陈健巍

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、混合式教学模式

成果导向OBE教育强调能力本位。以学生学习成果达成为目标，在线上线下教学开发和教学模式设计中，进一步推进成果导向OBE的探索与实践，选择适合不同类型课程特点的行动导向的职业教育课程模式，明确成果导向OBE混合教学模式方式，使成果导向OBE的实施与应用载体结合更加符合职业教育教学规律，更加符合职业教育学生学习特性。强调学生学到了什么而不是教师教了什么，只要给每位学生提供适宜的学习机会，他们都能达成学习成果。混合式教学模式就是将传统课堂教学和在线教学相互结合与补充，从而达成更好的教学效果。混合式学习以学生为主体，教师为主导，所以教师对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织形式、教学方法、教学模式、教学策略及信息化工具的使用等）的过程。

二、在线教学

当今社会处于“互联网+”时代，信息技术快速发展，信息技术与教育教学深度融合，如何更好地提升学生线上线下学习质量，让学生真正“学有所获”是目前亟须解决的主要问题。针对这种情况，教师应及时调整教学模式，改变教学思路，变通教学方法，改进教学手段，以提升学生学习效果。开展成果导向教育教学理念的线上线下混合式教学模式设计是很重要的。线上线下混合式教学模式不同于传统的课堂教学模式，就是有些老师以前使用的翻转课堂教学模式[1]，按照在线教学要求，教师结合课程特点调整教学计划，组建在线课堂，选用共享资源，上传PPT、电子教材、视频、动画、讨论、作业等教学素材，重构课程内容，将学习任务提前布置给学生，告知应该完成哪些学习内容，并将每项内容时间分配比例告知学生，以便其合理安排。学生自主实现线上资源学习，这样线下学生有更多的时间和老师交流互动学习。以学生为中心、成果为导向，选用“问题导入、案例分析、任务驱动、项目导向”等教学方法，增加课上互动内容。

线上线下混合式教学模式讲授课堂内容转到课外线上学生通过在线自主学习，线下老师有更多时间与学生讨论和答疑，提升学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力，提高教学质量。这种教学模式改变了老师和学生在课堂中的角色，明确了学生在教学活动中的主体地位，把课堂的主动性还原给了学生。基于成果导向教育教学理念来设计线上线下混合式教学模式，是结合传统的课堂教学和现代信息技术的优势的一种更好的教学模式，为教学改革提供了一种全新的思路。

三、在线教学方案设计

（一）线上教学教师要做好三个准备

1．学生在线自学使用的学习资源，包括教学视频，PPT课件，电子教材等，确保各种教学资源的一致性；2．以作业和测试题库实现对网络教学的过程性管理和过程评价，促进学生在线互动的有效实施；3．结构清晰的教学大纲和详细明确的教学计划，能提高在线学习的计划性和目的性，在线教学还需要具备一定的信息处理能力，提升将信息技术与教学融合的设计与实践能力。

（二）采用混合平台，学生自主学习与教师直播讲解相结合

线上线下混合式教学模式教学，实现了教学管理的创新。如果单纯采用职教云课堂的教学方式，很难监控学生是否在线学习，讨论内容、试题测验是否真实，而单纯采用直播形式授课可能容易造成学生疲劳，故可根据教学内容适时选择合适的教学模式，选择“云课堂+钉钉会议直播”混合的形式进行教学。在云课堂平台上进行自主学习，在钉钉直播跟着老师的节奏学习，通过自学与教师释疑，达到较好的学习成效，这是学习方法的创新。教师可借助平台的点名提问等功能，实时了解学生的学习情况，并提醒学生专注于学习。可以通过调取学生的视频观看数据来推测学生的课堂学习情况。线上所有学生教和学的情况都有记载，可以用这些资料来进行过程的监控，进行学生个性化的学习过程的分析[2]。

（三）让学生带着问题上课堂，带着思考下课堂

线上线下混合式教学模式教学，教学流程发生变化，由“先教后学”变成“先学后教”。教师给学生提供教材、视频、课件时，应将指导学生如何进行自学作为重点[3]。在课程正式授课前，提前在云课堂上传教学要求及学习目标，上传任务单与引导文，让学生在课前对所学内容做到“心中有数、问题无数”，带着问题对教学内容进行预习及资料查阅，做到有的放矢，给学生提供一种正式的课堂氛围。让学生充分预习，为上课做好准备。这样课程的教学内容清晰明确，重点易懂、难点突破，学生通过学习任务单知悉本节课程的知识、能力、素养等目标。教师运用在线平台中各种功能完成课上讨论、头脑风暴、提问等教学活动，并随时根据学生的反馈对授课内容或授课进度进行适当调整，保障学生学习效果。在课程结束后，留给学生开放性的作业和问题，让学生能够通过所学知识独立思考解决专业问题，锻炼学生在思考中学习、发问、释疑、解惑的能力。

（四）设计动态直观的教学内容，促进师生线上互动及学情反馈

线上线下混合式教学模式教学，实现课程理念的创新。在直播讲解知识过程中，尽量多采用动态直观的图片、视频、模拟动画的形式展示、讲解知识点，即防止学生感到枯燥，亦能吸引学生兴趣，同时教师语言要凝练、知识点要清晰，便于学生学习掌握记忆。线上教学要特别关注学生学习的过程，采取多种途径加强对学生的学习指导。通过学习任务单的形式对课程的重点、难点进行详细阐述，引导学生带着任务学习教师授课视频，运用钉钉、微信、QQ等平台互动工具。一是设计互动活动，通过在线提问、头脑风暴、随堂测验等形式，为学生提供互动的机会，促进交流，直播课堂留出学生提问、反馈的时间，随时检查学生状态，交流学习情况，保证学生达到预期目标。二是协作创新，学生分组合作完成学习任务，教师对学习成果进行评定和学生组间评定。三是布置作业辅导答疑，作业考核学生综合应用及解决问题的能力，评定作业成绩之后，学生有不理解的问题在平台进行提问，教师耐心解答，并做总结，顺利完成学习任务。另外，还可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示，可以在学生学习群中进行展示。课后，辅导答疑及今日课程学习效果反馈，利用后台数据统计功能将学习成果反馈到群里，让学生有成就感及获得感。四是分析学情，是改进教学和促进学习的基础，是混合式教学模式设计的重要因素。了解学生的个性化问题，收集信息，通过语音留言方式跟踪学生作业完成进度和情况，增强师生情感交流和有针对性地调整相应的教学活动。从点燃学生兴趣的角度出发，把握高职学生的学习规律和特点，探寻学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，为学生设计教学模式，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率[4]。

（五）随学随练，巩固知识，激发学生学习兴趣

线上线下混合式教学模式教学，实现了教学活动的组织方式创新。在课程直播讲解过程中，要注意“讲学练”相结合，对于一些需要明晰和掌握的理论知识点应该做到随学随练，针对易错易混淆的知识点，尤其要加强训练[5]。练习可以是当堂在线测试，也可以是线下作业。线上当堂测试能迅速发现学生的掌握情况，提升知识的掌握。作业在设置的时候可以设置作答次数为-1次，这样学生可以反复去答，直到取得自己满意的成绩为止，可以增加学生之间的良性竞争，提高做题的积极性。检验学生学习效果的测试题要精心设计，围绕重难点和目标任务，既有客观性选择题、判断题，检验知识目标，也有开放性讨论题，巩固教学，检验效果。抓住授课内容重点，总结归纳、理清思路。根据学生参与教学活动的表现结果，掌握学生学习状态、有的放矢、因材施教。对线上教学本着成果导向的教育理念，按照任务驱动教学法，采取小组讨论等教学法，云平台不能够实现学生及时讨论这一环节，学生掌握不清、易错混淆的知识点，让各小组在微信群中以视频会议方式进行讨论，这样能够提高学生讨论兴趣，详细解答，引领学生顺利达成教学目标。

（六）线上教学评价与反思

课后评价，学生自评，让学生反思自己的不足之处，反馈学习情况，以便后续改进；组间讨论评价，实现生生互动；教师点评，实现师生互动，教师总结，组织学生进行能力拓展。教学反思，课前教学内容展示清晰，详细说明了重难点知识，让学生明确本节课的学习任务，加强引导；课中教师可借助平台的点名提问等功能，实时了解学生的学习情况，并提醒学生专注于学习，课程内容适量，教学资源丰富，用找到的视频新闻热点引起学生学习兴趣，学习知识要点，再通过讨论和头脑风暴等形式检验学生知识点的理解程度，增强学生的参与度，提高线上互动，进而提高教学质量；课后要重视教学评价，以学生为主体，教师为主导，组织学生完成作业，公布学生成绩，以鼓励、赏识的语言，增加学生线上学习的信心与成功感，从而激励学生学习的热情。

线上线下混合式教学模式是可以将传统教学模式与现代化网络教学相结合的新型教学方法，已成为教学研究和实践的新型教学形态。这种教学模式有效拓展了教学时空，满足学生个性化需求，调动学生学习兴趣，提高学习效率，对教师的教学资源建设、教学设计和教学管理提出了更高的要求。