周 璐

（郑州商学院外语学院，河南 巩义 450000）

学校课堂不仅要传授学生知识，还要培养学生的思维能力，特别是创新思维、批判思维以及问题导向思维等。尽管当前高校一直在提倡教学改革，改革教学模式、改革教学理念等，虽初见成效，但依然存在问题，特别是学生的思维模式培养方面，学校领导和老师依然需要以学生为重心，找出本质问题，克服困难。

一、大学生创新思维培养的重要性

互联网科学技术的快速发展，社会形态也发生了巨大变化。市场对人才的需求由单一向多样化转变，传统教学模式下培养出来的人才由于技能单一、思维活跃度低已经很难适应当今日新月异的市场。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导集体坚持创新驱动战略，立足新时代，寻找新思路，解决新矛盾，打开新局面，不断推进理论创新、实践创新和制度创新。习近平总书记曾多次在重要会议中以“定海神针”“卡脖子”“先手棋”等生动形象地比喻指出了中国在创新发展方面的定位、动力以及策略。

创新发展与社会生态和经济发展的联系日益紧密，想要在竞争无处不在的社会中坚守立足的根基，就必须紧随时代的脚步，不断学习，坚持创新。学生是国家的未来之星，肩负着建设祖国、引领时代的重要使命。社会发展日新月异，大学生面对未来的无限可能，唯有坚持创新才有可能应对各种突如其来的挑战，固步自封、因循守旧的思维模式已经难以在当今社会领跑，所以发展创新思维对未来职业发展、个人升华都是必然之趋。

互联网技术和虚拟社区的发展让教育变得越来越透明，面对当今时代各种风口浪尖的冲击，学生、教师、学校该怎么做才能从容应对？就学生而言，培养兴趣爱好，逐渐形成积极主动的学习态度，不害怕犯错，勇于冒险尝试；就教师而言，要积极参加和进行教学方法研究，积极钻研并创新教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献；就学校而言，要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业；应用型本科高校要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业和企业，增强学生的就业能力，为社会输送一批数量充足、思想端正、素质优良的高品质人才。

二、问题导向型教学模式的意义

问题导向型教学模式注重培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考和逻辑思维能力，具体做法是以学生为中心、教师做辅助指导的实践性学习，让学生通过接触一些接近实际情况的问题，训练分析问题和解决问题能力，逐渐形成创新思维。习近平总书记指出：“问题是创新的起点，也是创新的动力源。”强调创新思维要以问题为导向，彰显出强烈的“问题意识”。推动创新必须坚持问题导向，通过发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题，不断推动社会发展进步[1]。

问题导向型教学模式调动学生“问”的主动性，激发学生动脑思考问题的积极性。以公共课《大学英语I》课文A Reason for Life为例，传统的课文讲解让学生从跟读开始、背记结束，整个过程缺少了学生的主动参与。该课文主要讲一位老太太给一位志愿者打电话，本想以这最后一通电话结束自己的生命，但是接电话的志愿者却以耐心地聆听、感同身受的抚慰让老太太重新看到生命的希望。整个故事叙事清晰，内容有温度、有深度，依托问题导向的教学模式，一方面可以锻炼学生讲故事的能力，另一方面可以进行话题延伸，探索志愿者背后的社会力量。首先，引导学生梳理故事脉络，找出故事的六要素：when，where，who，what，why和how，让学生在主动发现的过程中掌握词汇、句式以及整个语篇的意义和结构分布；其次，以小组为单位，进行场景还原，让学生们运用叙事的六要素，发挥想象对故事进行重述或者重构，此环节学生在参与的过程中及掌握了叙事文本的基本要素，又活跃了大脑，锻炼的创造能力和语言表述能力；最后，对问题进行延伸升华：How did the volunteer help the caller?）让学生先以该问题为导向，去探索文章中所描述的志愿者对老太太重生的意义，然后基于文本但不限于文本谈一谈志愿者的社会价值和意义，然后反观自身能对社会作出的贡献有哪些。

课堂教学不应该只是知识传输的大本营。课堂时间有限，但学生需要学习的知识是无限的，所以，思维养成，特别是创新思维的塑造尤为重要。鼓励学生积极主动地学习，不害怕犯错、敢于直视错误、勇于接受挑战、不完全依赖老师、敢于质疑、多问老师为什么、多分析多思考、课堂上多发言。问题导向让学生向课本提问，向同学提问，甚至向老师提问，而在解决问题的过程中，学生们的思维被有效地调动，大大提高了分析问题和解决问题的能力，从而达到事半功倍的效果。

三、问题导向教学模式下大学生创新思维培养路径

与中学生不同，大学生在学习方面有更多的选择性，所以在创新思维的培养上面要从多角度思考，充分了解学生的学习需求和习惯。

（一）以兴趣为突破口

大学生初入大学时，由于缺乏对专业的认识、实践经历不充分、中学时期老师耳提面命的监督，很容易因种类繁多的校园活动和学生事务而迷失了努力的方向。兴趣是最好的老师，大学一年级是打好专业基础的关键时期，要想让课堂成为学生创新思维发展的主阵地，教师就必须了解学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

以课程《英语听力I》为例，学生第一节听力课对长篇的听力材料感到吃力，总结原因，是因为陌生单词多、知识背景欠缺、说话人口音重、材料中的连读、弱读听不出来等，归根到学生本身，单词发音不准确、句子的发音规则没有熟练掌握导致了前面问题。课下了解到大部分学生有听英文歌曲的爱好，于是，老师在每次课前除了正常备课，还要备一首英文歌，分析歌词的发音规律，帮助学生纠正发音。这样，一首歌既调动了课堂氛围，又帮助学生纠正了发音问题，学生在掌握了方法后，就不再排斥听力。

（二）引导创新思考

在学生学习兴趣的基础上，若想进一步开发学生的创新思维，教师就必须结合教学内容提出相关的问题，激励学生产生自己的想法和创新性见解。在“以学习者为中心”的理念下，教师由创业知识的“传授者”转变为创业能力体系构建的“导航者”[2]。

依旧以课程《英语听力I》为例，在培养了学生的听力兴趣之后，课上可从词汇、问答等方面对学生展开思维引导。英语当中有很多发音相似但是意思相差甚远的词汇，例如：mouth、mouse；sheep、ship；deer、dear；car、cow等，老师可以在课上先举例帮助学生区分，然后让学生总结归纳更多的案例，并思考如何在听力的时候作区分。除此之外，话题探讨也是很好的激发创新思考的方式，在学习到University Campus这一部分时，听力材料是对描述一个校园布局，在听写之前，让学生先思考怎么描述方位，常用的词有哪些，然后请学生先对自己的校园布局做一个简单的描述。学生在描述的过程中有自己的思考，并且能够调动知识储备，对已有的和新学的知识形成很好的对接，从而也认识到创新思维的重要性。

（三）合作学习

任何人的发展都不是独立存在的，闭门造车已无法满足现在社会的发展要求。在教学过程中，教师可按“组内异质、组间同质”的分组原则，对班级内学生进行合理分组，让学生在小组中通过合作探究相关问题，从合作中产生创新性思想，不断提高协同合作能力和创新能力[3]。合作式学习让思维在交流中碰撞，产生新的火花，从而激发出更多的“前沿”想法。

《当代商学概论》是商务英语专业的一门专业核心课，该课程全面、系统、地介绍了工商企业的运作，学生在学习过程中需要运用英语进行知识获取、问题讨论、调查分析、研究汇报等学习活动，逐步掌握商科类基础知识。例如：Marketing（市场营销）这一章节需要学生做市场调研，掌握企业的发展优势、劣势以及面临的挑战和机遇。由于实践项目涉及内容较多，一个人的精力有限，而且一个人看问题的角度片面，但是小组合作可以让每位同学将自己的优势发挥到最大化，而且每个人看问题的角度也不同，多人交流有助于实现1+1>2的效果，大家在合作的过程中不仅增强了协作意识，也发散了思维，锻炼了创新思维能力。

先以兴趣为突破口，再通过问题的方式引导学生进行创新思考，最后以合作学习的方式，开发学生的思维潜力，进一步强化学生的创新思维意识。

四、总结

成长在信息时代的大学生应该具备更开放、更活跃的思维。面对突如其来时代挑战，应该以更前沿的角度、更敏捷的思维来应对。“问题”是产生思考的关键，问题导向型教学模式让课堂复杂起来，也让学生的思维活跃起来，新时代的大学生肩负着国家未来发展的使命，敢于质疑、敢于挑战应该是新时代大学生最鲜亮的标签。在传统教学模式之下，学生只是教学对象，但在问题导向式教学模式之下，学生逐渐成为教学主体，问题导向式教学模式更加有助于调动学生的学习兴趣和积极性，同时还能培养开辟进取的创新精神，在开展提高学生的思考能力的相关教学活动时，教师要充分尊重学生的独立人格和思想，使其能够以主人公的身份投入到学习活动当中[4]。学校需要为学生提供开放的学习环境，教师需要在教学方面为学生的创新发展努力，而学生也要充分发挥主观能动性，充分认识创新思维对未来发展的重要性，在学习过程中要敢于向权威质疑，大胆思考，未来的时代，无限可期。