摘 要：幼儿的认知能力、理解能力比较差，在幼儿角色游戏活动中，幼儿教师要借助于思维导图，实现角色游戏活动的形象化、直观化，思维导图是开发幼儿脑力潜力的重要辅助教育工具。同时，在幼儿角色游戏教学活动中，教师要学会科学运用思维导图，锻炼幼儿的角色游戏理解能力与认知能力，并设定多元化的思维导图运用模式，让幼儿角色游戏活动具备一定的创造性与互动性，促进他们的身心健康发展，以此来锻炼他们的思维能力与联想能力。

关键词：思维导图;幼儿;角色游戏

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.086

思维导图是由英国学者东尼·博赞首次提出来的，其也可以称之为心智图，能够把复杂的知识与内容，用更具象化的方式展示出来，消除人们对于知识与内容学习的畏惧心理，做到有思路、有条理地完成各项任务，提高解决问题的能力与效率。幼儿缺乏一定的生活技能与经验，其抽象思维能力与逻辑思维能力比较差，但是幼儿自身的具体形象思维能力非常强，对于思维导图的辨别较为准确。由此，幼儿教师要注重在教育活动中科学运用思维导图，特别是要在幼儿角色游戏中引入思维导图，以此来保证角色游戏活动能够有条理性、逻辑性的开展下去，从中进一步了解幼儿角色游戏活动的全过程，以此来提升他们的综合思维水平，从而让教师的角色游戏指导行为更加有效，构建高效率、优质化的幼儿角色游戏活动。

一、当前幼儿角色游戏活动中存在的问题

在当前的幼儿角色游戏活动中，由于幼儿的理解能力与认知能力比较差，依然存在一定的问题，如教师通常都是通过口头讲解的形式来讲解幼儿角色游戏活动的相关规则与内容，导致部分幼儿无法全面掌握活动规则与内容，存在活动秩序较为混乱的情况;幼儿角色游戏活动质量比较低，无法体现出角色游戏活动的育人功能等。同时，在幼儿角色游戏活动中，教师习惯于占据角色活动的主导权，没有给予幼儿足够的自主思考与自由发挥的空间，只是把角色活动作为娱乐的工具，忽视了幼儿角色活动的启发性与教育性，长此下来，便使得幼儿缺乏参与角色游戏活动的自主性。针对以上问题，教师需要转变幼儿角色游戏活动理念与模式，要借助于思维导图进一步增强幼儿参与角色活动的积极性，在角色游戏活动中对游戏规则与内容有深入的理解，充分锻炼幼儿的思维能力与实践能力。

二、思维导图在幼儿角色游戏中的应用实践策略

（一）借助思维导图提高角色游戏质量

在幼儿园角色游戏活动中，需要借助思维导图提高角色游戏活动的质量。在传统幼儿角色游戏活动中，教师都是通过口头讲解的形式来宣布角色游戏活动的内容与规则，但是幼儿之间的理解能力与认知能力是不同的，只有个别幼儿可以百分之百理解教师提供的信息，但是大部分幼儿都存在一定的从众心理，虽然没有听懂角色游戏活动的规则与内容，但是也表现出充分理解的状态，导致在真正开展游戏活动的时候，很多幼儿对于自我角色分工没有清晰的认知，使幼儿角色游戏活动秩序较为混乱，甚至会出现幼儿角色分工重复性等现状，这些都会影响幼儿角色游戏活动的质量。而在思维导图的引导之下，能够改变以往角色活动中教师单一的口头讲解模式，教师可以在展示思维导图的过程中，同时融入规则与内容的讲解，这样能够让所有的幼儿充分理解角色游戏的规则与内容，为开展幼儿角色游戏活动奠定一个牢固的基础。同时，在思维导图中不仅介绍了角色游戏活动规则与内容，更重要的是对于幼儿的角色分工与角色形象阐述较为清晰，能够引导幼儿初步掌握角色之间的关联性，从而让幼儿角色游戏活动能够顺利开展下去，使幼儿在角色游戏活动中积累更多的生活常识，构建清晰的思考体系，让他们的角色游戏行为更加丰富化，增强他们角色表演的感染力，从而提升幼儿角色游戏活动的整体质量。

（二）通过思维导图帮助幼儿转换想象

在幼儿角色游戏活动中，通过思维导图能够帮助幼儿转换想象。在以往的幼儿角色游戏活动中，教师都是借助模拟实物引导幼儿理解角色游戏内容，这样很容易会让幼儿出现思维混乱的情况，经常在角色游戏中搞不清楚自己的角色分工，打乱了角色游戏活动的计划。而利用可视化的思维导图来替代模拟实物，不仅能够高质量地再现角色活动的流程与核心内容，还能够增强幼儿的想象力，使其在角色游戏活动中展现出更强的创造性，完全激发其爱动、爱思考的天性，从而让他们感知到参与角色游戏的快乐与挑战，实现思维与想象的轉换。同时，教师除了直接为幼儿展示角色游戏活动相关的思维导图，还可以在幼儿角色游戏活动结束之后，让幼儿结合具体的角色游戏活动内容对思维导图进行补充，在此过程中，幼儿能够再次实现想象与思维的转换，把实际发生过的角色游戏内容转换为思维导图知识，无形之中提升幼儿的思考能力与事物联系能力，这对于幼儿的智力发展与思维发展有着较大的帮助。由此可见，在幼儿角色游戏活动中引入思维导图的运用是非常有必要的，教师要充分展现出思维导图的教学优势，借助思维导图实现幼儿思维与想象的转换，充分优化幼儿角色游戏活动的流程与内容。

（三）结合思维导图实现角色互动

在幼儿角色游戏活动中融入思维导图，能够增强幼儿之间的角色互动。在以往的幼儿角色游戏活动中，很多幼儿因为不了解全部的角色游戏活动规则与内容，在活动进行时经常会出现无思绪的情况，导致角色游戏活动无法顺利开展下去，而借助于思维导图能够让幼儿全面了解活动信息，当幼儿明确自身的角色内容与分工之后，就会最大程度提升游戏角色之间的互动性，包括行为互动与语言互动，让幼儿下意识做出合作行为，增强幼儿的团队合作意识，让每一个幼儿都积极参与到角色游戏活动中去。同时，教师可以在展示思维导图之前，就为幼儿科学划分小组，保证每一个幼儿小组之间的认知能力是相同的，接着让幼儿共同去分析角色游戏互动内容，借助于思维导图来探讨角色分工中包含的因素与行为，掌握角色之间的关联性，这样能够让幼儿在角色游戏活动中有针对性与目的性，找到能够自己搭档的游戏角色，让每一位幼儿都能够在听说读写中进行交流与互动，构建融洽的角色游戏活动氛围。

（四）利用思维导图锻炼幼儿思维

在幼儿角色游戏教育活动中，教师要借助于思维导图锻炼幼儿的思维。当前很多幼儿教师在幼儿游戏活动中，认为只要保证幼儿的人身安全就算是完成了教育任务，完全忽视了幼儿角色游戏活动的教育功能，导致活动质量比较低。针对以上问题，教师需要借助思维导图来展现幼儿角色游戏活动的教育功能，锻炼幼儿的思维能力。在正式开展幼儿角色游戏活动之前，教师需要让幼儿清楚掌握知识类型之间的区别，让之前的单方面灌输式的幼儿角色游戏活动，成为幼儿自主探究性的角色游戏活动，由重视角色游戏活动结构过渡为重视角色游戏活动过程，不再把角色游戏活动内容作为幼儿记忆的知识点，而是要引导幼儿在联想与思考中明白角色游戏结构，实现角色游戏活动内容的整合性，让幼儿大脑成为一个知识与内容的探测器。同时，教师要借助思维导图，为幼儿提供丰富化的角色游戏活动经验，让他们能够把零散的角色游戏活动内容融合在一起，促进他们对于角色游戏活动的感性认知，从中来积累生活经验，锻炼幼儿的思维能力，这对他们未来的生活与学习都能够提供较大的帮助。

（五）思维导图让角色游戏活动可视化

在幼儿园角色游戏活动中，教师要借助思维导图让角色游戏活动可视化。思维导图的优势是能够把活动内容用文字与图示的方式呈现出来，让幼儿能够更为全面地掌握角色游戏活动内容，进一步加深对角色游戏活动规则的理解，这样可以为教师节省更多的角色游戏解读时间，可以更为直接、高效地传授给幼儿角色游戏活动知识。另外，思维导图的特征较为符合幼儿的认知能力，方便幼儿深入掌握角色游戲活动内涵，充分激发他们参与角色游戏活动的自主性与积极性，加深其对角色或者情节的思考，提升幼儿的事物联系能力与事物观察能力，在脑海中惯性构建思维导图，借助于认知情境来输入知识，提升幼儿的活动规则解读能力，这对于未来角色游戏活动的开展能够提供较大的帮助。在幼儿角色游戏活动中运用思维导图，教师可以先展示思维导图，让幼儿针对思维导图自主探究。因为一切角色游戏活动的规则与内容都体现在思维导图中，幼儿可以结合自己真实的思考与理解，对思维导图展开阐述，充分体验其中包含的细节内容，打开幼儿的思路和想象，在这个过程中，教师要力求充分展现出一个指导者的作用，在幼儿确实遇到难以理解的角色游戏规则与内容的时候，适当给予一些问题的提示，这样可以让幼儿角色游戏活动具备较强的启发性与可视性，不再是原来单纯用来娱乐的角色活动，体现出角色活动的教育功能。

三、结语

总而言之，在幼儿角色游戏教学活动中，教师要全面展现出思维导图的教育优势，结合幼儿的真实认知能力来构建角色游戏活动，把思维导图作为辅助教育工具，帮助幼儿理解角色游戏规则与内容，同时，也可以通过幼儿绘制的角色游戏思维导图，来了解幼儿对于角色游戏活动的真实掌握程度，开展合理化的幼儿角色游戏活动评价，让幼儿教师能够及时调整角色游戏活动方案与进度，为幼儿展现出一个更为理想的角色游戏方案，促进幼儿身心健康成长。除此之外，针对思维导图在幼儿角色游戏活动中的运用，教师要给予幼儿更多的自主思考与自由发挥空间，让他们在掌握相关活动知识的同时，发展自我学习的潜力与思维意识，这对幼儿未来的学习与生活都是非常有帮助的。

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[责任编辑 胡雅君]

作者简介：魏述芸（1971.4— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：幼儿教育教学。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3834。