赵艳

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

“核心素养”是当今世界各国针对自国国情培育人才的关键理念。随着素质教育水平的不断发展，核心素养对于小学各学科学习的影响程度也逐渐加深，在小学课堂上引入核心素养教育能够有效提升教学质量，可以真正落实因材施教的教学方法，在丰富教学内容的基础上强化实践效果，这会对学生个体能力提升和学科教学质量的发展起到重要的推动作用。新课程改革指出教师要把核心素养落实到数学学科当中，构建出具体可行的核心素养培养体系，从而提高学生的整体素质。传统的课堂教学是把教师教的过程作为重点来重视，却将学生学的效果这个很重要的因素忽视了；对基础知识的学习很重视，却忽视了数学情感价值观的形成。这种教学方式不仅对学生学习数学的积极性和主动性有所降低，而且也使得对学生数学核心素养的培养受到了影响，致使很大一部分学生的数学成绩都不是很好，学生学习数学的内驱动力不足，甚至大部分同学对学习数学有抵触、厌学情绪。本文从因材施教，学科融合，走进生活，重视评价四个方面对核心素养视角下小学数学课堂教学的策略进行研究。

一、数学核心素养的内涵

数学核心素养指的是以数学的观点和思维方式对相关问题进行观察分析和解决的过程，其中有关数学意识、行为和思维习惯等内容的引入相对较多，作为一门具有较强结构性特征的学科，数学学科的逻辑性也相对较强。在学习数学学科的过程中，需要较强的抽象思维和知识理论基础，要依照专业化的学科特点综合运用分析、运算和推理等方式来完成这些内容的学习。所以数学学科的学习是实现知识积累运用和内在转化的过程，同时也是提升并强化数学品质的过程，由此可以看出数学素养提升的重要因素主要体现在其学科的严密性，知识结构的逻辑性和学习方法的多样性上。数学学科的核心素养内涵主要体现在数学本身的外在经济性上，具有高数学素养的人一般都经过完整系统的教育过程，其个体知识相对丰富，可以从复杂的实例当中分析出数学因素并构建学习模型，通过有效的观察研究解答数学问题，其个性品质相对精细且具有逻辑性。数学素养的特征是能够锻炼人类的思维，数学思维具有客观、直观、深刻和灵活性的特征，在客观性角度来看数学思维能够客观地反映出世界的真实情况，可以充分体现出事物的真实性特点。从直观性来看，数学思维的抽象性能够在数学模型的量化分析过程中，通过数据、图表分析其具体内涵充分展现出直观性特点。再有从深刻性角度来看，结合数学方法分析事物既能够掌握事物的表象，也能够透过事物的本质分析其内在特征数学方法的引入，能够帮助我们在认识定性问题的基础上，确定出问题的解决方式，找准事物的本质或症结所在，做出科学合理的判断。最后是数学思维的灵活性内涵，其学科思维方式的多样性和运算的简便性能够让我们更为方便地运用数学知识来进行问题的判断和分析，结合科学的数学方法来解决生活中的各类问题，不仅能够从整体的角度来掌握事物的特点，还能够从细节上微观地把握事物特征，不仅能够总结分析过去，还可以展望并规划未来，不仅能够以数字符号来展现事物的内在联系，还可以通过图表来表现事物的现今状态。随着数学学科的发展水平不断提升，对数学核心素养内涵的重视度愈加提高，这些因素的发展也为我们在现实生活中应用数学问题提供了重要的参考[1]。

二、核心素养理念下小学数学课堂教学的发展要求

（一）重视学生的主体性发展

过去的教学活动中，学生的课堂思考和学习的时间及空间相对有限，教师难以完全掌握学生的学习状况。数学核心素养的培养目标是让学生能够积极地参与到课程学习当中来，并在此过程中主动创新，因此小学数学教师要在课堂教学要强化学生的参与性，依照核心素养的培养需求，在课堂上引导学生主动分析、积极探索、学会学习、掌握规律，以此来探究学科的本质，强化学生自主思考和学习的能力。

（二）重视跨学科合作

传统的小学数学课堂中存在着重视学科知识，轻视知识的探索与发现过程的弊端，而核心素养视野下的教学重视知识的建构过程，注重知识的融合和各学科知识之间的联系。各门学科在拥有各自的学科本质下，还与其他学科有共同或相通之处。数学核心素养的培养不能局限于本学科，要采用跨学科方式对小学生加以培养；不仅可以在课堂之内实现，也需要体现在课堂外的情景中，在其他学科的学习中也能渗透，实现综合课程的转变[2]。

（三）重视学习情境构建

核心素养的培养要结合特定的情境来开展，并且需要长久的坚持和积累才能得以实现。在开展课堂教学之前，需要学生具有丰富的知识和生活积累，在教学过程中，教师也要根据学生的接收和理解程度来构建和学生认知水平相当的教学情境，强化学生的认知体验，丰富其学习经验，以此来构建针对性的教学情境，获得学生的共鸣。教师在展开教学活动时要结合数学教学活动的本质，依照学生的个体特点和知识的特性，通过学生熟悉且富有兴趣的教学情境来带领学生学习数学知识，将数学课程的教学和情境相融合进行，确保学生能够在创新型的教学情境当中总结出新的知识内容。最后通过有效的学习实现对知识的再次利用，让学生真正做到知识从情境当中来，在实践当中应用。在这个过程中需要注意的是大部分数学课堂教学都需要引入情境教学法，它能够让学生在丰富有效的情境当中展开学科学习，并在此过程中引入数学思想方法，从而实现核心素养在小学数学学科教学中的有效渗透和发展，让学生在自主分析的过程中实现核心素养的提升，以此来提高教学质量[3]。

三、核心素养理念下的小学数学课堂教学策略

（一）因材施教，结合分层教学法提高学生学习积极性

学生的个体特点及实际需求是教师设定教学内容和方案的依据，教师要站在学生的角度、依照学生的个体特点来设计教学目标并展开个性化的教学活动。不同学生对所学知识的接受程度各有不同，在教学过程中学习内容对学生所产生的影响也不尽相同，教师要结合因材施教的方式，通过对学生过去知识结构的积累状况的了解对其进行分层教学。例如在进行平方差和完全平方公式相关内容的教学时，对于成绩相对较差的学生，只需要求其记住公式并能够运用公式直接计算出简单的问题；对于学习能力相对稳定且具有较大潜力的学生，教师可以引导其理解公式的推导过程，能够熟练运用公式解决较为复杂的计算和应用问题；针对那些学习成绩相对较好、分析能力较强的学生，教师可以引导其学会对公式的推导过程，并在此基础上灵活运用推导出来的公式进一步解决更为复杂的计算题和应用题。

（二）学科融合，丰富课程内容提升学生综合素养

在新的教学改革环境下，学科融合的理念对于学生综合素养的提升具有积极的作用，核心素养的发展也要基于学科融合的发展得以落实。数学学科具有较强的逻辑思维特点，能够引入诸多课程的属性来开展综合性的教学，以实现学生数学素养的整体发展。核心素养需要学生能够在多样化的情境当中掌握更多的数学知识和技能，可以通过跨学科的学习发展，培养自身的数学核心素养。教师要在实际教学活动中引入多学科教学融合的方式来强化学生的个体能力，例如在学习“生活中的轴对称图形”这一内容是，教师可以结合美术绘画的内容来助力学生对轴对称图形的理解。教师在向学生介绍轴对称图形的基本特征之后，让学生通过画出简单的图形或剪窗花来感知对称的含义，体会图画或剪纸当中的数学问题之后，通过几个简单的图形，包括树木、蝴蝶、三角形等强化学生对图形的理解之后，让学生发散思维剪出更多生活当中他们熟悉的轴对称图形，这不仅能够使其动手操作能力得到锻炼，更重要的是能够使学生的学习兴趣得到强化，且使其对这一知识点的理解得以巩固，在这一教学活动当中不仅强化了学生的数学核心素养，也通过融入美术提高了其审美意识和能力，这也充分凸显了小学学科核心素养的培养目标是以整合教育学资源为根本，实现教学质量的综合性发展的最终目的[4]。

（三）走进生活，结合实践活动提高学生能力

实践活动是核心素养的培养的支撑点，较强的情境性和实践性是数学学科本身所具有的特征，单纯从理论上教学来展开知识的传授会凸显其抽象性特点，会让学生难以从形象化的角度来理解知识内容。所有学科内容都来源于生活，生活当中的不同场景也能够展现出相应的知识内容，所以要重视将数学学科知识和实际生活经验的融合，强化学生对知识的应用能力。比如在进行数学广角相关知识的教学时，要结合学生的知识掌握特点以搭配为重点来展开教学。通过排列组合和优化的思想，实现逻辑推理和数学建模的有效渗透。在课堂上教师可以通过破译密码等游戏活动来激发学生的学习兴趣，引导学生通过小组合作的方式，使用1、2、3 的数字卡片，摆出不同的搭配结果。也可以通过小组三人站位排列出不同位置战法的形式，让学生分析其中蕴含的数学规律，真正掌握排列组合的具体内容。

（四）重视评价，强化学生个性化发展水平

作为教学环节的重点，评价能够使学生认识到自己的优势和不足，进而有针对性地改正并加以完善，提高自身的素质能力，故此教师须构建科学合理的评价机制，对于学生的实践能力、创新水平和学习态度等综合素质都要展开有效的评价。要以学生的差异化特点和个性化发展水平，来结合多样化的评价标准来展开客观地评价，确保学生能够在学习过程中实现个性化的发展[5]。

结论

核心素养是当今教育界最为关注的话题之一，数学核心素养的提出体现了教育改革对数学这一基础学科的重视与关注。现代教学将数学核心素养融入小学数学教学中，符合小学数学教学的新观念，不仅可以丰富小学数学课堂教学的相关理论，还可以为现今的小学数学教学打开独特的视角。不言而喻，学生发展的关键是和好的课堂教学策略分不开的。课堂教学策略的最终目标是保证教学目标的顺利达成和提高课堂教学效率。因此，课堂教学策略方面的问题也越来越受到教育工作者的关注和重视。这就需要我们将小学数学核心素养的渗透落实在每一节数学课堂中，数学素养基于人的培养目标和数学本身的特征相结合，教师拥有怎样的数学观就决定了教师培养出的学生拥有怎样的数学素养，这对教师的课堂教学是一个巨大挑战。我们需要反思传统教学策略，正确认识核心素养理念下的数学课堂教学，努力培养学生理解数学、用数学、做数学的数学素养。