卢育芳

（广西南宁市上林县白圩中学，广西 南宁 530507）

作为一种较为新颖的教学模式，导学案在语文阅读教学活动中的恰当引用，不论是对授课环节与成果的优化，还是学生学习兴趣与效果的进一步提升都具有重要意义。通过引用导学案，教师可以结合学生不同阶段的认知特点与发展需求，将教学重难点内容合理转换成具有一定指导教学意义的导学问题，再通过多样化导学任务、习题的精心设计来为学生的学习探究提供科学指导，以此来促进阅读教学有效性的显著提升。

一、基于导学案指导的学生自主认知能力培养

导学案最重要的价值在于，它能把更多的时间还给学生，让学生更多地呈现在语文素养自我展示和自我提高的平台上。语文教师通过导学案的应用，使学生充分认识到不同知识的指导作用，加强对语文相关知识的掌握和认知，促进语文学科教育功能的强化，优化教育效果。语文教师在语文课堂教学中运用导学案时，应注意导学案的运用，以促进学生对语文教材相关知识的自主认知。对于初中生来说，他们对外界有着相应的认知能力。因此，教师应根据他们自己的认知特点，激发学生探究语文教材知识的兴趣和能力。

二、基于导学案来激发学习兴趣

在阅读教学中，教师可以通过导学案的精心设计来引导学生科学展开课前预习，使得学生能够对本节课学习重点作出准确、全面把握，并且能够带着自己的疑问来展开阅读学习。这样既有助于学生学习积极性、主动性的调动，也能够进一步激活、拓展学生的语文思维，提升其阅读理解能力[1]。

比如：某教师在讲解《愚公移山》过程中，为学生设计了相应的导学案，为学生的课前预习提供恰当指导。其中就包含这样的任务内容：通过互联网来观看相关视频，或者是阅读与之相关的文章，大致了解文章内容。这样既有助于激发学生的好奇心，也能够让学生明确主要学习内容。这样，在之后的教学中，学生就可以准确理解愚公移山这一决定是经过深思熟虑的，并非一时兴起才会产生的想法。基于此，再带领学生对愚公不畏艰险、坚持不懈的精神进行归纳，能够让学生产生深刻认识。之后，再引导学生思考这一精神给自己带来了哪些影响，学生也会将其与自己的学习、生活联系在一起。从而正确认识到，不论是在学习还是生活中，遇到困难时，只要能够保持毅力，勇敢向前，一定能够解决。这样的教学过程，不仅有助于学生学习热情全面激发，久而久之，学生也能够形成良好的学习习惯，整体学习效率也会得到大幅度提升。

三、基于导学案来优化合作探究

在初中语文教学中，语文教师可以通过导学计划的教学，提前告知学生导学计划所包含的相关知识，从而指导学生的学习。同时，在课堂教学中，通过导学方案进行教学，既能使学生实现对教材相关知识的自主认知，又能引导学生进行合作与交流，从而促进学生主体能力的有效增强。在引用导学案来设计阅读教学活动过程中，合作探究是不可忽视的一个重要环节。在实际授课中，教师可以引导学生以小组为单位，通过组员之间的互动交流来解决各类问题，以此来促进其学习效率的显著提升。但要注意，合作探究是必须要以课前预习为基础来展开。在引用导学案时，教师可以将学生在课前预习中遇到的问题合理纳入导学案当中，然后为学生的学习探究提供恰当引导，让学生在小组讨论中找到相应答案。并且在此过程中，还可以引导小组成员之间相互点评，通过这一过程来有效解决疑难点[2]。

例如：某教师在讲解《老王》时，就为学生提供了相应的导学案，让学生通过小组讨论的形式来完成其中的问题：文中描写有关老王的几件事？作者对其中哪一件事印象最为深刻？作者具体做了哪些事，让老王像亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她等。通过引导各小组对上述问题作出深入思考，并在讨论中总结出相应答案，既可以促使学生更认真细致地阅读分析文章内容，也能够让学生在倾听其他组员提出的见解、想法时得到新的启发。另外，通过引导各小组解答导学案之中的问题，教师也能够使学生对课文内容的掌握情况作出准确把握，为之后的教学引导提供有力参考。这样的教学设计，不仅新颖、高效，也能够让学生积累到不一样的学习体验，从而对语文阅读教学活动产生浓厚兴趣。

四、基于导学案来提出问题

引用导学案的一个主要目的就是为了促进学生学习效果与效率的不断提升。为此，在导学案设计过程中，教师应联系实际情况，对学生在学习探究中可能会遇到的各类问题作出充分考虑，然后设计出与学生认知特点相符合的问题情境，以此来完善问题预设，为高效课堂构建提供有力支持。但要注意在实际授课中，教师应遵循递进原则，在课堂教学中引导学生循序渐进地解决问题，从而获得更理想的教学成果[3]。

比如：某教师在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，就结合了学生认知特点，提前安排好了教学课时，确保实际授课中，每个教学环节都能够获得充足合理的时间。然后，结合教学重点来进行相关问题的设计。如：人们到底能不能看见皇帝的新装？以及为什么小孩和大人们说的话完全不一样等问题。但要注意，这些问题要结合具体情况，合理安排在不同的时段提出。如，第一个问题可以在教学中提出，而第二个问题则可以在结束教学后提出，这样可以获得完全不一样的提问效果。另外，在整个教学中，教师也要始终遵循由浅入深的原则，以此来引导学生逐步理解掌握课文内容及其中蕴含的思想。对于这篇文章来讲，在具体讲解中，就可以先从文章本质入手，引导学生对故事创作背景作出深入了解，在学生对任务的虚荣、愚蠢有准确把握后，再带领学生对人性的弱点作出深入分析。这样整个课堂的条理就会变得非常清晰，学生也能够全身心参与其中，高效完成各项学习任务，促进其课堂学习质量的显著提升。

五、基于语言训练设计导学练习

在引用导学案来设计阅读教学活动过程中，导学练习也是至关重要的一部分，主要目的是帮助学生进一步巩固所学知识，并做到熟练掌握。不同于以往的练习，导学练习能够为学生创造出更多自主学习的机会和空间，所以，这一环节在具体设计中一定要重视语用功能的发挥。一方面，教师要结合课文内容来帮助学生设置导学练习。之所以要进行导学练习的设计，是我对学生的自主阅读情况作出初步了解，为学生之后的教学指导提供一定参考，能够进一步增强教学引导的针对性、有效性[4]。

比如：某教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时，就作出了这样的设置：（1）以填空题的形式设置导学练习这是一篇（ ）散文，通过对特定背景下（ ）的细致刻画，表现了（ ）。这样学生就可以清晰地认识到其中需要填写的内容是本节课的学习重点。基于这样的设计，学生可以在课前预习中实现对教学重点准确把握，有助于学生学习效率的进一步提升。（2）请用一句话概括文章的主要内容。这一导学练习的设计主要是为了培养、锻炼学生的总结、概括能力。同时，也可以帮助教师进一步了解学生的自主阅读情况，并基于此来进行课堂教学设计。由此可见，通过结合课文内容来进行导学练习的设计，既有助于提升学生自主阅读效果，也能够给阅读教学质量的不断提升带来积极的促进作用。

另外，在导学练习设计过程中，还要对学生的个性差异作出充分考虑，以此来确保每位学生都能够得到进一步提升，避免学生之间的差距越来越大，为学生的同步发展奠定良好基础。

例如：某教师在讲解《济南的冬天》这篇文章时，就在导学案中为学生设计出了具有一定层次的导学练习内容，除了生字词的学习之外，为了进一步提升学生的写作能力，为读写结合教学奠定良好基础，该教师还在导学练习中为学生设计了一个小练笔，让学生试着写一写自己的感受，让学生对课文内容产生深刻认识与反思。针对语文基础中等的学生主要是引导其围绕文章选材这一方面来进行导学练习。这样的差异性导学练习，既可以让每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步发展，也能够给阅读教学有效性的显著提升奠定良好基础。

六、导学案设计应注意的问题

首先，导学案问题的设计一定要明确。作为导学案的关键内容，问题是引导学生针对性开展课前预习的重要指导，所以在设计相关问题过程中，一定要确保问题指向的明确。简单来讲，就是要围绕教学内容、重难点来进行设计，以此来为学生的课前预习、思考探究提供科学指导；其次，导学案设计一定要体现出一定的层次性。为了教学活动的逐步推进，教学效果的不断提升，教师在进行导学案设计过程中应遵循由易到难的原则，体现出一定的层次性，以此来帮助学生循序渐进地理解、掌握课文内容，促进其阅读理解能力的不断提升，也只有这样才能够确保每个层次的学生都能够参与其中，都能够在原有基础上得到进一步发展。最后，导学案的设计一定要与学生的认识特点、兴趣爱好相符合[5]。

综上所述，在初中语文阅读教学活动设计中，通过导学案的恰当引用，既有助于学生主体地位的突显，也能够促使学生加强自主学习探究，在全面调动学生学习热情的基础上，还可以帮助学生积累更多适合自己的学习方法。既可以帮助学生大幅度提升课堂学习效果，也能够让学生对所学知识产生深刻印象，为之后的学习应用以及语文核心素养的进一步发展奠定良好基础，同时也有助于教师教学能力的不断提升。