摘 要：随着新课程改革的深入发展，学校教育过程中对于学生的综合能力和学科专业素养越来越关注。因此，培养学生的自主学习能力就成为当前小学教学的新要求。借助于数学课堂这一平台，教师可以通过课堂风格、教学活动、课堂模式、课后练习等多方面的创新来实现小学生自主学习能力的引导和强化，使其自主学习能力得到切实提高，进而有效提升学生的综合素养。

关键词：小学数学;自主学习能力;课堂风格;课堂模式;学习意识

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.017

在当前迅速发展的教学环境下，学校教育面临着新的要求和挑战。小学生自主学习能力的培养就是当前学校教育的重点，也是难点所在。所以，教师可以利用数学教学课堂的创新来实现小学生自主学习能力的培养和强化。

一、培养小学生自主学习能力的重要性

自主学习是一种学习方式，是指学生独立自主进行学习活动的能力，能够使学生由“学会”走向“会学”。对于正处于基础学习阶段的小学生而言，培养他们的自主学习能力尤为重要。一方面，培养学生自主学习能力是社会发展和数学学科教学的需要。数学学科的知识本身更加强调学生的逻辑性和探究性，而这样的特点意味着小学生在具备较强的自主学习能力时能够有更好的学习效率。另一方面，培养学生自主学习能力也是学生自身发展的需要。学生的长远发展离不开自主学习能力的培养，因此需要从小学阶段开始强调小学生自主学习能力的培养和强化。另外，培养小学生自主学习能力也可以有效提高学生的学习效率和质量。因此，培养小学生的自主学习能力是数学课堂教学的核心目标之一。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）转变课堂风格，激发小学生自主学习热情

兴趣是学习的原始动力。对于小学生而言，兴趣的重要性表现得更为明显。所以，在借助数学教学培养小学生自主学习能力的过程中，激发小学生的自主学习意识、培养小学生的学习兴趣是首要任务，也是后续教学活动的基础和前提。要实现这一目标，小学数学教师需要转变自身的教学风格，改变以知识教学、应试教学为重点的教学理念，强调对小学生数学学习思维、数学学习能力和综合素质的培养。因此，在小学数学课堂上，教师需要实现自身教学语言、教学手段以及教学风格的逐步转变，关注小学生的学习特点和整体学习情况，强调数学课堂的趣味性，为小学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围。只有在这样的教学环境下学习，小学生才能逐渐产生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，增强自主学习意识。

（二）强调前置学习，建立小学生自主学习意识

在培养小学生自主学习能力的过程中，教师要重点关注小学生自主学习意识的形成。尤其是对于低年级的小学生来说，他们在学习的过程中过度依赖教师的帮助，没有主动地解决一些问题。这些因素都使得其对于自主学习的这一概念缺乏认知，因此也就无法形成自主学习的意识。基于以上情况，小学数学教师可以通过安排前置性学习任务来帮助小学生逐步认识、感知自主学习的这一概念，并且初步形成自主学习的意识。在课堂教学之前，教师可以先利用网络教学平台为小学生安排一些简单且趣味性强的学习任务，并且在任务要求中强调小学生要单独、自主完成。为了保证小学生能够很好地完成前置性学习任务，教师可以采用家校共育的教学方式，鼓励家长对小学生的自主学习过程进行监督，保证其按照要求，高质量地完成前置性学习任务。通过家长的鼓励与监督，小学生能够逐渐认识到自主学习的重要性，进而使小学生形成对自主学习的正确态度，为之后的教学和训练做好准备，奠定基础。

（三）转变课堂模式，强化小学生自主学习能力

从当前小学数学课堂教学的整体情况来看，影响小学生自主学习能力最关键的因素在于学习的态度。目前，无论是教师还是学生，他们对于数学这门课程的态度不够积极。也就是说，在课堂上，教师只关注数学知识内容的单方面灌输，而不关注小学生在课堂上对数学知识的深入理解，更不强调数学知识实际应用能力的强化，而小学生的问题在于他们在学习的过程中过度依赖教师的帮助，没有自主学习的意识和能力。由于受教学习惯和课堂模式的影响，再加上数学知识本身有一定的难度，所以大部分小学生在数学课堂上依赖教师的讲解，忽视自主的探究。這种被动的课堂模式所导致的种种问题对小学生自主学习能力的培养和强化产生了较大的阻碍。因此，要实现小学生自主学习能力的强化，先要针对性地解决数学课堂教学模式的问题，化被动为主动。通过主动性的课堂模式来分阶段、分部分地强化小学生的自主学习能力。

具体来说，教师在小学的数学课堂上可以采用主题探究的教学模式。首先，教师可以结合本节课涉及的重点知识点或者是知识点的生活实例来确定探究的主题。然后，教师可以围绕主题，基于小学生的能力强化目标来设计探究活动。对于小学生而言，要强化自主学习能力，就要具备逻辑思维、求异思维、质疑的习惯以及一定的运算能力、推理能力、知识总结提炼能力和知识应用能力。而教师要做的就是在自主探究的课堂模式之下，以这些素质和能力的锻炼强化为目标，设计自主探究的任务，确定小学生探究学习的形式和内容。这样，小学生就能够在自主探究的过程中针对性地强化这些素质和能力。只有在具备一定的数学自主学习能力的基础上参与自主学习的环节，完成自主学习的任务，才能够产生更好的效果，这对小学生的自主学习能力能产生更明显的锻炼和强化作用。而自主探究的课堂模式本身也能够给予小学生自主学习的心理暗示，有助于其逐步养成自主探究、自主学习的习惯。

（四）完善课堂设计，培养小学生自主学习习惯

对于当前环境下的小学数学教学而言，要培养小学生的自主学习能力，不仅需要针对性地强化其自主学习的意识，提高其自主学习的素质和能力，更关键的还在于通过引导其自主学习来使小学生掌握自主学习的方法。只有在掌握方法的前提下，小学生的自主学习才能够产生事半功倍的效果。而引导小学生自主学习习惯养成的最好途径就是课堂上的教学环节和活动。

具体来说，教师在进行数学知识点的教学时需要先完成教学设计，按照设计方案进行课堂教学，这更有利于保障课堂教学的效果。而教师在完成教学设计时，首先要按照小学生的学习思维、学习情况等来进行课堂教学过程的预设。在完成这一项工作时，教师就可以预设小学生针对这一知识点的自主学习过程以及自主学习时可能存在的重难点。然后，教师需要按照自己预设的场景，结合专业、科学的教学知识和理念来进行课堂活动的科学设计。小学生的群体学习习惯促使这种自主学习习惯的引导过程更容易被小学生所接受。而经过教师专业设计之后的学习习惯，相比于小学生自己探索养成的学习习惯会更高效。一般来说，课堂上的整个教学活动安排和流程是大同小异的，一般只会根据不同课时的知识点进行内容和细节上的微调。所以，小学生能够通过这种长时间重复性的课堂活动实现自身学习习惯的固化。这样，小学生课上或者课下进行自主学习时也会自然而然地按照这样的习惯和方法来进行学习，起到提高学习效率的作用。因此，引导小学生在数学学习过程中养成更为科学高效的自主学习习惯也是培养和强化其自主学习能力的一种有效方式。

（五）关注课后练习，巩固小学生自主学习效果

在培养小学生自主学习能力的过程中，课后的练习和巩固是最后一步，也是不可缺少的一步。只有保证这一环节切实产生效果，才能够使小学生自主学习能力的强化训练成为一个完整的闭环，提升训练的作用。同时，以课后练习作为巩固的手段，也能够让小学生将数学练习与日常学习生活建立联系，使小学生在潜移默化中形成应用数学知识的习惯，使自主学习融入小学生的日常生活中。

就其过程而言，小学生的课后练习要兼顾知识巩固和自主学习习惯巩固的两个作用，就需要在形式和过程上有所创新和转变。从知识学习的角度出发，教师需要对练习的内容有所强调。练习中涉及的内容不仅要围绕本课时的重点教学内容展开，还需要体现数学学习的方法。在小学生掌握学习方法之后，也会自然而然地加以运用，所以也是提高小学生自主学习能力的一种途径。而从巩固小学生自主学习习惯的这一目标来说，教师需要重点关注课后练习的表现形式。相比于传统的以书面题目为主的练习，在当前环境下，教师可以借助于网络教学平台以及其他的信息技术手段来布置综合锻炼小学生能力的练习形式。例如，教师可以让小学生在课后进行网络上的课题讨论，线上以小组为单位完成生活化的应用题练习，并且互相讨论探究结果。这种及时性的课后练习活动，不仅能够增强小学生课后学习的自主性，培养小学生自主学习过程中的自制力，而且能够有效提高小学生的锻炼效果。综合来看，小学数学教师需要重点关注课后练习的这一环节，在利用网络资源的前提下丰富练习的内容和形式，以此来强化教学的效果。而小学生在课后练习中的高效率学习自然也能够起到巩固和提升小学生自主学习能力的作用。

三、结语

自主学习能力是当前环境下对小学生的新要求，也是对小学学校教育的新要求。因此，教师可以借助数学教学逐步引导小学生形成自主学习的意识，强化自主学习的能力，进而实现小学生数学学习能力和综合素质的提升。

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[责任编辑 杜建立]

作者简介：尹伟（1965.2— ），女，汉族，甘肃静宁人，高级教师，研究方向：小学数学教学。