廖武全

（广西大学，广西 南宁 530004）

高校英语教学过程中，学生课堂各种表现处于被动状态，在教师提出问题后学生不愿意回答，并且抵触与教师口头交流或面对面沟通。教师向全班提出问题后课堂往往寂静无声，需要教师点名才会作答，这样的教学方式不利于学生综合发展。为了改变这一现状，教师应积极在课堂教学期间通过各种形式加强自身与学生之间的交流，这样才能够掌握学生的学习特点、兴趣爱好以及心理发展特征，从而有针对性的制定课堂安排，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够感受到英语科目的魅力，积极主动参与到英语教学活动当中。

一、高校英语教学课堂互动的重要作用

（一）师生互动有利于增进师生情谊

在高校英语教学过程中，如果通过师生关系进行沟通，那么学生在心里会感觉到一定的压力，如果将互动环节代入到课堂教学当中，则能够加强师生之间情感与心理层面更好的交流，从而在某些知识或者某些观点上产生共鸣，这样有利于后续英语教学更加顺利地进行。相反如果师生没有良好的沟通，那么在教师不了解学生学习情况的前提下实施教学，会导致学生的情绪得不到有效释放，整体学习效率大打折扣，并且存在学生排斥英语教学活动的现象。与此同时教师在教学期间得不到学生的反馈，那么自身热情也会有所降低，部分教师采取体罚学生的方式教育学生，这样只会导致师生关系更加紧张，无法从根本上解决问题。由此可见高校英语互动教学模式不仅能够提升学生学习自信心，还有利于教师更加高效地完成教学任务，从而实现师生共同进步的目标。

（二）师生互动促进教学效果的提升

英语学科本身存在互动性质，无论在教学还是学习过程中都注重语言的交流，良好的课堂互动环节能够增进教师与学生及学生与学生之间的感情，构建轻松愉快的课堂学习氛围，促进英语教学效果的提升。在英语教学期间教师应加强自身与学生的互动，帮助学生掌握与巩固所学知识，加深学生对英语价值的理解，这样能够从根本上改变学生学习态度。日常交流过程中教师能够根据学生学习特点、学习进程，帮助学生合理制定学习目标，从而对于整体教学效率具有推动作用。在这样的前提下教师可以在每节课设置语言交流时间，培养学生应用英语知识解决生活中实际问题的能力，加深其学习印象，这样的互动方式能够加强学生自信心，使学生得到有效的实践锻炼[1]。

（三）师生互动促进教学管理效果的提高

在高校英语教学期间实施有效的课堂管理，能够调动学生学习的主观能动性，从而加强师生之间的沟通。因此教师在执行自身职能管理学生的过程中，应秉承着尊重、平等、信任的态度对待每一名学生，并且尊重学生之间的差异性，这样能够在学生心中树立良好的教师形象，与此同时也是促进师生关系发展的重要途径[2]。教学管理除了约束、惩罚外，也还有很多更加有效的方式，教师可以给予学生更多的关爱与理解，在课后时间里关注与听取学生的心声，这样对于整体教学活动的顺利开展也具有推动作用。

二、高校英语课堂教学常见问题

（一）学生对英语学科存在回避心理

高校英语教学期间有部分学生对英语知识感兴趣，但是也有部分学生不愿意主动接近英语，对于英语教学存在回避心理，在这样的情形下教师应掌握方方式法，充分了解学生心理特征，具有针对性引导学生，这样才能够形成有效的指导，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，消除学生对于英语的抵触、回避心理。为了解决上述问题，我们首先应了解学生产生回避心理的原因，由于传统教学模式下英语教学活动的开展以教师为中心，因此学生个性化发展受到限制，无法保障双向交流，这对于学生口语表达能力的培养也造成很大阻碍。在学生缺乏锻炼机会的情况下，教师突然提出问题，学生就会出现紧张的心理，并且潜意识回避问题，同时学生自身不具备主体意识，对于英语知识学习的重视程度不够，从而对师生互动造成不利影响。其次在以往高校教学模式下，教师作为教学活动的主体，往往以命令的方式强制学生学习，这样会使学生产生回避心理，甚至出现不满情绪，并且在行动上反抗。这对于双方良好关系的建立具有严重影响，虽然教学活动能够顺利开展，但是却无法得到预期教学效果[3]。

（二）学生被动接受知识

目前高校英语教学活动当中，学时与教师之间没有形成有效地配合，学生往往需要在教师的督促下完成学习任务，这样被动接受学习的方式较为常见，虽然教师能够正常开展英语教学活动，但是学生长期处于被动接受状态下，学习效果无法得到保障。作为高校英语教学活动的重要参与者，学生无法发挥自身主观能动性。在传统教学背景下师生主导关系被定位，学生往往是接受知识的承载体，这样的教育方式不符合新时期教育改革理念，与此同时在课堂教学期间教师与学生之间互动较少，教师容易忽略一些英语基础较差的学生。如果片面地追求成绩，那么就失去了英语教学的意义，虽然教师能够完成教学任务，但是在这样的教育方式下教育出来的学生掌握的知识是不牢固的，甚至会导致适得其反的效果[4]。

三、高校英语课堂互动途径与方式

（一）营造轻松愉快的课堂氛围

英语学科涉及知识面较广，并且学生在以往学习中掌握较少，要想提升高校英语教学质量与效率，就应将师生紧密联系在一起，在开展英语教学活动过程中协调完成各项教学任务，达到预期教学效果，在这个过程中师生之间的互动是至关重要的。因此任课教师可以在备课阶段根据学生兴趣爱好与学习特点，制定具有趣味性的教学方案，从而为学生营造更加轻松愉快的课堂教学氛围，这样不仅打破了传统英语课堂教学模式，还能够有效激发学生学习兴趣，致力于创造一个自由、平等、开放的高效英语课堂。在课堂教学过程中，学生与教师能够实现平等交流，学生可以根据自身需求向教师提问，与教师展开自由沟通，这样不仅能够解答学生心中的一些困惑，也有利于加强教师对学生心中所想的了解，并且创设后续互动环节，进一步优化与调整教学模式、教学目标，这样的教学方式不仅对高校英语教学的发展具有推动作用，还能够有效调动课堂氛围，实现师生之间的教学互动，促进教学效果进一步提升。

（二）主动沟通与交流

英语作为一门以语言为载体的学科，教学期间的侧重点与关键点就是交流和沟通，但是通过上文叙述我们可以发现，目前我国多数高校英语课堂上都缺乏教师与学生、学生与学生之间有效的沟通，虽然部分学生有沟通的欲望，但是却由于自身口语水平低而不敢开口，无法与教师交流，与此同时受到课堂时间与空间上的限制，学生与教师之间交流的机会较少，逐渐失去了英语交流热情[5]。在这样的前提下英语教师应充分发挥自身引导作用，主动为学生创建互动条件，如教师可以将学生分为若干小组，在这里注意小组划分合理性，可以将英语基础较好的学生与英语基础相对较差的学生分在一组，从而促进整体凝聚力的提升，之后在课程正式开展前利用5-10分钟的时间，要求学生以小组对话的方式复习上节课学习内容，这样不仅能有利于学生语言表达能力的培养，还能够通过锻炼的方式有效弥补学生在口语方面的不足之处。要想充分激发学生主动交流的热情，教师应给予这一教学环节高度重视，作为一门外国语言，英语学科教学过程中，无论是单词的发音还是句子的阅读对于学生来讲都具有一定难度，再加上课外相关语法锻炼较少，因此在制定教学方案的过程中，教师应注重课堂交流，通过这样的方式实现学生表达能力的培养。

（三）高校英语课堂互动方式的创新

高校英语传统教学模式枯燥无味，学生们的积极性无法得到调动，在开展教学活动期间学生往往通过被动输入的方式接受知识，在新时期教育背景下这种教学模式缺乏创新性，无法满足学生的学习需求以及现有教育的发展。对于广大教师群体来说，课堂互动的缺乏以及学生积极性调动问题相关研究迫在眉睫。因此高校英语任课教师需要根据实际情况，大胆地提出一些新的内容、尝试新的教学方式，在打破传统英语教学模式的基础上，采用更加灵活、具有趣味性的教学方式培养学生想象力与创造力，促进课堂互动效果的提高，如教师可以组织学生开展课堂问答游戏，将学生分为小组，依据本节课内容互相提出问题，这样不仅能够提升学生对英语知识的接受程度，还能够使学生发现自身的优势与不足，在后期学习过程中弥补不足发挥优势，将英语知识有效融于互动当中。除此之外教师可以在备课阶段，利用多媒体设备为学生创设教学情境，以图像、文字、动画相结合的方式向学生展现，这样能够将晦涩难懂的英语知识更加直观形象的体现，在这样的前提下教师可以邀请学生对动画中的角色进行扮演，使学生能够通过角色扮演加强对英语课文中单词句子意思的理解，从而对英语知识产生浓厚的兴趣。与此同时科学的场景设计过程中，教师也可以积极参与到活动当中，从而有利于高校学生英语口语锻炼，增强英语课堂互动的趣味性。

综上所述，与其他学科相比，高校英语教学存在特殊性，由于学生日常接触汉语较多，因此掌握英语单词与句子等知识是比较困难的，传统填鸭式教学模式下，学生的学习兴趣无法得到充分激发，因此高校英语任课教师应注重加强自身与学生互动意识，从而充分发挥自身引导作用，参与到课堂活动当中，为学生营造轻松愉快的学习氛围，这样能够进一步促进高校英语教学效率的提高。本文我们对高校英语课堂互动教学途径进行了具体分析，以期为专业人员的研究提供一些参考。