张斌 （甘肃武威第二中学）

成人礼，在古代又被称为“冠笄之礼”，它是华夏礼仪的起点。在中华民族悠久的传统观念中认为，只有加了“冠（或者笄）”才算成了年，才能得到社会的承认，就有了社会角色，才能展开后续的人生。

现代成人礼，是在中学生年满18周岁之际举行的象征迈向成人阶段的仪式，它的出现，为中华民族几千年来博大精深的传统文化注入了与时俱进的时代脉搏，让这份优秀而又精髓传统文化，在高中阶段更多了一份众望而至的心理落脚点，当一群18岁的中学生集体着正装，伴随着庄严的音乐，手持《中华人民共和国宪法》，在父母、师长的陪同下一起走过“成人门”时，他们会有这样一种自觉地心理暗示：只有承担成人的责任、践行优秀的品德，用道德感和责任心宣告长大成人，在正确的世界观、人生观、价值观引领下，完成一个社会人在具备的社会属性。

一、当前年轻人不成熟的表现

（一）“巨婴”现象

社会上三十而立又继续依赖的父母的年轻人不在少数。而这些“巨婴”中，多数是最初几代独生子女，从小受父母的溺爱，几乎没有受到委屈，适应社会能力差。很多父母认为：“他还只是个孩子。”这些人无法从精神上断奶，在经济上也无法独立。这些人的身份有共同致命的缺陷，如技能低、怕竞争、责任心差，勤俭以及勤劳的意识不足。所以他们常常陷入高不成、低不就的人生困惑。

（二）大学生请保姆

这一现象在大学生中常见，很多学生到了大学后，未能适应集体的生活，更无法忍受“吃不好、穿不好”的生活中。于是，出现了很多大学生在外租房并聘请保姆的情况。习惯了被人照顾，不懂得照顾别人。习惯享受，不愿意吃苦。这些均说明了我们之前的教育出现了问题，如父母的主观原则，认为自己一生努力就是为了能让孩子过得好一些。当前社会正在转型期，生活的成本不断提升，在客观上形成了孩子的依赖行为。

二、在中学开展成人礼的现实意义

早在2014年，在共青团中央发布的《学校共青团工作五年规划纲要》中，就强调全国中学阶段重点推进“与人生对话——我的中国梦”成人主题教育，其内容主要是以十八岁成人礼为契机，广泛开展成人德育活动。但事实上，以现在中学道德教育的现状来看，虽然成人礼的实施积极蓬勃，但很多学校并没有把它纳入该学校德育的“必修”内容，而是游离在学校德育的“选修”模式中。在当代中学教育中是否有举行的必要性，且能否适应当今中学德育实践、能否达到成人礼举行的最终心理归属点和活动举办的实效性等问题上，在理论和实践方面还没有达成一致，但通过我校已成功举行的两届成人礼的情况来看，我认为：举行成人礼在中学德育方面有下列意义：

（一）心理意义

美国心理学家艾利克森指出，健康的人生是自我意识持续发展的过程，是与生命周期融合发展的。一个人从出生起，一直到其步入老年期，分为8个发展阶段。在个体的心理发展每一个不同阶段，均有一个要解决的心理问题，此问题有可能会引起个体心理发展的危机、矛盾，而积极解决这些问题可以增强一个人的自我力量，促进心理健康更好的发展，反之，则可能会引发角色的不认同，今后的发展可能就会丢失了信心。每一个发展阶段均是连续的、完整的过程，每一个阶段均是构建上个阶段危机解决基础上，前一个危机在解决了之后，会扩大到之后一个危机。13～18岁是一个人发展的第5阶段，此阶段的发展任务在于角色的构建。如果心理发展顺利个体就可以在职业以及性别角色等获取同一性。如果个体心理发展不顺利则可能导致角色的不认同并影响未来发展。

在中学生中举行成人礼，能够较大程度上缓解学生心理危机，增强自我认知的内驱力。成人礼的举行恰逢学生十六七岁，这一时间段的学生在心理上已经日渐减少了对父母的依赖，但心理上的发展由于长期处于父母的监护，具有一定的滞后性，在这一时间段他们开始注重发展同伴关系，在家庭关系的中，呈现出叛逆性质的“断乳期”。他们往往对自己认识不够，常常处于对自己认识不清的状态，需要通过别人的态度和评价认识自己。在这一时间阶段，如果能够用“责任”“义务”“担当”等带有成长性的活动来引导，可以帮助他们摆脱心理的疑惑，促进他们从生理成熟达到心理和文化成熟。同时，中学成人礼，可以采用仪式的方式，回应个体身份的疑惑，对个体当前身份及未来的角色有了明确的认知，避免个体自我认同的危机，形成正确自我认可。所以就个体社会心理发展来说，中学成人礼可有效开展，可在一定程度缓解学生心理方面的危机并增强自我的力量。

（二）社会意义

英国学者维克多·特纳在其著作《仪式过程：结构和反结构》中提出了仪式状态是处在稳定结构交界的一种反结构的现象，仪式过程就是结构—反结构—结构的动态过程。其对仪式中的界定是基于社会结构背景下，社会结构是由不同身份、地位等发展的社会关系，人和人之间在这样的关系中，有和谐的，但也有冲突的，有时和谐大于冲突，但有时冲突又多于和谐，构成了社会结构、非结构的统一。

教育家杜威曾提出“学校即社会”的著名教育理论，他认为，学校就是一个小型的社会，具备社会的各种功能，同时教育也是一种社会化的过程，学校就应该是社会生活的一种特殊形式。从这种意义上来说，中学举行成人礼，就是反映社会结构、促进学生社会属性形成的一种有效形式。以我校成功举办的两次成人礼活动来说，在严整有序的活动程序、庄严肃穆的活动氛围中，使参加活动的各位同学能够明晰社会角色加诸于自己的社会责任，并且能够强化社会意识的形成，对完整社会生活及角色的基本认知，使学生能够更加顺利地向成人的方向过渡。当参与成人礼活动的学生、家长、教师在活动中重构一种平等、和谐的关系，这种关系，不同于日常学习生活中的高低、长幼、先后等社会关系，所以成人礼活动的举行，可以在一定程度上合理的减缓对学生成长中在学校、家庭、社会中无法释放的不良情绪压力，促进生生、师生、亲子冲突的化解。

（三）责任意义

当前，年轻人的不良习惯主要是缺少责任感。这些年轻人对于父辈，他们由于依赖而缺乏赡养能力，对子女，他们又因为无法承担相应教养责任，慢慢就会引出更多的问题。

人的本质，属于社会性，它拥有广泛的文化规范和约束通过举行成人礼活动，在未成年人阶段，学习的内容基本上是一些生存文化知识，这个学习过程，可以忽略许多未成年人应该具有的责任和义务，而进入成人阶段，则需要在一定时间内很快担负起成人所拥有的责任和义务。而在高中阶段举行成人礼活动，既可以帮助中学生明确成人所具备的社会责任和社会义务，又使他们在正确的人生观、价值观、世界观的引导之下，加强个体对成人社会时所必需的道德感和责任心的认识。高中生在庄严的成人礼活动中，心灵得到洗礼，学会了为自己负责、对父母负责、对社会负责、对国家负责，能够谨记师长训诲，修身养性、正身以行为梦想拼搏、为明天奋斗。

（四）德育意义

学校的德育工作就是春分化雨的浸润、就是润物无声的感染，就是让学生们的心灵在不知不觉间受到冲击，感到震撼。而学校组织规模性的成人礼是学校各类德育的活动多层次、全方位融合，成为中学德育的特色组成部分。

中学成人礼是当代中学生的心理特点和社会特点入手，进行成人仪式教育的关键点，其最主要的目的就是给用一种庄严的仪式，为即将成年的学生，进行成人身份、仪式的警醒。在这种极富期望色彩的活动情境中，用最直接、最生动的表达方式，把学校德育的目的融入进去，从而达到最好的教育效果。

中学开展成人礼，其目的是培养中学生“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣”的意识。所以，这就要求我们既要从中华民族优秀的文化传统中吸取精华，还要用发展的眼光和符合各自学校特点的与时俱进的手法、因地制宜地开展一系列活动，引导青少年迈入成熟担当、理性坚毅的成人阶段。

成人礼活动可以产生较为强烈的团队合力。成人礼的仪式主要是针对青少年开展的素质教育活动，所有合适的青少年均有参加权，所以这一项活动是集体的。可以采取多元化的互动，有效确保成人礼活动顺利进行，并且达到预期的目标，在活动中培养学生的集体荣誉感觉，增强学生集体意识以及团队的合力。