文/赵梦晴（杭州电子科技大学）

经济形态的变革对包含会计在内的很多工作种类造成了重要的影响，日益完善的社会形态要求我们必须具有综合型素质才能适应社会的发展，复合型会计人才近年来逐渐成为业界研究的重点。

“复合型人才”即“多功能人才”，其特点是具备多种才能，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识、能力、思维等多方面的融合。因此，可以将“复合型会计人才”描述为：以会计学科专业知识为主的、兼有其他多门学科知识、技能的复合型人才。由于人才的培养在很大程度上体现了会计工作的效率，所以高校作为会计人才的培养者，必须明确现阶段会计人才的需求及培养会计人员的最优途径和方法，这样才能为个人、企业甚至国家带来更好的发展。

从目前的发展形势来看，对于复合型人才的培养我国还处于探索阶段，尽管其形式和途径种类繁多，但远不能满足社会对复合型人才的需求。为此，必须适时地调整人才培养模式，加快复合型人才的培养，只有这样才能保证我国的高等教育与时代同步，有效推动社会主义建设快速发展。

一、会计复合型人才培养的必要性

（一）人工智能等新兴技术冲击传统会计工作

随着新技术的不断涌现，社会对会计职业的要求已经发生了很大的变化。企业需要的是对财会工作具有较高的操作水平和职业能力，且在多个相关领域能出类拔萃的财务人，而非只会做账的传统会计人。

会计人寻求新的发展方向已经迫在眉睫。会计人要有危机感、紧迫感，要使自己不断学习成为具有多维度思维和综合型能力的复合型财会人才。以应对新技术飞速发展，特别是应对人工智能技术迅猛发展最主要、最可行的方法。

（二）社会经济发展的新要求需要复合型会计人才

会计专业不是严格意义上的新兴专业，但新常态经济的发展对会计人才的培养，尤其是具有创新能力的复合型会计人才的培养提出了新的要求。会计专业实践性强，涉及的学科以及跨专业内容也比较广泛。会计专业不仅涉及企业管理、金融管理等专业，还涉及经济学、法学、计算机技术等多门学科。这就要求高校在会计专业人才培养的过程中，必须对现有的学科专业设置与管理体制改革，打破学科专业的壁垒，淡化“专业”的实体性色彩，突出会计专业的实践性、综合性等特性。以市场需求为导向，强化学生的跨学科知识背景和跨学科创新能力，从而提高会计专业学生的就业竞争力。

（三）有利于推进高校人才培养模式的改革

跨学科培养会计人才不仅能为财会领域输送更多高质量的人才，更能有效解决现阶段高等教育中存在的问题，克服单一学科培养的弊端。是一种有益的探索与尝试，有利于学科的交叉与融合，使复合型人才的培养与学科建设紧密相连。同时，跨学科培养复合型人才将加速高校教学理念的转型，为人才培养模式的创新提供了新的契机。

二、从复合型人才培养角度分析高校会计教学过程中存在的问题

（一）课程安排不合理

1.实务型的课程课时偏少

目前，高校会计专业开设的课程中，普遍存在理论课的课时过高，实务型的课程课时偏少的情况，且仍以传统的会计理论知识的教授为主。以南京某高校为例，审计作为会计专业的重点课程，总课时为 64节，但其中有54节为理论课，实践教学的课时数仅为10节。而实际工作中，“审计”这样的工作是实操性极强的，仅仅知道“审计人员的职业修养”“审计工作的一般流程”等理论上的概念远远不够。再者，单纯学习理论知识也不利于学生多方位理解会计工作，想要在此基础上拓展自身的复合型能力更是难上加难。因此，这样的课时安排不利于学生将所学知识联系实际工作，不利于会计复合型人才的培养。

2.时效性的知识得不到及时更新

对于经济法、税法这类在实际财务工作中应用较频繁的科目，知识更新速度非常快，但其时效性在授课体系中得不到有效的体现。笔者认为，这些课程应当作为会计专业学生重点讲授的课程之一。可以参考国外的课程体系设置，将一些知识更新快、对于学生未来工作有重要影响的课程，在各学年拿出部分课时进行知识的更新和扩充。这样一来，既保证了课程内容的更新，又可以让学生巩固所学的知识，更有利于对接将来的工作。

3.实验课并未达到预期的效果

随着会计电算化的普及，如今企业多数采用计算机记账，企业日常的各项需要财务处理的业务也基本都是在财务软件中完成。虽然高校会计专业都设有一定比例的实验课，但基本还是停留在原始单据的识别、制作阶段，并没有结合企业的日常业务进行现实模拟。例如，财务会计的授课过程中，理论课程教授学生借贷双方应如何书写在作业本上；实验课程教授学生借贷双方应如何书写在单据上。据笔者调查，高校虽会专门开设部分实验课程，但这些实验课程，如会计基本技能实训、会计核算能力等，仅在学期末下发一份纸质实训案例材料，根据材料书写分录，有时甚至没有标准答案，也无讲解。这样的课程于学生而言并无实质性的提高。由此可见，高校开设的实验课程并没有与会计电算化的发展趋势接轨，并没有让学生对整个财务实操体系有很好的认识和理解。

（二）交叉学科比重较低、双语类课程较少

当前高校还是以会计类课程占据绝对主导的地位，而与金融类、法学类、贸易类等与会计学有关联的交叉学科还很少，双语类课程更是鲜有开设。大多数高校除了“大学英语”外，只有一门“会计专业英语”与英语相关，而会计专业英语也只是侧重于会计专业术语的讲授，并没有真正提高会计人员的专业英语水平，根本不能满足企业对高素质复合型会计人才的需求。

（三）会计人才培养目标未对市场需求有效回应

虽然在会计专业设置的相关文件中都提到了“要以培养应用型、复合型会计人才为目标”，但多数都停留在纸面上，并未对市场需求进行有效的回应。

在会计专业人才培养的实际过程中，市场需求往往被高校所忽视，培养目标大多停留在理论层面，并未建立符合本土条件的教育体系。就最近发布的对会计岗位需求的调查结果可以发现，越是大型、高薪的企业，对毕业生的要求越高、越细致，包括专业能力、英语能力、计算机能力、财务软件的使用能力、沟通能力，甚至对 CPA 证书、实习经验、班干部经历以及在校成绩等各方面都有一定的要求。由此可见，目前市场中的企业对于本科会计毕业生已经不仅仅满足于基本的账目处理要求，而是向通识型、复合型快速过渡。

三、当前高校复合型会计人才的培养途径探讨

通过跨学科的复合型会计人才培养的必要性分析和现有问题的梳理，借鉴国内外关于跨学科复合型人才培养的成功经验，本文搭建了一个涵盖课程体系、培养目标、师资队伍、管理体制在内的跨学科复合型会计人才培养模式。

（一）课程设置凸显专业特色，学科交叉融合

我国会计专业划分精细,知识结构单一,面对着企业经营多元化、集团化的发展,普遍存在着适应性不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求,质量上仍很欠缺的原因。

因此，按照“宽口径、厚基础、多方向、高素质、强能力”的总体要求,在专业理论和方法的教学中,应着力改变专业知识结构,以适应时代潮流需要为原则。针对学科基础课程、专业主干课程，主要开设会计、经济、管理类的课程，专业方向课程可分为研究型和应用型两类，凸显专业特色，稳扎稳打，提高学生的专业知识技能。与此同时，除会计主干课程外,还应开设微观经济学、宏观经济学、投资学、管理学、统计学、电子商务、商务谈判、项目经济评估、人才资源管理、市场研究、预测与决策、风险管理、投资银行业务与经营、国际经济合作、国际贸易、国际金融、国际税收、经济法、中国税制等课程,努力拓宽学生在管理、法律、金融等方面的知识面。

（二）培养学生创新能力、实践能力

想要培养复合型会计人才，高校应着力培养学生创新能力、实践能力，为复合型会计人才的培养提供动力。

通过手工模拟实习和会计电算化模拟实习以及组织学生社会实践,让学生了解本专业学科的前沿问题,鼓励学生参与教师的科研课题,关注社会经济热点,培养学生的综合能力,从而保证高素质、复合型人才培养目标的实现。

（三）科学设置人才培养目标

高校培养跨学科复合型会计人才，必须树立科学的复合型人才培养目标。复合型会计人才的课程设置、教学内容、考核方式等方面一定要摆脱传统的培养模式，在以专业技能培养为核心的同时，充分反映应用能力、创新能力的培养特征。将学生的创新能力和实践应用能力的培养作为教学重点，体现多元化的发展特征，有机结合知识、能力、素质三要素，从而培养出高端的跨学科、复合型会计人才。

（四）打造协同融合的教学团队

跨学科复合型会计人才培养一般以相关院系不同学科专业的多位教师组成教师小组“协同教学”，授课教师共同合作，对学生进行教学和指导，重点阐明不同学科领域间的交叉点和不同点。打造协同的团队教学，探索多元的教学模式，实现会计与相关学科领域的知识整合与深度融合，是复合型会计人才培养中的重要课题。协同融合的团队教学，强调不同学科、不同专业背景的教师，利用各自的专长，相互合作、沟通配合，共同完成既定的教学目标。通过进修、培训、深造等多种方式鼓励教师提升自身学历与知识结构，鼓励教师下企业，提升实操技能，拓宽其专业视野等手段有利于协同、融合的跨学科教学团队的打造。

（五）完善与创新教学管理体制

要使跨学科复合型会计人才培养落到实处，高校必须着力解决如何在跨学科的教学与科研的整合设计中，进行内部管理体制和体系的改革与创新的问题。通过改革人才培养的模式，重塑课程体系，确定科学的教育方法和教学模式，完善教师发展的机制，量化教学质量标准和考核评价体系，为跨学科复合型会计人才的培养提供良好的制度环境和条件。

四、小结

高校对会计专业学生的复合型能力培养迫在眉睫。综上所述，想要培养出符合时代要求的复合型会计人才，高校的培养体系应以“凸显专业特色，学科交叉融合”为核心，以培养学生创新能力、实践能力为导向，科学设置人才培养的目标，构建会计专业课程与相关学科课程交叉融合的课程体系与教学内容。同时，打造协同融合的教学团队，完善与创新教学管理体制，为提高人才培养的质量提供保障。