张 英 朱 迪（通讯作者）

（山东医学高等专科学校，山东 临沂 276000）

一、引言

自从2015年“建设书香社会”被写进政府工作报告[1]，我国进入了倡导全民阅读的时代。阅读是文化传承的重要载体，是陶冶情操、开阔视野、塑造大学生精神面貌的重要途径。可是目前很多高职院校的大学生并未养成良好的阅读习惯，有的甚至对一些中外文学经典一无所知。为了解高职院校大学生的实际阅读状况，更好地引导大学生养成“好读书、读好书”的良好习惯，本研究调查了大学生课外阅读（包括跨文化阅读）的基本情况，并针对其中存在的问题，分析探讨解决问题的方法，进而提出“书香校园”建设的具体途径。

二、调查与分析

此次调查选取了山东医学高等专科学校的在校大学生，涉及临床、护理、助产、口腔、检验、药学、眼视光、影像等专业，调查内容包括：阅读量、阅读时间、阅读意向、阅读目的、阅读载体、书籍来源、读物类型、喜欢的读书活动等。共有410人参与此次调查，其中有效问卷393份，有效问卷率95．9%。

（一）样本属性分析

在收回的393份有效问卷中，大一学生123份，占31．3%，大二学生164份，比例最大，占41．7%，大三学生106份，比例最小，占27．0%；理科生占较大比例75．6%，文科生占24．4%；女生254名，占64．6%，男生139人，占35．4%。

（二）阅读量分析

调查显示，学生总体阅读量偏少，393份有效问卷中，76．8%的学生每月平均阅读量在0-2本，每月读5本以上的只有19位同学，仅占学生总数的占4．8%。

（三）阅读时间和计划性分析

71．8%的学生表示没有大块的阅读时间，他们只利用较为零散的时间（如饭后、睡前）或不确定的空闲时间读书。没有较为固定的时间段，学生的阅读很难有一定的计划性和持续性，随机性会较强，很容易被各种不确定的因素所干扰、甚至终止，因此学生很难坚持下去，阅读习惯难以养成。

那么学生的课余阅读时间都去哪儿了呢？调查显示，学生上抖音刷视频的频率较高，网上购物、追剧的现象也较为普遍。他们一方面表示没有空闲时间，一方面却能挤出时间去逛淘宝、追剧。另有2．5%的学生表示平时没有阅读习惯，课余并不读书。

（四）妨碍学生阅读的因素分析

在调查中，很多学生都表示来自课程的压力较大，医学院校的课程较多，学生课程表排得较满，以山东医专护理专业大一上学期为例，一周五天，每天平均7节课，紧密的课业任务占据了较大的时间比例；第二大因素是缺乏阅读资源，尤其是在大二学生中，44．2%的学生找不到自己喜欢的书。三个年级都有接近30%的学生想读书，却不知道读什么，可见学生缺乏阅读方面的指导；“静不下心来，于是干脆放弃”也是影响学生的一大因素，可见学生没有一个可以让他们静心阅读的环境氛围。另外，社团活动挤占课外时间的情况在大一学生中较为明显，但呈现出逐年递减的趋势。

（五）阅读目的和阅读内容分析

80%以上的学生阅读是为了增长见识、扩大知识面，但仍有62．3%的学生是为“打发时间，休闲娱乐”，因此流行小说成为他们追捧的读物，其次是文学名著和科普读物；还有一部分学生随机选择读物。访谈中也发现，学生对明星八卦颇有兴趣，上网时会先浏览这方面的信息，对明星的动向了如指掌，有的学生甚至会利用周末时间去外地参加明星见面会。此外，与一二年级相比，大三学生对教辅书籍的需求明显增大。

（六）阅读载体分析

网络的推广和发展给传统的纸质阅读载体产生了巨大的冲击，智能手机在大学生中的普及使得移动阅读成为更加方便快捷的阅读方式。虽然大学生的阅读方式呈现出多元化的趋势，但纸质图书仍然是他们较为喜欢喜欢的一种阅读载体，73．2%的学生仍然倾向于阅读纸质图书。

（七）跨文化阅读情况分析

回收的393份有效问卷中，57．1%的学生认为自己的英语处于中等水平，33．5%认为自己的英语水平较差，只有9．4%认为自己的英语水平较高。但被问及对英语阅读的态度时，大部分学生都认为很有必要阅读英文读物，其中“考试需要时才阅读”或“偶尔阅读”的学生也占了较大比例，也有一部分同学坦言课外从不阅读英文读物。在选择英语读物类型时，选择“过级考试资料”的最多，占79．3%。另外，学生在阅读英语读物的过程中存在诸多困难，其中最大的困难来自词汇量不足。

三、讨论

以上调查显示，影响学生进行课外阅读的因素来自社会、学校、教师、学生个人等各个方面，因此课外阅读不是学生个人的事情，而是全校师生共同的责任。

（一）良好的校园氛围是有效保障

参与调查的大一学生中22．9%表示想读书，却静不下心来，于是就干脆放弃；他们才刚刚走进大学不久，却已心浮气躁，静不下心来读书，可见目前校园中的读书氛围还不足以给学生良好的熏陶，营造书香校园迫在眉睫。

首先，利用一切可利用的媒体和宣传形式传递阅读正能量，包括动态媒体和静态媒体。学生可以参与的动态媒体是一种很好的形式，有些学校已经在这方面作出了探索，比如湖北大学新闻专业的学生组织拍摄了《我爱阅读》专题调查采访[2]，让学生从自己的角度体会阅读的魅力；校园里的宣传栏、校报、校园广播都是很好的静态宣传形式。

其次，团委等学生管理部门可利用社团定期举行优秀图书推荐、读书讲座、主题读书会等活动，也可利用微信公众号等方式定期推荐图书。尤其对刚刚步入大学的大一学生而言，参加社团是主要的周末活动，把社团活动和阅读相结合，既能丰富社团活动的形式和内容，又能使学生感受到来自爱好阅读的同龄人的正面影响。

再次，图书馆应增强其服务阅读的功能，除了优化藏书结构、定期更新书籍外，还应通过各种渠道，包括微信公众平台、醒目的海报和馆外电子提示板等，让学生了解图书馆藏书的变化、动向，提高藏书的借阅率。

此外，为防止学生过度沉迷于网络，可实行分时段屏蔽网络的措施。此次调查显示，70%以上的大学生花费过多的时间上网娱乐、网购，有的甚至沉迷于网络游戏。分时段屏蔽网络，可以在一定程度上减少学生上网时间，使更多的课余时间分流给阅读和其他有意义的校园活动。

（二）正确引导是重要途径

与跳跃闪烁的视频影像和电子游戏相比，深沉内敛的文字似乎略显沉闷乏味，而且目前学生阅读带有明显的功利性，选择图书时比较盲目，阅读的休闲娱乐化趋势突出，因此学校和各任课老师都有责任对学生进行正确的引导。

首先，引导学生阅读不只是人文基础课老师的责任，各科教师都必须参与进来。目前普遍的观点是，开设“经典阅读或通识类课程”[3]，或利用人文基础课程加强对学生的引导。事实上，光靠课时较少的一两门人文基础课程，是远远不够的，尤其在专业技术性较强的院系，人文阅读和与专业有关的阅读相结合，才能更大程度上提高阅读的吸引力。

其次，通识类和专业类“必读书单”和“选读书单”有必要根据学校特色和实际需求制定和推广。调查显示，三个年级都有接近30%的学生“想读，却不知道看什么书”，如果每学期开学时，学生都清楚地知道本学期必须读哪些书、可以选读哪些书，就不会如此盲目地选择书籍了，也省去了不少中间环节，节省了时间，更有助于学生制定自己的阅读计划。

另外，各个年级的阅读需求也有所不同，年级管理和辅导员制度不能仅仅局限于考勤管理和信息通知等方面，为督促学生阅读，各年级可以组织以班级为单位的“我爱阅读”主题班会，针对大一组织“放飞梦想”“我的中国梦”之类的主题读书会，针对高年级多组织与专业相关或与就业相关的读书讲座。

（三）学生合理安排时间是关键

此次调查发现，阅读时间过于零散、阅读意识不强等问题普遍存在，因此，除了有书香氛围的保障和教学工作者的引导外，学生自身也应当提高阅读意识，加强自我管理。访谈中，许多学生表示，自控能力较差，难以抵制网络的诱惑，不能静下心来读书。因此，学生自己可以通过制定读书计划等方式树立良好的时间观念和计划意识，以合理地安排课余时间，加强读书活动的计划性。

（四）提高跨文化阅读能力是重要组成部分

大多数学生都有较强的英语阅读意识，认为很有必要阅读英语读物，但是真正去阅读的人较少，多数是以过级考试为主要目的的阅读，由于词汇量不足、文化背景知识缺乏等原因，阅读效率普遍偏低。

一方面，必须制定分级阅读书目，指导学生根据自己的英语水平选择合适的英文读物，避免因难度过高而读不下去。初级阅读推荐书目可以包括书虫系列图书、3000词床头灯英语学习读本、牛津英语分级阅读1-2级。这些系列包括很多国外经典图书，如《小王子》《歌剧院的幽灵》《黑骏马》等，文字浅显易懂，并附有阅读指导，可以帮助学生解决阅读中可能存在的困难，建立英语阅读的兴趣和自信心。中级阅读书目可包括5000词床头灯英语学习读本、牛津英语分级阅读3-5级、大学生阅读文库之文化之旅等。

另一方面，英语教师可结合课堂内容，推荐或指定相应的英文读物作为作业，并利用短小的课堂活动，让学生展现阅读成果；比如，可以利用课堂3-5分钟，让学生按小组轮流做阅读展示、读书推荐、话剧表演等，激励学生坚持英语阅读。

图书是大学生接触优秀文化、优秀思想的重要载体，阅读是塑造大学生精神面貌、提高人文素养的重要途径。但良好阅读习惯的养成并不只是学生个人的事情，而是需要社会、学校、教师等多方面的共同参与和共同努力。只有这样，才能帮助更多的大学生养成“好读书、读好书”的习惯和生活方式，促进良好学习氛围的形成，推进书香校园和书香社会的建设和发展。