强的电力专业学生更受招聘单位欢迎。实践能力是高职电力专业学生未来从事相关工作的基础，只有具备良好的实践能力才能适应相应工作岗位。与普通高校相比，高职院校学生要拥有较强的实践能力，因为他们未来要承担着国家建设和区域经济发展的大部分基础工作，所以学校在培养人才过程中，要着力培养他们的实践能力。对于高职院校电力专业学生来讲，专业实践能力固然重要，但工匠精神更重要，工匠精神是岗位实践能力的精髓，是高职学生可持续发展的动力源泉。

当前大部分高职院校的学生，在入学前尤其是在高中阶段，忙于参加高考的学业学习，而忽视实践动手能力的训练。这些学生较多是独生子女，诸事父母包办，导致普遍缺乏生活自理能力。步入高职学校后，有些学生连基本生活自理都成问题，更不用说其专业实践能力了，显然这对今后的工作将是极为不利的。因此，对高职学生的实践能力培养是十分有必要的。

由于电网及电力设备安全要求，电力及相关专业的学生在大部分实践教学环节中只能观摩学习，实际动手机会并不多，即使有大量的VR仿真软件投入应用，但离实际操作有相当的不同。基于这些情况，提升高职院校电力专业学生的实践能力势在必行。

二、工匠精神对培养电力专业学生实践能力的重要性

2020年3月20日发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”在社会制度不断完善发展的今天，加强学生的劳动教育在国家教育层面得到了党与政府前所未有的重视。在党的十八大顺利召开之后，国家将尊重劳动放在了尊重劳动、知识、人才、创造这“四个尊重”的首位。党的十九大提出了“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”这样的口号。2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会提到，深化学校思想政治理论课改革创新，广泛开展劳动教育，培养学生爱国情怀、创新精神、实践能力。新时代开展劳动教育是构建高水平人才培养体系的需要，是培养高素质人才的需要，是人类命运共同体建设中的重要环节。新征程中，高职院校作为培养社会主义劳动者、高素质技术人才的主要基地，在学生中开展劳动实践，将有利于帮助学生认同当今社会的劳动价值，进而培养学生爱岗敬业的职业精神、团队精神、创新精神，并在劳动中践行习近平总书记所提出的大国工匠精神，真实体悟习近平总书记提出“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。蓝领工匠是电力企业服务社会发展的主要骨干力量，其劳动强度相对较高，作为培养院校更需要加强劳动教育和实践，将大国工匠精神贯穿于精英培养的始终，帮助人才去主动适应当今时代发展的需要。工匠精神基本内涵之一是崇尚劳动，高素质劳动者和“蓝领”人才是电力企业发展的栋梁，国家电网公司需要千千万万张黎明式的蓝领工匠。

随着我国社会经济进一步发展，国网公司确立了建设“具有中国特色国际领先的能源互联网企业”战略目标，大力实施电力工匠塑造工程，这就要求电力专业学生不仅要具有高超的职业技能，更应该有一定的职业精神与职业态度。《国网福建省电力有限公司关于加快推进福建电力职业技术学院高质量发展的实施意见》（闽电人资〔2019〕441号）提出，“开展“劳模工匠进校园”活动，培育传承劳模精神、工匠精神和专业精神，实现学生职业技能和职业精神培养的高度统一，培育传承好工匠精神。“如何主动适应新时代的需要、践行国网”具有中国特色国际领先的能源互联网企业”战略目标。在如何能够将工匠精神贯穿于精英人才培养的整个过程这个问题上，学校需要进行一系列深入的探索研究，探寻当今社会能够推进职业教育高水平发展的可持续性策略。

由此可见，在教学过程中弘扬工匠精神对于学生实践能力的培养是必不可少的。在这个环节，学生不仅需要对于将来所从事的电力行业怀有一颗敬仰和赤诚热爱的心，还应该将职业精神特别是电力铁军精神植入自己的内心。所以，通过这种方式来培养学生的工匠精神，可以帮助学生培养参与技能实践等一系列活动的兴趣，这对于学生完整人格的培养具有重大的意义。

学校在培养学生过程中，要强化学生在岗位技能学习中的匠心培育，增进学生对精益求精的工匠精神的理解和认同，培养学生适应国家电网公司战略目标带来能源观念变革和技术变革所需要的能力，帮助学生塑造个人的自我成就以及自我价值，走向一个大有前景的未来。

三、培育工匠精神的指导思想与原则

贯彻落实习近平总书记在十九届四中全会上提出的“完善立德树人体制机制，深化教育领域综合改革，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”讲话精神，着眼于学生未来的成长和发展，把劳动教育与劳模精神、工匠精神结合起来，充分发挥劳动实践的育人功能，让学生在实践中认识到自身的不足，并加以改进，不断成就自己，将来更好服务公司、服务社会。以体育活动、职业劳动、专业实践、志愿者活动为教育内容，深刻体验劳动与健康、与职业、与社会、与学习之间的关系，使学生走上工作岗位后能够安心工作、创造性劳动、辛勤劳动。

确定基于劳动教育的人才培养指导思想是树立劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯；原则是不断磨练学生意志，锤炼学生品质，培养工匠精神；方法是引领广大师生爱岗敬业、艰苦奋斗、扎根一线。通过有效手段在学生中开展劳动实践、弘扬劳动精神，把劳动教育纳入人才培养或技能培训全过程，引导教育学生尊重劳动、崇尚劳动。

劳动精神是社会主义核心价值观在电网公司具象化的集中表现，对电力系统员工发挥着重要的价值引导作用。中心、学院深刻认识职业教育在经济社会发展大局中的重要地位，主动融入省公司发展大局，聚焦公司打造“两个典范”，以高质量服务好公司、电网、学员和学生为己任，瞄准建设服务导向型、融合增效型、需求驱动型的特色现代技能人才培养基地目标，坚定信心，理清思路，科学谋划，为推动学院高质量发展把握关键、争取主动。

四、教学过程中确立工匠精神所需的职业素养

专业建设中，将“德技并修”的精神渗透到专业内涵建设、实践教学的全过程，培养学生在电力技术领域所具备的专业能力以及解决技术问题的技术应用能力，体现高职技术技能型人才的“专”和“精”。专业人才培养方案中开设《金工钳工》实训，让学生亲身感受劳动的艰辛，体验到劳动成果来之不易，培养学生吃苦耐劳的精神。

劳动教育不仅让学生收获了劳动带来的幸福感，也磨练了意志力，培养了责任心，提高了凝聚力，树立了劳动观念，端正了劳动态度，提升了劳动技能，并体会到了劳动的艰辛和劳动创造世界的真理。

学校利用各种宣传平台进行推广，利用各种媒体进行广泛的传播，让劳动教育真正入脑入心，形成上下主动参与的良好氛围。通过落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，坚持立德树人根本任务，坚持技能立校，不断创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，大力弘扬劳动精神，引导学生牢固树立“四最”劳动价值观，让中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神在青年一代身上发扬光大。

五、构建“工匠精神+实践能力”的培养模式

聚焦在教育过程中穿插我们的劳动与实践环节，在人才培养过程中，我们需要积极主动地去开展劳动实践等一系列相关的活动。俗话说“学生是教师的一面明镜”，想要培育学生的劳动精神，首要工作应该放在教师劳动精神的培养上，在提高学生工匠精神的同时进一步促进教师工匠精神的提高；依托技能培训中心孵化基地，搭建劳动教育平台；以“五个融入”为切入点，以养成良好的劳动习惯、掌握扎实的知识技能、塑造积极的劳动观念为教育目标。

（一）融入培养方案

把劳动实践纳入学校电力专业人才培养方案，将劳动实践渗透到学生日常学习生活中，在技能实践中潜移默化地接受劳动的熏陶。把工匠精神培育融入教学目标、教学内容等人才培养方案的各个环节，实现与校园文化、课程改革、实践实习融合联动，把工匠精神渗透到学生学习的全过程。

（二）融入课堂实践

把工匠精神融入教育教学体系，发挥教师的主导作用，将工匠精神融入课堂教学；将工匠精神融入实践教学，增强学生践行劳动精神的主观能动性。

（三）融入各类竞赛

在人才培养方案中，全方位将各类竞赛对接教学标准和教学改革，将技能大赛案例融入教学中，让参加技能竞赛成为学生学习生活的一部分。以毕业生高质量就业作为人才培养的出发点和落脚点，贯穿人才培养全过程。通过各类竞赛和校园科技节强化实践，让学生在努力取得优异成绩的竞赛道路上锻造精益求精的工匠精神。

（四）融入师生内心

把工匠精神融入学院办学理念，挖掘工匠精神的时代意蕴，要让教师深刻认识人才培养的目标是为国网公司实现战略目标输送高素质劳动者，深刻认识电力专业所对应的行业标准和职业岗位要求，深刻认识学院学情及职业教育的本质。

（五）融入校园文化

开展省公司劳动模范、技能工匠的业绩与事迹图片进校园的宣传教育活动，将电力的企业文化、电力的工匠精神融入校园文化中，推进电力文化进课堂、入心入脑，让工匠精神扎根于未来电网员工的心中。

六、项目驱动带动学生实践能力提升的实现路径

项目驱动式教学法是以项目为主体，教学与项目实施相结合，以适应高职院校与电力企业的人才需求为目标，强调对学生实践能力提升培养的一种教学方式。专业实践能力是学生运用专业知识和专业实践技能，解决专业方面的实际问题。例如，供用电技术专业学生运用所学的变压器和电气方面的专业知识，解决用电侧出现的各种故障。专业实践能力是最根本的实践能力，职业院校主要通过开展专业实践教学培养学生的专业实践能力。近年来，我校在教育教学中广泛以项目为主体，教师精心挑选项目，组织学生参与到项目的设计、实施和管理当中，由此激发学生的学习兴趣，激励学生在项目实施过程中发现问题、解决问题，不断提高学生的理论知识水平和实践操作能力。

（一）精选教学项目

项目的选择很关键，项目选择太难，则学生无从入手，会失去信心而无法完成；项目任务过于简单，则达不到锻炼学生的目的。不同的项目对学生实践能力的锻炼不尽相同，选择项目前要详细了解学生的学习基础和能力，并尽可能涉及电力领域各种技术，使学生能将更多的知识转化为实践操作技能。

（二）教师精心指导

教师要根据学生的实际情况对其进行精心指导，要让学生在项目实施过程中发现问题，并和团队一起解决问题。学生在这个过程中既掌握了技能，同时学会了团结协作。经验证明，教师在指导过程中只要付出艰辛劳动，就会达到事半功倍的效果；假若指导不够到位，则会影响学生情绪，使学生产生挫败感，也达不到教学目的。

（三）多元考核评价

在项目进程中，学生不仅要掌握完成项目的知识和技能，更要学会管理项目、分析问题、团结协作、合理安排任务，让团队成员按时保质保量完成分配的任务。学生实践能力不只是体现在完成项目的质量上，更重要的是体现在学生参与项目过程中的态度和分析问题、解决问题的能力上。因此，学生实践能力的考核与评价应该是全方位、过程性的。

培养学生的工匠精神对于学生的成长具有积极影响，不仅能够全面提高学生的综合素质，更能满足社会发展对人才的需求。在这个过程中，行业举办的高职院校必须发挥自身的特殊优势，将工匠精神渗透到专业内涵建设、实践教学的全过程，培养学生在电力技术领域所具备的专业能力以及解决技术问题的技术应用能力，体现高职技术技能型人才的“专”和“精”。通过转变教育观念、改进教学方法等措施，不断激励电力专业学生进步，最终为电力企业提供高素质技能型人才。项目驱动是培养学生实践能力的重要手段，是适应电网行企业高质量发展的人才培养模式的必然趋势。实践表明，基于项目驱动模式的学生实践能力培养方法能够取得良好的效果。