信息化背景下课程思政的协同育人机制研究

2021-11-29郑景云

黑龙江教育学院学报 2021年1期

郑景云

(广东农工商职业技术学院，广州 510507)

传统思政工作将教育职责与义务进行局部定位，仅个别部门与教师负责学生的思政教育工作，导致思政教育工作停滞不前，直接影响到人才培育质量。在信息化背景下，为充分发挥出思政教育工作价值，校方可尝试构建课程思政协同育人机制，整合各方思政教育资源，打造全周期闭环思政教育系统，提升我国思政教育整体水平。

一、课程思政协同育人机制

(一)课程体系结合

通过对课程思政协同育人机制进行剖析，为实现课程思政育人目标，应当主动对课程体系进行结合，构建系统完善的思政教育网络，确保课程思政实现多学科协同，提升学生的学科素养、文化修养、政治涵养，对学生今后的成长具有深远影响。

传统的思政课程教育主要进行思政理论教学引导，未能充分发挥出思政育人功能，导致学生思想成长受阻，影响到学业与事业。在信息化教育发展背景下，为坚定学生的思政认知，应该对传统思政教育体系进行改革，构建课程思政综合教育机制，以促进课程体系之间的相互融合与协同，推动思政育人功能的实现，提高思政教育的综合效果[1]。

(二)核心价值观建构

社会主义核心价值观是全体国民的共同认知，为深化价值观的思想影响，应当突出学生的思想教育工作，将社会主义核心价值观与学科课程教学内容融合，全面提高学生的综合素质与政治素养。

社会主义核心价值观的建设工作非常重要，若学生的思想价值观误入歧途，则会形成影响社会和谐的不稳定因素，危害到国家公共安全与民众切身利益。通过社会主义核心价值观的统一与建构，可不断增强学生的文化认同感与身份特征认可，促进社会和谐稳定，推动学生综合素质提升。

基于信息化背景对思政教育的新要求，通过课程思政的协同机制构建，可推动学生核心价值观建构，引导学生形成正确的价值观与世界观，为学生营造和谐安全的学习成长环境，推动教育工作改革创新。

(三)课程思政教育多样化

课程思政的协同育人具有多样化特征，可基于不同学科对学生开展思政教育，拓展了思政教育工作视野。每一个学科的思政教育策略与方式不同，但最终的思政目标一致。

新形势下思政教育工作必须进行改革创新，传统的思政教育模式，已经无法适应当下的教育思想与模式。为推动思政教育改革创新，校方应当以思政课程体系为核心，打造多课程体系协同机制，确保多类教育资源体现出一定的价值[2]。

(四)立德树人育人目标

课程思政育人体系的构建，其核心目标仍旧是立德树人，引导学生形成正确的“三观”，培养高素质优秀人才。教师进行课程思政教育时，应当突出思政教育工作的理论性、实践性与专业性，给予学生正确直接的价值思想指导，促进学生形成宏大的理想目标，突出学生的能力差异。

为出色地完成课程思政立德树人育人目标，教师开展多学科交叉教育工作时，可合理渗透核心价值观，将最新的时政信息渗透其中，确保学生学习掌握真实、客观、全面的思政内容，不断提升学生的思想觉悟与政治认知高度。在不同领域开展课程思政的同时，应当很好地突出思政教育工作的特色，即围绕不同教育阶段与性质，开展针对性课程思政教育工作，提高课程思政协同机制的综合教育效果。

二、课程思政构建工作面临的困境

(一)改革工作缓慢

在信息化发展背景下，思政教育工作改革迫在眉睫，为提升思政教育工作质量，应依据课程思政构建原则，推动思政教育机制改革，实现新时期思政教育工作既定目标。但实际课程思政教育改革工作缓慢，直接影响到实际思政教育工作效果。改革工作缓慢主要是由于教师积极性不高，即教师没有深刻认识到思政教育改革的重要性与必要性，在落实校方各项工作时不愿主动参与，导致课程思政教育机制改革受阻。为此，必须强化课程思政育人协同机制改革效果，引导教师改变思政教育理念，有效推动思政教育改革工作。

(二)课程协同效应不足

课程思政的协同机制运行时，必须有效发挥出课程协同效应，提高思政教育引导的实际效果与质量。通过对当下建构的协同机制进行分析，可发现由于协同各方的思政教育职责未能进行明确界定，导致部分人员身兼多职，而一些人员则无所事事，直接影响到协同工作的落实[3]。

在全员育人的思政教育背景下，每一位教育工作者都肩负着思政教育职责，在任何时候教师都是思政教育的推动者。通过多部门教育人员的相互配合，构建全方位、多领域的思政专业教育队伍，真正落实课程思政的协同育人功能，提高学生思政学习效果。

(三)价值观分歧

在多元化思想冲击下，学生的价值观出现离析，直接影响到学生的健康成长。为实现课程思政教育改革的目的，开展课程思政教学时，应当引导学生正确认知是非善恶，培养学生的自主辨识能力。通过对思政理论的挖掘，挖掘出中华民族文化底蕴与文化精髓。以此不断增强学生文化认同感，为学生构建社会主义核心价值观铺垫基石。

价值观分歧，即学生构建的价值观理念更加多样化，而其中很多价值观都具有误导性，如拜金主义、享乐主义、奢靡主义等，错误的价值观将对学生未来的成长造成巨大影响。鉴于该种教育环境，课程思政协同育人机制构建工作更为重要，通过发挥思政教育机制的优势，纠正学生错误的价值观与意识形态，促进学生身心健康成长。

(四)校方内部思政教育系统不健全

校方开展课程思政育人机制构建时，应当提供稳定可靠的教育基础，而校方内部思政教育系统不健全，直接影响到思政教育改革工作的落实。通过对目前部分院校的内部思政教育系统进行分析可知，在信息化思政教育改革背景下，校方内部的思政教育工作更加细化，每一个部门都拥有自己独立的思政考核指标，以及独立的思政教育管理机制。由于校方内部思政教育工作的过度分化，导致各部门管理团队各自为政，影响到校方整体思政教育工作质量提高。

为推动课程思政教育机制改革，应当构建专业、完善、科学、一体的思政管理系统，确保各部门之间可实现协同教育，有效提高思政教育工作的质量。为此，教育工作人员可围绕“以生为本”的思政教育改革理念，主动对校方内部思政教育系统进行完善优化，对校方内部的思政教育资源进行整合，提高校方整体思政教育工作综合效果。

三、课程思政建构的具体策略

(一)思政协同教育平台搭建

在课程思政协同育人机制构建时，应当确保教育制度与教育思想的统一，以发挥出思政协同育人的工作价值。在信息化教育发展环境下，校方可依据信息技术，搭建思政教育协同育人平台，基于该教育平台对各类思政教育资源进行整合，通过对数据资源的分类归纳，可提炼出思政教育的精神信息，为课程思政教育工作开展奠定一定的基础。

为挖掘出教育平台的思政改革价值，可为教师、学生、管理者搭建多方互动通道，确保学生与教师可进行实时深度交流，及时反馈自己的思想困惑，寻求教师的帮助，以解决学生学习与生活遇到的困难。而平台管理者，则基于大数据分析师生沟通信息，以发现平台的技术缺陷，依据师生关于思政沟通的特点，以此对思政协同教育平台进行有效完善优化，确保该思政教育平台可发挥出相应的工作效能。

在融媒体信息技术时代背景下，社会网络舆论、网络谣言、公关软文、假新闻等，对思政教育工作提出新挑战。因为学生身处于信息化技术环境下，学生的学习方式、生活习惯、兴趣爱好、交友娱乐、社会言论等，都会受到社会环境的影响，最终导致学生的行为、意识、价值观、道德认知、人格品德等出现偏移，对学生长远的发展造成巨大影响。因此，为有效抑制社会不良风气对学生的影响，应当基于信息化技术搭建专业的思政教育协同平台，为课程思政教育改革奠定基础，提高课程思政教育工作整体质量与效果。

在思政教育协同平台的运行下，有效降低了教师的教育工作量，提高了思政教育工作效率与质量。在思政教育信息化平台运行时，管理者可进行大数据分析，开展精准思政教学工作，即对学生的学业与生活信息进行分析，研判学生的思想意识形态与价值观，及时对学生进行思政教育干预，确保学生及时认知到自我问题，有效进行纠正。管理者在整合思政教育资源时，可将电子数字资源、新闻时政信息、党史、人物传记、科研等不同资源渗透其中，实现师生共享阅读学习，为师生互动沟通提供更多共同话题，促进师生之间公共关系的发展，推动思政教育工作改革发展。

校方的思政教育管理工作非常复杂，若进行传统的人事分级管理，则会占用一定的教育资源，且分散教师的教育精力。在对思政教育队伍进行管理时，可充分发挥出思政信息化教育平台的优势，通过信息化教育管理，删减烦琐的管理环节，简化思政教育管理制度，为课程思政协同育人提供良好工作环境，避免教师之间的协同育人工作流于形式并没有进行切实落实，影响到后续思政教育工作改革。在透明公开的思政教育管理环境下，切实落实各项课程思政协同育人工作内容，提升思政教育工作整体质量。

(二)思政教学与生活管理的协同育人

院校的思政教学工作非常繁重，同时学生的日常生活管理工作也同样重要，为突出课程思政协同育人机制改革优势，应当将思政课堂教育工作与学生日常管理进行有机结合，以发挥出两者的协同育人价值。因为思政教育工作的落实，不仅需要通过思政课堂教育开展，而最终的教学效果评估，则需要对学生的日常生活进行评价，分析学生对思政教育内容的综合学习效果。由此可见，两者的工作密不可分，在日常院校管理时，则经常要召开教育与学工研讨会议，研究院校思政教育改革的下一步重点与改革方向。通过两者工作的合作强化，可以促进思政教育工作质量的提高。

如开展师德师风建设，在校园内营造良好的思政教育氛围，对学生的日常生活行为进行熏陶影响；教师开展学生日常管理时，可组织丰富的校园竞赛活动与文体活动，依据学生日常的生活行为与校园活动的表现进行评价，并将其纳入到学生学分管理系统当中，通过将课堂思政理论与课外实践活动的有效结合，提高思政教学与学生管理的协同育人效果；在建设校园思政文化时，应当充分发挥出课程思政协同育人机制的优势，明确立德树人教育管理目标，在校园内弘扬社会主义核心价值观，推动思政教育工作的发展，提高学生的思政核心素养。通过协同育人机制的构建，可突破传统思政理论说教模式，激发出学生思政学习积极性，提高学生思政课程学习主动性，实现预期的思政课程教育目标。

(三)健全思政教育考核体系

在信息化发展背景下，为确保思政教育工作的一致性，需各个院校开展思政教育改革时，严格依循国家教育战略部署，制定科学严谨的思政教育发展纲要。在纲要中需要明确课程体系融合的重要性，以推动课程思政协同育人机制改革发展。为实现思政教育改革目标，校方应当构建科学严谨的思政教育考核体系，确保该教育考核体系可对思政教育工作开展发挥出一定的促进作用[4]。

在完善的思政教育改革体系运行下，教师需要围绕新的考核评价体系，树立思政教育工作新理念，围绕着立德树人育人理念，重新构建思政教育模式，调动学生思政学习积极性与热情，实现预期的思政教育改革目标。同时，校方需对教师团队管理制度进行一定改革，不仅对学生思政评价机制进行健全完善，同时需对教师的工作绩效考核机制进行重新构建，依据新时代思政教育工作新要求，以及校园的思政实际教育工作现状，对教师考核机制进行调整，确保对教师考核工作开展的质量与效果。只有高质量的教师队伍才可保证思政教育工作开展的质量。为此，在进行考核评价时，可选取教师道德模范，以塑造思政学习榜样，在校园内部营造一定的思政学习氛围，激发出学生思政学习潜能，推动课程体系的融合。