上海工商信息学校 翟炜超

“工匠精神”在2016年首次被引入我国的政府工作报告：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”2018年，李克强总理再次提出：“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬劳模精神和工匠精神，来一场中国制造的品质革命。”

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念，是中国工人精益求精的精神，更是一种持续创新的精神。班会课是班主任进行班级建设、在班级中开展道德教育的重要途径，对促进中职生形成良好的道德品行、引导其健康成长、培养其工匠精神和工匠意识具有不可替代的作用。因此，在学生成长的不同阶段开展不同形式、不同内容的班会课，能引导学生明确现阶段的学习任务，并保持良好的心态，设立目标，付诸行动，培养学生的工匠精神，树立学生的工匠意识。

一、以学生为主体，确定班会课主题

中职生年龄一般为15—18岁，正处于青春期，这一时期是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。进入中职学校后，中职生从初三紧张的学习生活中跳脱出来，开始分专业学习。初入校的中职生，对于即将开始的中职生活处于比较迷茫的状态，班会课设计中，引导中职生了解自己所学的专业、了解即将开始的中职生活很有必要。

（一）了解自身的专业

中职学习以划分专业为主，学习方法与初中、高中阶段的区别较大。学生学习压力相对较小，文化课的学习也比较轻松。在班会课的设计上，应引导学生了解自己所学的专业，了解中职学校的学习要求，为接下来进一步的求学或就业打好基础。

对于所学专业，学生可能只有一个模糊的认识。对于中考升学为什么选择中职学校进行学习，为什么选择这所中职学校中的这个专业，所选择的专业就业前景如何，中职三年所要学习的专业课程都有哪些，中职学习结束后自身的专业能力要达到一个什么样的层次才能面对所从事的工作，以及可否在中职毕业后继续深造等问题，都有必要引导初入校的中职生形成一个清晰的认识。之所以这样设计班会课的内容，一是因为符合学生当下的需求和成长特点；二是因为这是工匠精神的要求和体现，工匠精神一直以来是引导从业人员对待自己工作的重要信仰，是对待自己职业的重要态度和精神理念的要求，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。学生在清晰认识这些问题后，能以更认真的态度投入到学习中，为将来走上工作岗位打好基础。

（二）了解中职生活

了解自己所学的专业后，学生还应了解当下的中职学校生活。对于如何度过这三年，使它更有意义、更有收获、更有价值，学生应具备较清晰的认识。初入校时，大部分学生比较自卑，会感觉未来一片迷茫，更有甚者会自暴自弃，遇到困难容易退缩或完全放弃。有些学生虽然目标明确但懒于行动，再加上学生个体情况差别较大，又处于相互影响、相互模仿的年纪，他们很容易混沌度日。

这个阶段，班会课可以“适应在中职”为突破点，通过“月月有主题”“了解自己，走进中职生活”“有目标，有规划，有行动，更出色”等主题，帮助学生认识自我，建立自信，引导学生意识到把握现在的重要性，学习上养成刻苦求学的态度，生活上养成严谨认真的习惯，可培养学生面对就业时所具备的良好职业道德和职业品质。学生能对目前的自己有明确定位，并合理规划好中职学习生活。在适应中职生活中收获学习和生活上的进步，有助于学生更好地面对以后学习或工作中所遇到的问题，真真正正将工匠精神的要求落到实际行动中。

（三）树立“知底线，守规则”意识

在班级建设中，还要引导学生明确“知底线，守规则”的重要性，培养学生的责任心、责任感，这也是工匠精神中爱岗敬业、遵规守纪的要求和体现。

初入校的中职生，普遍存在纪律观念淡漠、凡事以自我为中心、上课迟到早退等现象，严重的还会因年轻冲动、与人沟通相处欠缺考虑而打架闹事。种种不良习惯都为学生今后的就业埋下了隐患。当学生走上工作岗位后，角色转变为工作者，也从无忧无虑的校园环境进入到竞争强、压力大的工作环境，学生极有可能会出现不能遵守或难以适应工作单位的各项管理要求、工作要求而辞职或被辞退的情况，长此以往，将不利于学生个人的职业发展或生活规划。因此，“规则意识、底线意识”的早树立、早遵守对于学生来说只有益处没有坏处。

在班会课的设计上，可通过学生参与的方式，班主任与学生共同讨论制定合理的班级管理制度，在学习、纪律、卫生等方面形成人人遵守并奖惩分明的规定，每周进行一次总结，以己为镜，规避不当行为。日积月累，让规则意识、底线意识内化为学生良好的行为习惯。也可在意义重大的节日或者班级出现不良现象时，播放正能量视频短片，根据视频材料讨论“遵规守纪”的意义，以及如果出现违纪行为，结果将会如何，引导学生结合自身经历探讨“知底线，守规则”的重要性。学生严格按照校规校纪规范个人行为，不仅仅是对自己负责、对自己的家庭负责，也是在引导学生明确进入社会后的社会道德和法律约束要求，树立作为一个公民应尽的责任和义务意识。学生意识到规则与底线的重要性，更能真正意识到及时止损，以及对自己的不当行为和态度负责的重要性。

二、以学生为主体，组织班会课素材

工匠精神的培养贯穿于中职生学习的每一个成长阶段。“成长在中职”，不仅是学生学习的进步，更是学生行为习惯、道德品质、工匠精神的提升。每个中职生在每一阶段的学习生活中都会有不同的收获。进入中职二年级后，学生已完全适应中职生活。在这个阶段，班会课的设计可侧重于学生思想、学习、行为习惯的进一步提升。

（一）重视榜样引领作用

人们经常说“榜样的力量是无穷的”，可见榜样的重要性。榜样是灯，是指南针，是效仿的楷模，贴近学生在校生活的榜样能给予学生鼓舞与激励，帮助学生形成正确的人生观、世界观，让学生在学习和效仿中学会沟通交流，学会待人接物，学会与自己相处、与他人相处。

在提升学生思想、学习、行为习惯的阶段，班会课可以“知识改变命运”“学习的苦是所有苦中最容易的一种苦”“唯其磨砺，始得玉成”等内容为主题，一方面，可以通过对优秀学长学姐的中职求学经历充分挖掘，引导学生以学长学姐为镜，照见自己与学长学姐的相似之处；另一方面，可以探索学长学姐中职阶段学习中的优秀学习方法、面对进步或挫折时的处理方式，引导学生学习、借鉴优秀毕业生的成功之处，指导自身接下来的中职学习生活，以期实现自己所制定的各项目标。与此同时，也应引导学生寻找身边的优秀榜样事例，让学生体会到不仅是已毕业的学长学姐值得自己学习，身边也有很多同学在为改变个人未来而不断努力着。从学习本校优秀学长学姐再到寻找身边坚持不懈、不断努力的同窗，这些素材均是学生身边看得见摸得着的事例。学生在寻找中、比照中，不断思考，摆正心态，端正学习态度，相互促进、相互影响，共同学习、共同进步，相互监督，共同规划好自身下阶段的中职学习生活。

（二）重视班集体建设

无论是学习还是生活，均不可能一帆风顺，人们都会遇到这样或者那样的困难。榜样的指引和激励是一方面，还应重视班集体的力量。

在班会课的设计上，引导学生集体参与制定班级口号、设计班级标志，同时选择能反映班集体精神的动物或植物作为凝心聚力、克服困难、积极向上的班级精神的体现，对学生有引导和鼓励作用，能帮助学生树立人生自信、专业自信、学习自信，引导学生意识到进入中职学校后，应把握现在，努力提升，每天都进步一点点，养成认真、乐观、自信的性格，无论是学习还是生活中，都能展现出个人的优秀之处。中职学校的学习生活会为学生提供很多展现个人风采的机会，学业水平测试和毕业升学考试也为学生提供了选择未来的机会。个人的发展离不开班集体，班集体的建设离不开班级中每个同学的努力。在班集体建设中，引导学生养成乐观积极的品性，具有克服未来坎坷的信心和决心，这也体现出了新时代工匠精神的要求。

（三）重视劳动教育

要培养全面发展的学生，劳动教育必不可少。新时代劳动教育是“五育并举”育人体系的重要组成部分，具有综合的育人功能和独特的育人价值。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在中职生中开展劳动教育可以培养学生的劳动意识和劳动认知，劳动观念的塑造对中职生的职业精神和工匠精神也有重要的影响。

对于中职学生来说，开展劳动教育班会课，除了日常的班级卫生打扫、每周的包干区卫生清洁工作外，还可以走进校园、走入社区，开展劳动实践活动，形成人人有任务、人人有事做的劳动场面。在劳动实践中，培养学生的团队意识以及吃苦耐劳、克服困难的精神，既能引导学生端正劳动态度，又能培养学生的劳动技能。劳动活动结束后，要及时总结，了解学生的思想动态，通过讨论交流或书面的形式，了解学生的劳动认知、劳动意识和劳动情感。对于学生在参与劳动的过程中所产生的负面情绪，教师应做好引导工作。也可带领学生走进实习实训岗位，体验专业课程的岗位要求，在岗位实践中，感知大国工匠、劳动模范的典型事迹和劳模精神，培养学生的实践能力、技术素养和技术能力，树立学生勤于实践、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，引导学生认识到劳动技能和劳动素养的重要性。

三、以学生为主体，重视主观能动性

中职生在每一学期都有具体的学习任务、学习目标需要完成，围绕特定时段的特定目标，指导学生摆正心态，以行动促进目标的达成，这对学生以后的就业或深造都有指导作用。但是枯燥的说教可能会使学生产生逆反心理或者使班会课的教育意义流于表面。如果在主题班会课上，围绕本节课的内容设置一系列问题，引导学生思考回答，让学生形成自己的感悟和体会，这会比单纯的说教收效要好。工匠精神的基本内涵中，包括了精益、创新等内容。以学生为主体，发挥学生的主观能动性，引导学生在班会课的每个环节积极思考、主动思考，在思考与总结中，培养学生凝心聚力、追求极致的职业品质，树立学生勇于突破、打破自我固有思维藩篱、不断创新的意识。

以“把握当下中职生活，提升个人能力，自信面对未来”的主题班会活动为例，班会课的第一个环节是引导学生“回忆过去的‘我’”，学生结合优秀学长学姐的中职学习视频，说一说初入校时自己的状态。有些学生通过回顾，已经开始反思自己初入校时懵懂、迷茫的状态是否正确。在第二个环节中引导学生“感知现在的‘我’”，学生通过寻找学长学姐和周围同学的事例，体会感知他们把握当下、不断进取的具体行动，再要求学生将过去的“我”与现在的“我”进行对比，以促使学生进一步体会把握好现在，珍惜当下生活，才能更有实力和信心面对未来的意义。班会课的尾声，可让学生自己总结，说一说如何做可以让自己更优秀，如何行动才能让自己每天都能进步，增强学生自信，引导学生深刻理解班会课主题内容的意义。班会活动课上，学生发挥个人主观能动性，在不断的思考感知中，积极探索，寻求答案，突破自我，追求极致。

以学生为主体，不仅要提升学生的学习能力，还要发展学生的兴趣爱好，培养学生健全的人格，提升学生个人软实力。学生在校期间参加篮球社、足球社、写作社、动漫社、园艺社等兴趣社团以及学校的志愿者活动、职业体验日活动等，都丰富了学生的中职生活。学生在不断的适应中、成长中、努力中，调整学习状态、生活状态，也在不断促进自我成长。

班会课的内容设计为培养学生工匠精神的主题服务，可突出学生作为个体的重要性，使学生建立超越自己、成就自己的个人自信。聚焦学生眼前要解决的困难，诱发学生真实讨论；同时对学生个体问题给予具体指导，学生个体如何设定目标、如何行动、如何制定计划等，都需要教师做正确的引导。课堂内40分钟的主题班会课时间是有限的，一次效果显著的主题班会课，对于学生的影响不仅仅局限于这40分钟，它应持续很长时间，甚至让学生终身受益。培养学生的工匠精神和工匠意识，班主任教师对于学生的引导在主题班会课上，更在主题班会课外。