李嘉宁

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-5265

摘  要：在高校朝鲜语教学实践中，语法教学是非常关键且核心的内容。为切实提升语法教学的整体实效，同时也为了更好地优化学生的语法素养，有必要精准、全面地把握语法教学中突出存在的问题，积极采用高效及科学化的教学对策，切实提升以及优化语法教学的整体成效。语法是学生学习朝鲜语的关键所在，也是朝鲜语的本质内核，在语法教学中，只有充分全面地明确其中存在的问题，才能够更好地把握解决思路，继而更好地提升语法教学质量。

关键词：高校   朝鲜语   语法教学   问题   思路

中图分类号：G642                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（a）-0133-03

Problems and Core Ideas of Korean Grammar Teaching in Colleges and Universities

LI Jianing

（Jilin Police College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the practice of Korean teaching in colleges and universities， grammar teaching is a key and core content. In order to effectively improve the overall effectiveness of grammar teaching and better optimize students' grammar literacy， it is necessary to accurately and comprehensively grasp the outstanding problems in grammar teaching， actively adopt efficient and scientific teaching countermeasures， and effectively improve and optimize the overall effectiveness of grammar teaching. Grammar is the key for students to learn Korean， and it is also the essential kernel of Korean. In grammar teaching， only by fully and comprehensively clarifying the existing problems can students better grasp and solve the problems， and then improve the quality of grammar teaching.

Key Words： Colleges and universities; Korean; Grammar teaching; Problem; Thinking

隨着“一带一路”倡议的提出，社会对双语人才的需求不断增加。外语教育面临新的机遇和挑战。外语教育以人本主义为基础，以“双向沟通”为前提，培养“复合型”“双语型”人才，是高校外语教育应对改革的重要举措。《大学朝鲜语（零起点）》课程是非语言类专业大学一二年级本科生的通识教育课程中的一门必修课，该课程旨在培养学生基本的言语交际能力。在朝鲜语的教学实践中，为更好地提升学生的语言素养，同时也为了进一步提升学生的认知能力，有必要整体夯实语法教学工作。可以说，精细化的语法教学，始终发挥着关键性的作用[1]。

1  高校朝鲜语语法教学存在的问题

朝鲜语是一门小语种，作为一门通识教育课，旨在培养学生的双语能力以及交际能力。为切实提升朝鲜语教学的成效与质量，同时也为了更好地提升朝鲜语教学的水平，不断夯实学生的语言素养以及应用能力，应该充分全面夯实语法教学工作。

1.1 语法教学缺乏特色，教学活动较为死板

在高校朝鲜语的教学实践中，语法教学是非常基础性的内容。为切实夯实学生的语言素养，同时全方位提升学生的语言应用能力，有必要精准、全面地把握语法教学的特色，继而更好地开展教学活动。但当前阶段，在高校朝鲜语语法教学中，尚存在着较为突出的问题，具体表现在语法教学缺乏科学的特色、语法教学缺乏完善系统的支撑这两方面，这必然会在很大程度上影响和制约着语法教学的质量。

1.2 忽视语法差异性，学生兴趣不高

在高校朝鲜语的学习实践中，学生才是关键的学习主体。为切实提升语法教学的成效，教师有必要切实提升他们的主体性地位，不断激发他们的主观能动性。但当前阶段，在朝鲜语语法教学中，教师往往忽视了语法的差异性，也没有真正有效地提升学生的兴趣。比如：在语法教学过程中，教师往往采用汉语的习惯来进行授课，并没有把握朝鲜语的特色以及风格，也没有结合朝鲜民族的文化特色以及民族风格等，这些都在很大程度上影响着语法教学的深入开展。再比如：在语法教学的过程中，教师并未结合学生的不同语言差异以及认知不同等来科学有效的开展语法教学工作，这必然会在很大程度上影响着语法教学的实效，也难以保障每个学生的进步以及发展。

1.3 语法教学脱离实际，学生应用能力不足

在高校朝鲜语教学实践中，科学全面地推动语法教学的深入，必须结合现阶段的社会发展需求，实现教学与社会岗位需求的高度契合，切实提升学生的实践应用能力。但当前阶段，在语法教学的环节中，语法教学严重脱离实际，同时学生的应用能力以及实践素养也得不到有效的提升。比如：在语法教学中，教师过分注重教材中的内容，并没有同步融入全新的内容体系，这就使得语法教学环节相对比较陈旧和呆板，语法教学工作相对比较僵化，无法真正提升學生的认知素养。再比如：在语法教学的过程中，教师可能缺乏对学生应用能力的关注和重视，更多是指导学生通过死记硬背的方式来进行强化记忆和认知，这在无形之中会影响和制约着学生语法素养的提升以及优化[2]。

2  高校朝鲜语语法教学的科学原则

作为一门通识课，为切实有效提升学生的朝鲜语素养，同时也为了更好地提升他们的语言应用能力，教师在高校朝鲜语语法教学的实践过程中，有必要精准而全面地把握科学的原则，行之有效地提升语法教学的整体成效，切实全面地优化学生的语法素养，进一步夯实学生的语法认知能力。高校朝鲜语语法教学的原则主要体现在以下几个方面。

2.1 承上启下的原则

在高校朝鲜语语法教学的过程中，为更好地提升学生的语法素养，同时也为了进一步夯实学生的语法能力，教师有必要遵循承上启下的科学原则。在语法教学的实践中，部分教师往往习惯于采用脱离原文的教学方式，即将语法从上下文中脱离出来，继而单独地进行授课，这必然会在很大程度上影响和制约着学生的语法素养，也难以提升以及保障学生的语法学习实效。为此，在实践过程中，教师可以结合上下文分析词汇的词态和语法的适用规律，引导以及鼓励学生回归到课文中来进行深入高效化的学习，指导学生通过对文章内容的精细化剖析以及科学化认知等来进行科学高效的语法学习。实践证明，在语法学习的过程中，通过对原文内容的深入且高效化理解，能够进一步帮助以及提升学生的语法认知能力，也能够提升学生的语法应用水平。

2.2 科学有效的原则

在高校朝鲜语语法教学的过程中，鉴于朝鲜语属于第二语言，同学生习惯的汉语表达以及汉语思维等存在着较大的区别和差异。为切实有效地提升学生的语法学习实效，同时也为了更好地提升学生的语法素养，教师还应该遵循科学有效的原则。作为语法教学的主要引导者，教师在指导学生进行语法学习的过程中，要科学安排时间，要合理设计教学环节，要巧妙把握教学进度，要不断精化教学内容，全方位突出语法教学重点等，有效规避可能出现的“满堂灌”的授课模式，切实有效地提升学生的语法认知兴趣[3]。对于学生而言，在朝鲜语语法的学习实践中，只有充分有效地突出语法的重难点内容，只有切实全面地明确语法教学的关键点，才能够更好地夯实学生的语法素养，也能够真正在单元时间内尽可能地保障学生的学习实效。

2.3 相互关联的原则

在高校朝鲜语语法教学实践中，部分学生因缺乏合理的学习计划，同时因缺乏对课程内容的精准认知等，使得他们常常出现“猴子掰香蕉”的问题，掰一个丢一个。究其原因，可能同学生语法素养不够扎实深入有关。为此，在朝鲜语语法教学的过程中，教师可以采用相互关联的原则，引导学生将新旧知识相互结合起来，更好地提升学生对旧知识的认知能力以及掌握能力，全方位提升以及夯实学生的语法素养。实践证明，在语法学习的过程中，只有将新旧知识点整合起来，才能够进一步夯实以及提升学生的语法素养，也才能够更好地提升学生的语言认知能力。

3  高校朝鲜语语法教学问题的优化对策

在高校朝鲜语的教学实践中，语法教学是非常关键且核心的。为切实有效地提升语法教学实效，同时也为了更好地优化学生的语法素养，教师有必要深入全面的把握语法教学中突出存在的问题，积极采用高效且科学化的优化对策，继而更好地提升学生的语言素养以及实践应用能力。

3.1 创设科学的语言环境，全面激发学生的兴趣

在高校朝鲜语语法教学的过程中，为深入全面地提升学生的语法学习实效，更好地提升学生的语法认知能力，教师应该充分全面地发挥好教学引导者的关键角色，积极有效地结合学生的语法素养以及认知能力等，科学全面地创设良好的语言环境，同时全方位调动学生的兴趣。比如：在朝鲜语语法教学的过程中，教师可以创设多媒体教学情境，通过播放相关的教学视频或者影视片段等方式来进行科学授课。通过这样的教学模式，本身能够激发学生的课堂参与积极性，同时也能够切实提升学生的学习质量[4]。当然，在进行视频内容呈现以及展示的过程中，教师还可以辅之以相应的角色扮演情境，引导以及鼓励学生通过角色扮演的方式来进行情境演绎，继而更好地提升学生的语法应用能力。在朝鲜语语法教学的过程中，若教师仅仅注重教材内容的传输，甚至采用灌输性的方式，必然会引发学生的抵触以及排斥情绪，不利于优化学生的语言素养，也难以提升学生的语法认知水平。

3.2 积极创新教学方法，全面保障教学质量

在高校朝鲜语语法教学的过程中，精准而全面地提升语法教学的整体实效，科学全面地优化以及提升学生的语法认知水平，教师应该注重采用多元化的语法教学方法，最大程度提升语法教学的整体质量。一方面，在高校朝鲜语语法教学的过程中，应该注重积极变革以及改善教学方法。在传统的语法教学过程中，教学方法相对比较单一，也缺乏相应的变革和创新。为改变这一教学现状，同时也为了更好地提升学生的语法素质，教师有必要对语法教学方法进行高效化的变革和创新。比如：在语法教学中，可以采用实践教学法、小组合作法、任务教学法等不同的教学方法。特别是在强化以及提升学生的语法应用方面，完全可以采用任务教学法来予以实施。教师结合学生的语法素养等，为他们设置层次化的语法任务或者学习目标，鼓励以及指导他们全身心投身于语法任务的学习以及完成过程中，最大程度优化以及提升他们的语法学习实效。

3.3 完善教学内容，精准把握实践

在高校朝鲜语语法教学的过程中，精细化、全面化、广泛化的语法内容，能够为学生提供多元化的认知视野，能够为学生提供多元化的选择。为此，在实践过程中，教师应该充分结合语法教学的实际特点，充分结合语法教学的规律等，行之有效地拓展以及完善语法教学内容，充分保障语法教学同学生的使用实践相结合[5]。教师在语法教学的过程中，要切实有效地拓展和完善教学内容，不断丰富教学体系，通过为学生提供多元化的课外读物或者其他文学书籍等来满足学生的猎奇学习心理，在快乐而轻松的氛围中夯实学生的语法素养，提升学生的语法学习实效[6]。

4  结语

在高校朝鲜语的教学实践中，语法是非常核心且关键性的内容。为切实有效地提升语法教学实效，也为了更好地提升学生的语法认知能力，教师有必要采用高效且科学化的教学方法，行之有效地提升语法教学的整体质量与成效，以更好地促进以及提升学生的语法素养，全方位夯实学生的语法认知能力。

参考文献

[1] 张会美.如何提高高校韩语语法教学效果[J].读书文摘，2017（2）：23.

[2] 姜瑛.提升高校朝鲜语语法教学效果的方法[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：231.

[3] 汪波.“产出导向法”在大学朝鲜语专业低年级语法教学中的应用[J].外语与外语教学，2019（1）：9-16.

[4] 姜莲花.高职院校韩国语语法教育研究[D].延吉：延边大学，2019.

[5] 殷风利.高职院校韩语专业开设语法课程的必要性[J].烟台职业学院学报，2019，25（1）：69-71.

[6] 崔花，解柠羽.朝鲜语词汇学课程导入混合式教学模式浅探[J].高教学刊，2016（6）：139.