江门职业技术学院 李梓烽 詹雨鑫

在党的百年华诞之际，在全体党员、广大师生中开展党史学习教育具有重大的现实意义和深远的历史意义。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中，强调“要注重方式方法创新”，要“发挥互联网在党史宣传中的重要作用”，“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”。

一、新媒体的特点及其对党史学习教育的影响

新媒体是相对于传统媒体而言的，是继报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

新媒体具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化等特征。新媒体的“新”，体现在技术上革新、形式上革新、理念上革新。其中，理念上的革新，是新媒体的核心内容。

当今时代，网络正在深刻地影响和改变着人们的生产生活方式、学习方式、思维方式以及思想观念，新媒体如雨后春笋般破土而出，蔚为大观，正在不断突破传统媒体局限，畅通信息交流，开阔受众视野，解放人类思维，增强创新能力。网络文化已经渗透到人们日常生活的各个方面，对社会产生深刻影响。“00后”是在网络中成长起来的新一代，“无人不网”“无时不网”“无处不网”，对当代“00后”大学生进行思想引领，必然要用好网络的方式、载体，积极适应新变革，善于运用新媒体，借力网络新媒体传播好党史故事，入脑入心、见行见效。

事实上，与传统媒体相比，新媒体有诸多优势。一是实现了人类传播模式的整合。网络传播囊括自身传播、人际传播、组织传播和大众传播等，既可以“点对点”传播，也可以“点对面”传播，还可以“面对面”传播。二是传播形式多样，且在不断创新。文字、图形、声音、触感等多媒体效果都可以通过网络实现，电子邮件、电子读物、论坛、视频、即时聊天工具、博客、微博、微信等传播方式层出不穷、不断迭代。三是信息存储海量、传播效率很高。存储技术、网络宽带特别是云计算技术的广泛运用，使得海量的存储、更快的数据处理和高效的传播得以实现。四是实现了实时性与互动性。电子化的网络信息平台具有操作简单、编排方便、发布快速等特点，能够实时传播，并可以与受众即时互动。

网络还有很强的“马太效应”：受众越多，点击量越大，其“粉丝”增长速度越快；而处于相对弱势的一方，有限的信息传播犹如杯水入海，瞬间就消失得无影无踪。

这些均对利用新媒体进行党史学习教育的实施主体的媒体运营、议程设置能力、互联网语言运用、“粉丝”影响力优势提出了非常高的要求。

二、高职“党史育人”的主要内容

高职教育驶入了蓬勃发展的快车道。2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示：在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为；坚持立德树人，优化职业教育类型定位；深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育；培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

高职院校开展党史学习教育要服务于“立德树人”根本宗旨，要服务于高素质技术技能人才培养目标。因此，必须立足职业教育的实际，探索独具高职特色的“党史育人”模式。

扎实推进党史学习教育，就要从百年党史中感悟思想伟力，从百年奋斗中汲取前行力量，坚持不懈用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作。要把握学习教育重点，学懂、弄通、做实，引导青年大学生结合现实思考中国特色社会主义的显著优势和生机活力。

党史学习教育不应局限在学习共产党的历史，还要与新中国史、改革开放史、社会主义史贯通起来。具体到职业教育领域，还应该与我国的职业教育发展史以及党的历代领导人对职业教育、对技术创新的重要论述、系列思想联系起来。从“五四”时期高扬“科学”的旗帜，到中华人民共和国成立初期提出“科学技术现代化”，到改革开放时期提出“科学技术是第一生产力”的论断，到习近平总书记对职业教育的重要批示，体现了党对职业教育、对技术创新的认识的不断深化。我国职业教育的长足发展，科学技术的每次飞跃，都是在党的领导下取得的。

由此可见，国家各项事业取得的成就，无不彰显马克思主义理论中国化的成果指导实践、推动实践的磅礴伟力。进而深刻理解其理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑，做到知其然、知其所以然、知其所以必然，不断夯实思想根基、强化理论武装。

把党史跟我国的职业教育发展史以及党的历代领导人对职业教育、对技术创新的重要论述、系列思想结合起来，还应联系地方实际，做到融会贯通。江门职业技术学院所在地广东省江门市，是全国著名侨乡，历史源远流长，曾哺育了近代重要的思想家、政治活动家梁启超和“国学大师”陈垣，诞生了32位中科院（工程院）院士。其中，梁启超就有许多关于职业教育的论述。江门甘化厂是我国“一五”计划的重点项目，是当时引进规模最大，我国首次通过与国外资本及技术合作建设成功的项目，其出产的“莲花牌”白砂糖是当时举国闻名的产品。1958年，周恩来总理到江门视察，提议将北街糖厂与江门纸浆厂合并，更名为江门甘蔗化工厂，并为其牌坊题名……这些都说明江门有着丰富的工业发展史以及职业教育思想史、发展史资源，为凸显高职特色，丰富党史教育内涵，提供了源源不断的本土素材。

通过引入工业发展史、职业教育思想史、发展史，切实把党史教育与高职教育相结合，有效解决了“两张皮”的问题。通过挖掘专业学科发展历程中显现出的党的领导作用以及各种人文精神、工匠精神，把党史学习教育同新时代下进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践结合起来，推动思政课程与课程思政有机结合，让党史教育这堂“大思政课”入脑入心，达到学思用贯通、知信行统一。

三、新媒体视域下高职“党史育人”的路径

对新媒体在党史教育中的应用，现有研究大部分是定位在校园文化建设或日常思想政治教育，认为新媒体建设就是宣传工作、社团活动，或者组织一些比赛，却没有把它纳入作为主阵地的思想政治理论课的课程体系中去考察，尚未形成具有新媒体元素的党史教育实践教学模式。

高校党史学习教育必须纳入思政课主渠道。根据高职学生逻辑思辨能力相对较弱，而感性思维、动手能力强等特点，党史学习教育不单要纳入理论教学环节，更要融入思政课实践教学，使党史教育由知识传授、理论教育深化为能力提升、价值认同和信仰坚定，从而达到“知、情、意、行”的统一。新媒体提供的是新理念、新平台。在新媒体视域下，以“个性、共享、体验”为理念，依托融媒体平台，以任务驱动的方式，贯穿党史实践教学的全过程。

第一，建设教学任务体系。作为实践教学模式，首先要围绕党史教育的主题，确立教学目标、实践的理论要点。再围绕目标要点设置任务，创建真实教学情境，让学生带着任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。

第二，搭建融媒体平台。“共享”是新媒体的要义。打通新媒体和传统媒体的界限，实现优势互补，搭建起融媒体矩阵，同时根据学生的兴趣爱好，提供微信、抖音、报纸等多个类型的实践选择，最大限度地满足学生进行实践学习的个性需要。

第三，建设效果评价体系。评价反馈是教学活动的最后一个环节。新媒体技术提供了具有参考意义的量化指标，如点赞数、后台留言等等。再加上教师、同学的评价，可以从多角度，定量与定性相结合，过程评价与结果评价相结合，全面客观地评定学生成绩。

高职阶段正是学生主体意识特别强烈的时期，渴望展现自我，获得认同。以任务驱动的方式，从学生的思想发展特征出发，为学生提供展现的平台，参与的机会，突出学生的主体地位。

党史教育融入“校园融媒体”建设的各个环节。学生参与到“校园融媒体”作品的策划、创作中，其实质就是参与党史教育实践，接受主流思想文化的熏陶，在文化的浸染中完成个体思想观念的建构。

在“教师主导、学生主体”的原则下，引导学生以宣传中国共产党百年历史为主题，与江门近代工业发展史、职业教育思想史、发展史相结合，与校园生活相结合，与时政热点相结合，与个人兴趣相结合，创作一系列的美文、视频。通过校园网、学校公众号、校报、班会、团日活动等途径，把学生创作的作品推广出去，扩大影响。

四、依托新媒体进行“党史育人”的实践

江门职业技术学院以党史学习教育为契机，提出“六个结合”工作思路，抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”等优势，将党史学习教育深度融入思政课堂，全方位贯穿于思政教育之中。

第一，提出“六个结合”工作思路。学校制定了详细的“党史进校园”工作方案，成立党史学习教育宣讲团，提出学党史、讲党史课“六个结合”工作思路。一是党史学习教育专题讲授与融入式讲授相结合；二是思政课堂讲授与党员教师联系党支部课外党课讲授相结合；三是思政课堂讲授与入党发展对象党课培训班党史教育相结合；四是党支部书记、市委宣讲团宣讲员教师讲示范课与党员教师深入课堂和联系党支部讲党课相结合；五是校内培训与外出参训相结合；六是线下与线上学习相结合（如“学习强国”“周末理论大讲堂”等网络学习）。

第二，紧抓教师队伍“主力军”。学校多次组织党史学习教育专题教学集体备课会，学校党委书记给全体思政课教师做辅导报告，结合党史学习教育宣讲的需要，指导思政课教师备好、讲好专题课。全体思政教师就备课思路、教学重难点、案例选择等内容多次进行研讨。

第三，建强课程建设“主战场”。学校马克思主义学院深化思政课改革创新，以现有大纲的知识体系为基础，把党史学习教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等课程的教学安排中，突出自身学科优势，在学校党史学习教育中发挥师资优势和思想政治关键课程作用，确保党史学习教育讲课覆盖全校学生。

第四，用好课堂教学“主渠道”。学校通过课堂教学、现场体验教学、融入教学等学生喜闻乐见的形式，讲好党史故事；学校党委书记、校长走进课堂，围绕党史学习教育，为同学们讲授“思政第一课”；马克思主义学院通过开展“改革开放史与改革创新时代精神”“不忘初心，追忆光辉历程100年”等专题培训，为学校入党积极分子、发展对象进行党史专题宣讲。

此外，学校多措并举，让思政课堂“活”起来，让学生“动”起来，让党史学习教育“火”起来。巧用本土红色资源，以李少石优秀革命事迹为主要内容创作原创红色话剧《大义长争》，拍摄视频、制作微党课在学校官微推送；策划推出“品读红色家书”互联网广播节目，推动党史学习教育“上云”，24小时点播。学校将党史学习教育全方位贯穿于思想政治教育教学之中，借助新媒体，让更多青年学子从党的百年光辉历程中升华思想境界、汲取力量、接续奋斗。

新媒体提供了一种平面化、交互式的教育平台和思维、语言范式，江门职业技术学院的实践改变了“大水漫灌”的老做法，以思想政治教育分层次、个性化的需求为导向，针对学生的兴趣爱好量身定做实践教学任务，使师生在相互依赖、相互需要、相互解释的对话机制中，完成党的理论的深度建构。

“参与式”自主育人。从教学过程来看，新媒体项目是针对学生的兴趣设置，与学生的内在需求相契合，立足于现实行为，形成思想政治教育的体验场，凸显学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。学生在自主参与、自我建构中领悟中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好，坚定永远跟党走的信念。

“复合式”双效育人。从教学效果来看，突破了传统思想政治教育活动“点对点”或者“点带面”的局部作用，通过接入网络产生辐射作用。学生在参与校园媒体建设的过程中直接受到教育，而校园媒体作品的宣传传播可以教育其他的学生，通过网络新媒体还可以辐射社会，净化社会风气。