韩 庆

（南京科技职业学院，江苏 南京 210044）

高职教材是体现高职院校教学方法、教学内容的载体和媒介，它是高职院校开展教学工作中的基础性工具。与此同时，也是深化高职教育改革目标、对外输出复合型人才的重要保障。高职院校管理中的三个核心要素，囊括了师资力量和教学设施以及教材建设，由此可知教材建设之重要，并且教材管理过程中每一环都会左右着教学工作能否顺利开展下去。

一、高职教材特点以及相关要求论述

高职教育中，其人才培养目标便是为社会、企业生产一线培养顶尖的技能型人才，如此便要求高职院校课程教学要基于就业导向去操作。高职教材的开发和建设的整个过程中，务必要基于企业发展现状、行业领域发展现状、岗位人才需求去运作，并且高职教材的表现形式需要契合于高职生的身心发展特点，要便于师生使用。以下为高职教材的特点和要求总结：

高职教材内容选择方面，需要将企业需求和行业领域发展需求作为根本，要切实反映出具体生产实践中存在的一系列问题，并且要具备科学性、针对性、创新性等要素。教材内容设置，要契合于高职院校教育内在规律和特点。关于理论性内容，应该按照学生的学习需求，在技能教学中使用通俗易懂的教学语言去展示，之后辅以典型案例解析，使得抽象理论知识得以细化，便于学生吃透重难点知识，并提升他们的自主学习能力。

高职教材务必要反映出学生所学专业的进展情况，让学生在学习完一门课程之后，使之基本上可以掌握本专业领域的发展现状。

高职教材形式以及文字，要满足教与学的学习，也就是既要利于教师教学，又要立足于广大高职生的特点，教材表现形式上要彰显出直观性特点和多样性特点，按照教学内容以及专业的差异性，插入极具针对性的图像，从而有效激发出学生们的学习兴趣。

要对培养学生们的职业素养和综合能力加以重视，高职教材需要全面体现出学生能力的形成过程。

要秉承统筹兼顾、以生为本的目标，针对专业去打造系列教材，并且教材编写人员之间需要进行积极交流和主动沟通，防止在不同教材之间出现内容重复以及内容交叉等不良现象。

二、高职院校教育现状简述

随着科学技术的飞速发展，社会民生需求加大，社会分工方面也发生了天翻地覆的变化，致使传统行业发生了巨大变革，之后在此基础上也衍生出了一系列的新兴产业。旨在为市场中的新兴产业培养合格从业者，高职院校就肩负起培养技能型人才的使命。有机遇自然也有挑战，现在国内高职院校教育现状不容乐观，由于劳动力市场需求增加，高职教育教学改革便迫在眉睫，学校对社会新型产业劳动力的培养没有跟上市场发展步伐，所以关于新兴产业人才培养工作，高职院校依旧处在摸石头过河的阶段，无论是人才培养模式，亦或是教材创编等层面，还是会去借鉴相似本科专业的做法。

譬如，当前早教行业日渐兴起，但从业者的培养工作却没有满足社会发展需求，多数高职学校都是借用学前教育专业的人才培养方法，使用本科教材，这就会造成所培养出的幼师和本科专业出身的幼师，在职责分工、工作细节、服务对象上出现较大差异性。所以说，高职院校需要基于职业和岗位去做好市场调研工作，科学设置课程体系，努力开发实用性的教材，让学生和岗位之间可以无缝对接，达到即出即用的目标。

三、高职院校教材建设和管理过程中存在的相关问题

（一）所选用教材普遍滞后

高职教育以培养技能型、应用型人才为目标，所以人才培养模式和课程设置以及教学内容等方面，和本科教育存在本质差别。纵观现状，高职教材对本科教材的借鉴度极高，曾一度被认为是本科教材的“压缩版”，甚至有些专业使用的教材和本科一模一样。当前时期，很多高职院校的教材均是基于本科院校教材改编而来的，本科院校的教材一般都是将理论知识传授作为侧重点。高职教育工作开展中，一定要和岗位职业特点相结合，并且要突出实践性和实用性，由于本科教材中的理论内容居多，对技术技能的教学所涉甚少，在一定程度上忽视了技能实践教学，这和高职院校“培养技能型人才”的教育理念相悖，所以难以满足当前学生发展需求，对高职生实践技能培养的帮助不大。高职教材需要理论知识和技能知识兼具，如此才能更好地引导学生参与实践训练，提升他们的动手能力。

（二）教材选择方面缺少深入性研究

教材能否满足学生实际学习需求是衡量一本教材质量好坏的关键因素，教材选择工作属于教师、教研室、教务处的重要职责。任课教师要按照教学规划去选择合适的教材，之后在此基础上经教研室集体研讨，最后提交给教务处审定。教材选择不可盲目，这是一个极为严谨的过程，但部分高职院校往往都是流于形式，往往在任课教师决定教材后，校内某一个专业当年使用的教材，在没有得到师生反馈且未做深入调研的情况下就继续使用，并且期间不会再作修改。如此选择教材过于随意，对学生未来的学习必然会造成诸多不良影响。

（三）教材管理手段缺乏创新

现在的高职院校教材管理过程中，从教材选用，到教材下放，再到教材结算，期间会经历很多环节，这些环节中或多或少都存在着一些不足。高职教材管理资源不足是主要问题，再加上设备落后，部分学校中的教材管理信息化技术落后，未能建立起一个先进的“互联网+”教材管理系统，依旧使用交表汇总的老套路，管理方法和手段迟迟未更新。另外，学校的教材管理工作者基本上都常设一人，靠一己之力去进行教材采购和教材下发以及教材结算等工作，这便无暇进行教材建设和管理，再加上工作人员没有去参与先进理论和知识的培训，导致岗位工作难以满足时下高职院校教材建设和管理的需求。

四、基于新时代的高职院校教材建设与管理的创新方案分析

（一）构建校企合作的教材研发机制

高职院校要将培养学生们的实操能力作为主要教学目标，但是现在很多高职院校中，其实践教材和实训教材为数不多，已然影响到了高职院校教育工作发展进程。之所以如此，主要是因为高职实践类教材开发过程中需要投入大量的人力、物力、财力资源，也需要融入更多极具创新性、极具针对性的知识内容，略显“有心无力”。

高职院校要提供给教师良好的外训机会，使之可以和行业、企业一线职员之间进行积极的沟通和互动，从而使得校内师资水平得到更好的提升，使得教师综合素养达标，不仅要“走出去”，还要“请进来”，要实现学校和企业之间的通力协作，让教师去学习经验，并让企业人才来校传授经验，如此便可让教材质量变得尽善尽美。

校企合作模式以订单式人才培养为主，可以补充既有高职教材的短板。通过校企合作去研发教材，不仅能够为企业培养出适合岗位需求的人才，同时也解决了高职生就业难的问题，节省了毕业生入职后的培训时间，继而达到了校企双赢的合作目标。与此同时，处在校企合作期间，学校和企业合力研发教材，通过“订单”模式运作，掌握企业一线工作流程以及企业自身对各岗位职员的要求，再和学生们的实际需求相融，编写出崭新的课程教学标准，在实践中不断摸索和验证，让高职教材的适用度更高，及时地去进行教材内容修订，竭力打造出一套高质量、常态化的高职优质教材[1]。

（二）创新教材管理机制

教育部所颁布的《关于加强高等院校教材建设工作的几点建议》，对当前高职院校教材管理工作改革起到了一定推动效果。作为新时代的高职院校，务必要实现教材的标准化管理和规范化管理，之后在此基础上建立多样化的教材管理制度，需对教材选用、教材下发、教材反馈等每一环进行制度化改革创新，从而实现有章可循。

创建完整且正规的工作程序很重要，并要辅以具有针对性的规章条例，在高职院校日常教材管理中无死角落实，让高职教材管理制度得以践行、得以起效。还有就是要针对现有教材管理者和广大师生进行正规化指导和约束，如此方可促进高职院校教材建设、管理工作的有条不紊运行[2]。

（三）创新高职院校教材评价体系

当务之急便是要建立起一个良好的高职教材评价机制，使之融入学校教学监控范畴，教材评价范围要定性为各院系所选用的所有教材，逢学期末，教务处要组织学生全员对所选教材进行质量评价，学生们可按照课本图文质量和课本编撰水平等进行评分，当学校收到学生评价反馈后便要进行统计，之后返回到学校每个教研室，各院系教职工和教务处职员要侧重调整低评分教材。

另外，高职院校教务处和科研管理部门，要对高职教材编写的每一环加强监督和指导，对已经立项的教材项目，中期检查工作和结题验收工作要及时跟进，之后需要对教材具体使用情况加以评估，最后反馈评估结果，做好修订工作。出版工作质量要过关，应全面考虑各种实际情况，在出版单位选择上要遵循择优而取原则，加强审核，全面提升高职教材出版水平[3]。

（四）设立专项经费，为学校教材建设保驾护航

高职院校可通过设立教材专项经费的形式，为高职教材研发提供强有力的资金保障。唯有相关教师、行业专家等进行全面的社会调研和深度论证后，方可编撰出优质教材。在设立专项经费后，社会调研工作和教材论证工作才能如实组织下去。

学校应要求广大教职人员立足于学校实际情况和本专业特点，针对性地去开发教材，从而大幅度的提升教材编写水平和质量，发挥出本校、本专业的特色与优势。还有就是要大力支持教材编写经验丰富的教师，积极参与省级、国家级精编教材编撰工作，针对那些对学校教材建设工作有杰出贡献的教职工，给予一定嘉奖，从根本上提升教师参与高职教材建设的积极性和主动性，力求在学校教材建设上屡创佳绩[4]。

综上所述，高职教材建设和管理工作是高职院校教育教学工作开展中的重要一环，其所涉内容较多，涵盖了学校工作的各个方面，所以在进行教材管理时，相关工作人员要不断地去借鉴和积累经验，竭力为学生提供一批批优质教材。教师在教学中充分发挥出自身能力和教材优势，不断提升教学质量和教学效率，为高职生日后的发展奠定坚实根基。