吴烨榕

摘  要：在学前教育过程中，促进幼儿的全面发展是非常重要的，同时也是学前教育阶段重点的教学内容之一。随着社会的不断发展，现阶段的幼儿家长越来越重视对孩子的早期教育，也越来越重视早期教育对孩子全面性成长的作用。在这一阶段的教学开展过程中，体育游戏教学的开展既能够体现教学的全面性，还能够全面地促进幼儿的成长。因此，幼儿教师要重视体育游戏教学的开展，以教学创新为基础，落实素质教育，推动学前教育的改革。

关键词：学前教育;体育游戏;素质教育;全面发展

【中图分类号】G615       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0051-02

【Abstract】In the process of preschool education，it is very important to promote the all-round development of children，and it is also one of the key teaching contents in the stage of preschool education. With the continuous development of society，parents of infants at this stage are paying more and more attention to the early education of their children，and they also pay more and more attention to the role of early education in the overall growth of children. In this stage of the teaching development process，the development of sports game teaching can not only reflect the comprehensiveness of teaching，but also promote the growth of children in an all-round way. Therefore，kindergarten teachers should pay attention to the development of sports game teaching，based on teaching innovation，implement quality education，and promote the reform of preschool education.

【Keywords】Preschool education;Sports games;Quality education;All-round development

幼兒教师在教学开展的过程中应注重教学方法、教学内容的科学性和全面性，通过教学方法的科学性能更好地提高教学效果，适应当代幼儿心理特点，教学内容的全面性对幼儿的全面发展具有十分重要的意义。对幼儿而言，他们生来好动，运动与运动游戏成为学前教育的主要教学内容之一，也是提高幼儿身体素质、促进幼儿全面发展的重要途径之一。所以在学前教育过程中，幼儿教师要积极开展体育游戏教学，并在其中把握自身教学的导向性，使其更具科学性，积极实施素质教育，促进幼儿全面发展，同时也要推进我国学前教育的教学改革。

1. 学前教育中体育游戏教学意义

（1）对幼儿身体成长的重要意义

幼儿教育教学开展过程中，幼儿的身体健康是基础，也是开展幼儿教育教学的关键。这个时期如果能运用更科学、更有效的教学方法来辅助教学，能对幼儿的人生成长起到事半功倍的作用。与其他教学活动不同的是，体育游戏活动集提高幼儿身体素质、体现教学乐趣于一身，它既包含着寓教于乐的教学思想，又体现着促进幼儿身体健康成长的教学目标，极具实际应用价值。

（2）对幼儿心理成长的重要意义

学前教育是基础性的教育，对幼儿的人生成长有着非常重要的作用，同时在学前教育阶段的教学过程中，还能够有效地培养幼儿良好的三观，为幼儿之后的成长奠定坚实的基础。我们需要清楚的是体育游戏教学的开展拥有着怡情、完善心理的重要作用。因此，通过体育游戏活动的开展不仅是能够促进幼儿的身体健康成长，另一方面还能够在幼儿的思想建设上以及良好思想道德素养的形成上发挥非常重要的作用。

2. 学前教育中体育游戏教学现状

（1）相关硬件设施不够完善

体育游戏活动的开展离不开客观条件的支持，而在学前教育的体育游戏教学开展过程中，相关的硬件设施是促进教学开展也是保障教学开展，提高教学全面性和科学性的重要基石。但是在现阶段的教学过程中，幼儿园教学之间存在着一定的差异性，部分幼儿园相关硬件设施不够完善，在一定程度上阻碍了体育游戏活动的开展。除此之外，在硬件设施的整体规划与布局上也存在着一定的局限性，很难全面地发挥硬件设施，从而阻碍了体育游戏的开展。

（2）教师教学理念过于落后

在教学过程中，幼儿教师起到了很大的引导作用，不仅保证了教学的有序进行，而且使幼儿在教师的引导下，能积极发散思维，促进其健康全面成长。但在实施过程中，由于幼儿教师具有一定的差异性，导致其在思想观念、教学方法等方面存在较大差异，在实施体育游戏教学过程中，部分幼儿教师缺乏一定的教学经验，导致体育游戏教学的不完善。此外，也有部分幼儿教师的教学观念过于落后，常常把自己置于教学的主导地位，忽视了体育游戏与教学之间的联系，阻碍了体育游戏教学的开展。

（3）教学难以体现幼儿主体

在现阶段的教学背景之下，促进幼儿的全面发展，已经成为了许多幼儿教师和幼儿家长关注的重点，而在“望子成龙”这一意识的影响之下，部分幼儿教师和幼儿家长过于重视教学开展的全面性，忽视了幼儿在学习过程中的主体地位，导致了许多幼儿过早地学习起丰富的学习内容，这对幼儿的人生成长和童年成长都有着非常消极的影响。除此之外，部分幼儿教师在教学方式和教学理念上具有一定的落后性，往往是自身占据主导地位，对幼儿进行传输式教育，难以体现幼儿在学习过程中的主体地位，也难以体现教学开展的引导性和启发性。

3. 学前教育中体育游戏教学开展策略

（1）以客观因素为出发点

学前教育是我国教育体系当中最为重要，也是最为基础的组成部分之一，不仅是对幼儿的人生成长有着非常重要的作用，而体育游戏教学的开展是促进幼儿成长，也是促进学前教育教学方法改革创新的基础，在这一教学开展的过程中，客观因素是重要的基础，只有保障好客观因素，才能够更加有效地促进体育游戏教学的开展。

幼儿园在开展体育游戏教学时，应注重客观因素的综合性，即要注重开展硬件设施、基础设施等方面的建设和投入，只有这样，才能保证体育游戏教学更好地开展，更好地促进幼儿的全面成长。如在开展幼儿体育游戏教学过程中，要保证其安全防范措施的硬件设施达到一定程度。室外运动游戏活动中，首先要保证户外活动的安全，通过塑胶场地或其它软材料的硬件设施，为幼儿创造一个相对安全的运动游戏环境。此后，还应注重硬件设施的丰富性，如滑梯、秋千等，或其他符合幼儿身心特征的体育硬件设施。要加强体育游戏教学的基础硬件建设，促进幼儿教师在体育游戏教学方面的创新。

（2）以教学环境为切入点

对于幼儿来说，他们对学习的认知还不够充分，难以自主地去学习知识，构建自己的知识体系。在更多时候，很大一部分幼儿都是通过模仿进行学习的，也正是因为如此为幼儿创设一个良好的学习环境是促进教学开展和促进幼儿成长的重要条件。在体育游戏活动开展的过程中也是如此，只有为幼儿创设一个良好的体育游戏环境，才能够让幼儿在此环境的熏陶下积极地参与到教学当中来，在激发起幼儿学习兴趣的同时，也更好地体现教学过程中幼儿的主体地位。

在创设良好教学环境的过程中，幼儿教师要充分的发挥自身的引导作用，在了解幼儿的兴趣基础上，主动的创设学习环境。首先幼儿教师要以自身为出发点，增强自身的专业教学素养，更清楚地理解体育游戏对幼儿的意义也更充分的发挥体育游戏对幼儿成长的作用，使体育游戏教学更加完善。在教学开展的过程中，幼儿教师要根据幼儿的需要进行游戏的创设。例如在教学的过程中，部分幼儿对篮球运动极为感兴趣，这个时候幼儿教师就可以开展有关于篮球的体育游戏活动。除此之外，幼儿教师还要重视体育游戏活动内容的全面性，并让幼儿在体育游戏活动的过程中自主地选择。通过这样的方式，既体现幼儿的主体性，也使得教学内容能够更加符合幼儿兴趣。最后幼儿教师还要积极地对幼儿进行引导和鼓励，而不是机械地运用某种单一的教学方法对幼儿进行教学，通过鼓励性教学增強幼儿体育游戏活动的自信心，同时也鼓励幼儿积极地表达自我，既促进幼儿的个性成长，也为体育游戏教学的开展创设一个良好的环境。

（3）以主观意识为落脚点

主观意识分为幼儿教师的主观意识和幼儿的主观意识，在教学的过程中，幼儿教师和幼儿是一个有机的结合体，因此在以主观意识为落脚点，促进体育游戏教学开展的过程中，幼儿教师也应该将自身的主观意识与幼儿的主观意识相结合，体现体育游戏教学开展的科学性，同时也使得体育游戏教学的开展，能够更好的符合幼儿的心理特点，只有这样才能够保障体育游戏更好的开展，也更好的体现体育游戏开展的科学性。

对于幼儿教师来说，其主观意识更多时候是体现在教学过程中的，在体育游戏的创设上，幼儿教师要充分地发挥自身的主观意识，积极地融入幼儿当中，了解不同阶段幼儿的特点，同时也发现幼儿的兴趣点。例如，在对小班幼儿进行体育游戏活动教学的过程中，幼儿教师就要以提高幼儿四肢协调性，增强幼儿身体素质为出发点创设一些具有情境化的游戏活动。在对中班或者大班幼儿进行体育游戏教学的过程中，幼儿教师要重视游戏中的竞技性开展，在提高幼儿运动水平的同时，也激发幼儿的运动兴趣。以教师的主观意识为出发点，提高教学的科学和全面性。以幼儿的主观意识为出发点，幼儿教师要注重体育游戏教学开展的趣味性，积极地融入幼儿当中，了解幼儿的兴趣爱好，并在体育游戏创设的过程中融合幼儿的兴趣爱好，提高体育游戏教学开展的参与性。把幼儿教师和幼儿主体意识结合起来，更好地体现体育游戏开展的科学性。

（4）以全面发展为着眼点

促进幼儿的全面发展是教学的基础内容，也是最终目标，体育游戏教学的开展对幼儿的成长也是具有非常全面的意义的，因此，在体育游戏活动开展的过程中，幼儿教师也应该积极地通过教学方式的创新来落实这一教学理念。既能够为幼儿以后的人生成长奠定基础，同时也能够更好地推动我国学前教育教学理念的改革，促进素质教育的落实和全面教育的创新。

幼儿教师可以通过开展户外混龄性的体育游戏活动，来促进幼儿语言表达能力和社交能力的提高，让孩子们在游戏的过程中与不同年龄阶段的孩子进行交流，在此过程中，幼儿教师也要积极地参与其中。通过这样的方式引导幼儿乐于与人交往，并且让幼儿能够拥有主动参与各项教学活动的兴趣，同时还能够让孩子们学会自律和尊重他人，学会初步的人际交往技能。或者是通过一些小组体育游戏的教学，例如篮球运动教学，或者是足球运动教学等，让幼儿以小组为单位进行游戏活动。通过这样的教学方式培养幼儿团结协作的良好意识。除此之外，幼儿教师还可以在户外体育运动中对幼儿进行健美操或者是艺术体操的教学，培养幼儿的艺术素养，还可以结合一些民间游戏，培养幼儿的爱国情怀，或者是将体育游戏与音乐相结合，培养幼儿的音乐素养。通过体育游戏开展的丰富性来促进幼儿的全面发展。

综上所述，在学前教育体育游戏活动的设计组织过程中，还存在着一些不足，这就需要幼儿教师充分地发挥自身的教学引导作用，对教学设计组织和教学目标进行更深层次的研究，并且积极地对自身的教学实践进行反思提高教学的科学性。只有这样才能够充分地体现体育游戏教学对幼儿成长的全面性，既落实素质教育，也推动我国学前教育的发展。

参考文献

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