韦咏梅

摘要：在我国的英语教学中，本土中文对学生的口语练习起到了较大的影响，尤其是对于少数民族地区而言，各地的方言对英语口语的学习造成了较大的困扰。并且在小学低段英语教学中，虽然越早对学生进行口语教学，能够塑造学生标准口语行程，但是对于学生而言，由于年龄尚小的缘故，分不清英语口语同自己地方方言之间的区别，所以在自己进行英语口语学习时，往往不能够去对标准的英语进行学习，所以教师一定要采取有效的措施来消除这种影响，这样才能够使学生拥有一口流利规范的英语口语。

关键词：英语口语;小学教育;布依族

标准规范的英语口语是对学生英语学科素养的综合体现，让学生去对标准规范的英语口语进行学习，不仅能够促进学生的学科素养，还能够促进学生英语应用水平的提升。近年来，我国教师大力倡导让学生学习标准，规范的英语口语，使学生在英语交流上能够用更加标准的语言去同他人进行沟通。而在我国发展较好的城市，英语口语的教学被越来越重视，而当地的学生在英语口语的学习上水平也较高。但是作者通过对少数民族地区的英语教学进行观察，发现由于少数民族在日常沟通中，所运用的方言较多，而方言的口语习惯，势必会对学生的英语口语学习造成一定的影响。以布依族为例，在贵州省南部偏东地区境内有较多的少数民族，其中布依族，苗族，汉族的其他少数民族占总人口的69.39%。受多民族语言的影响，该地区与省外的语言类别特点并不相同。并且其方言的特点较为深刻，学生在长期使用方言沟通的情况下，再去学习英语口语会存在一定的困难。而且这些地区由于经济水平较为落后的因素，导致了在该片区内的学校，教学资源并不丰富，学生对于英语的学习也较晚，所以，采取一定的措施来让该地区的学生学习规范标准的英语口语是非常有必要的，而本文就从这一现状出发，以布依族为例，去探讨少数民族的英语口语教学有效策略。

一、多种方法激发学生英语口语学习兴趣

对于小学低段的学生来说，教师在对其进行主要科目教学是应当以兴趣引导为主，因为在这个年龄段的学生，在学习上的行为，多数是依靠自身的兴趣来展开，所以教师如果要想学生在英语口语课上农够对英语口语学习产生较高的兴趣，那么教师在教学方式的改进上，一定要采用多种多样的教学方式来让学生进行学习，而不是单一枯燥的方式，单一枯燥的教学方式，会让学生长期沉浸在一种机械化的流程中，导致学生的学习过于死板而失去原本英语口语灵活运用应用的意识。而多种多样的教学方式，能够让学生在学习的过程中，不断通过教师的行为来刷新自己对英语口语的学习兴趣，使学生能够主动的参与到教师的教学中去。而且在布依族所居住的少数民族地区，例如像都匀这一类的少数民族聚居地，教师一定要首先能够激发学生的口语训练兴趣，才能够使得学生通过自身的能力去克服方言负迁移的影响。比如：教师在英语训练课上，让学生对某一件事物用方言进行描述，然后教师再用英语对这件事进行完整的翻译，并对这段英语进行逐步的讲解，学生能够通过教师的行为去感知到英语，同方言之间的联系，并且认识到用方言能够表达出来的意思英语也行，那么学生就能够去对英语口语学习产生较大的兴趣。除了这一种教学方式以外，教师还可以采用课外时间的方式让学生自己去对某一些方言词语进行英语翻译，让学生能够更加深层的感知到自己民族方言同英语之间的联系，从而对英语口语学习产生更多的兴趣。

二、运用英语歌曲激发学生口语学习兴趣

在小学英语教学中，通过一些媒体的方式来让学生接触英语的更多表现形式，能够充分的让学生了解英语学习的美。所以教师在英语口语教学课上可以采用英文歌曲来。对学生的口语饭还因进行训练，因为英语口语大多数是由外国人亲自演唱。歌曲的演唱者在对英文歌曲进行操作时，往往会运用较多的发音技巧，而且学生在上课时本来就对视频，音频一类的教学资源有着较多的兴趣，教师利用英语歌曲来对学生进行教学，让学生在课上对某一首英文歌曲进行学唱，激发学生的口语兴趣，并在这个过程中，对学生进行一定的发音规则训练，对学生的发音技巧进行纠正。并且通过对歌词中的单词，词组和句子的发音规则的讲解，让学生能夠更好地去对英语歌曲的唱法进行理解，以此来激发学生的口语练习兴趣。

三、创设英语口语情境激发学生学习兴趣

教学情境的创设，在中小学的教学中是一个非常有效的教学方式，因为教学情境创设能够让学生更好的沉浸到教学课堂中去，使学生在课堂上代入自身的经历，并对教师所教授的东西进行学习。尤其是在英语口语教学上，英语口语本身就是要求学生能够对英语进行综合运用，并且要求学生在日常生活中能够掌握一定的英语口语教师则可以针对此教学目标来对英语口语课进行开展。比如在某天的英语口语课堂上，学习主题为“与某人通一次电话”。教师则可以让学生采用分组的方式，让学生分为小组，并且在小组内部在分为两个部分，一部分是让学生来进行中文形式的角色扮演，而另一部分则是让学生利用英语的形式来对中文部分进行情境再现。如一位学生在通话过程中向对方询问道：下午有空吗？而另一位学生则需要通过英文来将这句话翻译出来：“Are you free this afternoon？”这样的形式既能够锻炼学生的小组合作能力，也能够使得学生的口语能力更好，并且教师在整个过程中，还能多夸夸学生，表示进行英语翻译的学生在某些程度上也是“翻译官”。在学生得到嘉奖后，能够更加对英语课与学习产生更多的兴趣。

布依族作为少数民族，教师在对该民族的学生进行英语口语教学往往其他的英语口语教学存在的问题更大，但是在整个过程中，教师一就要去通过自己的不断努力来让这些困难得到化解，让布依族的小学生在口语学习上能够获的更多的能力。

参考文献：

[1]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].  职业教育研究. 2006（11）

[2]徐春花.  小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯. 2018（18）