文/永吉县教育局

2020年7月，吉林省吉林市永吉县参加国家教育行政学院组织实施的“全国家校（园）共育数字化项目”，全县23所学校和18所幼儿园成为试验校（园），占全县校、园总数的80.3%，成为吉林地区最大的试验区。永吉县高度重视家校（园）共育工作，建立了以县教育局为管理主体，教师进修学校、学校、家长委员会合力组织实施的“四位一体”管理机制，形成责任明晰、对口管理、统筹推进的工作机制，保障了家校共育工作的顺利实施。

依托此项目，永吉县教育局申报了区域性子课题《互联网背景下家校共育有效性的研究》，41所学校（园）分别申报了子课题。目前，试验校（园）正在积极开展课题研究工作，建立家校平行教育长效机制。

打造3支队伍，形成工作主力

成立“心理健康教育讲师队伍”，开展“送教下乡”活动。全县农村学校比较多，教育资源匮乏，师资力量短缺，家长和监护人文化素质和个人修养参差不齐，家庭教育理念陈旧。2013年教育局组织成立了“心理健康教育讲师队伍”，成员由全县优秀心理咨询师组成，研发了家长培训、家庭教育师资培训和家庭教育本土专家系列培训课程。本着“重心下移、专业引领、按需服务”的工作策略，实施“菜单式”送教下乡服务，不定期开展公益家庭教育讲座和宣传等活动。

打造“家庭教育指导师队伍”，提升师资队伍专业性。2016年至今，永吉县每年开展“家庭教育指导师培养计划”，共遴选71名一线教师作为培养对象，每人接受为期一个月的理论培训和实践指导，考试合格者，由教育局颁发“家庭教育指导师”证书。这些教师经过科学、专业培训后，回归学校开展家庭教育校本研究，使全县家校平行教育工作真正落地开花。此项培训活动获得省、市教育行政部门一致认可并在吉林教育电视台进行专题报道。

打造“‘三师一导’班主任专业化队伍”，发挥核心力量的教育价值。班主任是学生全面发展的核心力量。永吉县将提高班主任心育能力作为培训目标，通过“教练式”培训模式，把标准化的心理咨询师、家庭教育指导师、学习能力指导师的专业课程融入班主任培训当中，打造“三师一导”班主任专业化队伍。相继开展“做好家校合作，促进孩子健康成长”“家校合作班主任论坛”“特色家长会”等活动。

构建2个平台，向“数字化”借力

开通“家校（园）共育”数字化平台，共享全国优质教育资源。永吉县各试验校（园）校（园）长统筹规划，德育副校长（园长）专职负责，班主任具体实施，指导家长、学生和老师按时收看每周在平台上发布的专家讲座，参与社会实践和亲子活动等，真正实现互联网背景下共享、共育、共成长。41所试点校（园）平台注册率均达到100%。有的农村家长在收看完专家讲座后激动地说：“我没有文化，一辈子在家种地不懂得啥是家庭教育，学校组织观看了北京专家的讲座，我明白了，孩子要想出息必须好好学习，家长也要学习，不能说脏话，要多和孩子交流，给孩子做好榜样。”朴实的话语说出了家长学习的收获。

构建“家校（园）共育”的研究平台，推进项目试验有效落实。为有效开展课题《互联网背景下家校共育有效性的研究》，项目组在研究平台定时发布家长、教师培训课程和学生社会实践等相关内容，并根据各项内容的完成情况，及时、有针对性地反馈督促。专家组成员根据平台反馈，有策略地深入试验校（园）进行项目指导，同时组织全县试点校开展经验交流会、成果展示会、专题培训会等，深入推进全县项目实施。

开辟3个阵地，形成教育合力

开辟“多渠道家校沟通”阵地，借力“家长学校”。项目实施以来，各学校加大对家长学校的管理、培训力度。根据本校实际，结合不同年级学生心理特点，定期开设家长微课堂，建立家校联系微信群。利用钉钉群等现代化手段，召开视频会议、线上家长会，及时反馈学生学习和在校期间的表现，架设了家校沟通的桥梁。建立家长学习小组，定期开展线上学习心得交流活动，在对未成年人心理健康教育的工作上努力尝试和探索。同时，各校还积极开展“心灵驿站”“家校之道沟通之道”“我想对爸爸妈妈说”等活动，并通过家长学校开展多种形式的家庭教育讲座和培训，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和成才观，掌握科学的家庭教育知识和方法，实现从“自然父母”到“合格父母”的提高。

开辟“家长教育力提升”阵地，打造“亲子体验”。随着项目的逐步推进，借力“家校共育”数字化项目平台资源，依托家长委员会，进行家校共育总动员。围绕社会实践活动，开展丰富多彩的亲子实践活动，建立亲子直播间，形成线上学习接地气，线下活动重体验的亲子体验场。教师指导，家长参与，孩子实践，实现孩子的自我教育，逐步建立系统的共育格局。每周一小学观看专家讲座，每周三中学观看专家讲座。每周二通过平台发布的社会实践活动，各校统筹开展，如农村学校利用国庆节期间组织“亲子收玉米”的社会实践活动等。逐步转变家长的教育理念，由关注学习成绩转变为关注学生的健康成长，不断争取家长的支持和配合，挖掘家长自身的教育资源，改善了学生的行为习惯和学习习惯。家长们通过“亲子体验”活动，更新教育思路和教育方法，提升家庭教育执行力，与学校、老师形成强大的教育合力，共同助力孩子成长。

开辟“教师沟通力提升”阵地，依托“课题引领”。在项目研究的过程中，教师对家庭教育的新理念、新方法也有了更加深入的学习和理解。在与专家、家长互动学习的过程中，他们提高了认识，提升了共育能力，拓宽了工作思路，增强了学校教育软实力。永吉县有两所小学是典型的“留守儿童学校”，通过项目实施，两所学校教师深入开展了关爱留守儿童“六个一”系列教育活动，即开展留守儿童亲情书信（微信）比赛；班主任老师利用微信给留守儿童父母写一封信；组织留守儿童临时监护人培训，帮助留守儿童监护人提高监护能力；开展了“一对一”关爱辅导活动，对留守儿童开展点对点的关爱辅导，让孩子们切身感受到父母般的关爱；组织教师对留守儿童进行家访；开展为留守儿童生日送祝福活动。通过这一系列活动，为这些特殊群体的孩子营造了健康、平等的成长环境，让他们感受到大家庭的温暖，帮助他们树立乐观的学习态度和生活态度，勇敢面对生活。教师们通过项目实施和课题引领，大胆探索、勇于实践，与学校、家长一起助力孩子幸福成长。

全国“家校（园）共育”数字化项目的实施，为永吉县家校共育工作打开新思路、创建新途径、指明新方向。“家校（园）共育”数字化平台的开通，打破了时间、空间的距离，解决了农村家庭教育资源匮乏、专业资源不足等问题。共享全国优质资源，学校不再“独位”，家庭不再“缺位”，社会不再“错位”。永吉县将继续借力该平台，深入进行课题研究，家校平行发力，凝聚教育合力，携手为学生成长成才、终身发展导向护航。