罗春梅

（遵义职业技术学院，贵州 遵义 563006）

教师担当着育人的使命，公众对教师的语言要求会高于其他职业。所以教师应加强语言修养，提升语言“六度”，实现师生之间有效沟通，构建师生良好关系，提升教育教学效果。

一、提升教师语言的温度

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”说明语言是有温度的。有些教师，业务能力强，工作尽职尽责，但对学生过于严厉，缺少关爱、体贴和温情，常常有恃无恐地用鄙视、讽刺的语言对学生怒斥，歇斯底里叫嚣，让学生望而生畏，听而生厌，心生反感。古人言：“利刃割体痕易合，恶语伤人恨难消。”不要妄想一句“我是为你好”就不顾学生感受，只图口舌之快，说完却让学生“真的很受伤”。

陶行知先生在”四颗糖”的教育故事中变怒斥为表扬，化谴责为鼓励，使学生在平等、友好，充满温暖的语言交流过程中清醒地认识错误，勇敢地承认错误，主动地改正错误。教师把尊重、信任留给学生，也赢得学生的理解和敬重，显示出教育家的语言艺术和温度。

二、提升教师语言的尺度

古言云：“出言有尺，说话有德。”、“责人不必苛尽，苛尽则众远 。”说话有尺度既给别人留有余地，也给自己留下退路，是对别人的仁慈，也是对自己的尊重。嘴下留德，掌握方寸，让人舒服，批评别人不必太苛刻，体现素养，展现人品。孔子说:“辞达而已矣。”意思是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。三言两语、简洁明了，话说三遍淡如水，话不在多，入心最暖，意达则灵。有教师误以为说的越多，学生越听话，重复多次，学生印象越深刻，却不知喋喋不休，重复啰嗦让学生厌烦、反感。

陶行知先生的语言尺度为我们做了很好的示范，当他发现王友用泥块砸自己同学的时候没有马上叫进办公室进行教育，而是让王友放学后到校长办，一是不占用王友的上课时间，二是给王友反思的空间，三是给自己冷静和调查的时间，四是让王友单独到校长办，保护了王友的隐私和自尊。语言内容的多少和表达场合、次数恰到好处，彰显智慧。

三、提升教师语言的亮度

要想教师语言有亮度，首先得有一双善于发现学生亮度的眼睛。每个学生是不同的个体，认同差异性，多用几把尺子来衡量不同的学生。尊重学生个性，用多个视角看待学生，不光用分数来衡量学生，更要看到学生的诚实、善良、勤劳、勇敢、正直、有爱心等内在品质。有教师不自觉的会拿学生短处和别人的长处比，这样比出苦恼，比出自卑，比出虚荣。如用全面的眼光看待学生，寻找学生身上的闪光点和长处，引导学生和自己比，就会比出进步，比出希望，比出自信。老师的语言应是一束光，随时照亮学生黑暗的心灵角落，老师“亮度”的语言让能激发学生积极向上力量，使其精神振奋，信心百倍，不断进取，让学生心中永远亮堂。

四、提升教师语言的气度

教师的气度不是与生俱来的，而是需要用心修炼。有气度的教师语言体现正气、大气、和气[2]。有正气的语言充满正能量，给学生带来希望和力量，没有简单粗暴的大吼大叫、恐吓威胁，没有消极懈怠的不理不睬、横眉冷对；大气的语言没有急功近利，没有“考了第一，不能考第二”的贪心，没有“只要成绩好，教师有名有利有面子，管你身心是否健康”的私欲。和气的语言让学生看到和蔼可亲、平易近人的儒雅之师。有气度的语言熏陶出彬彬有礼、大方豪迈的学生。

五、提升教师语言的高度

教师站得高，目光深远，格局远大，才不会纠结于学生眼前的问题。“居高声自远，非是藉秋风”，教师的学识、智慧、风趣、境界决定教师语言的高度，教师应该是高瞻远瞩的智者，不能只盯着学生的问题、错误不放，人非圣贤,孰能无过，过而能改，善莫大焉。犯错并不是坏事，更不是耻辱，应引导学生从错误中吸取教训，然后快速淡化、跳过当前问题，站在历史、时代与未来的高度带领学生展望未来，描绘催人奋进的远景，指引学生树立远大理想，激发学生主动追求出彩人生。

六、提升教师语言的大度

大度的教师会用“有教无类”的职业爱心，构建平等、民主与和谐师生关系，对不同个性，不同特长，不同爱好的学生一视同仁。庄子云：“虚室生白。”意思是房间空了才显得敞亮。教师的心也一样，自己的名利淡泊了，胸怀就宽容大度了，能站在学生的角度思考问题，就不会出现“只要学不死，就往死里学”的急功近利。我们常说”一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”。这“一切”不是教师强制给学生的，应是学生需要，“以生为本”。教师胸怀宽广大度，既接纳学生的优点，也能理解包容他们的不足。对学生的评价会更准确、客观，公正，语言充满尊重、期许和人文关怀，教育出来的学生必定心胸宽广，为人坦诚，不斤斤计较。

结语

教师应努力修炼语言技巧，严格规范自己的语言，用绿色文明、幽默风趣，委婉含蓄、充满美感、善意的语言去启迪、感染、熏陶、打动学生的心灵，为学生做示范、表率，巧妙地对学生进行教育引导，让每一位学生都在和谐、融洽的语言环境中健康成长。