努力买买提·托乎提

（库车市阿拉哈格镇中学，新疆 库车 842000）

历史能够将人类发展详细记录，学生在学习历史文化时，可产生并强化爱国意识，对民族与国家充满信心和自豪感，具有极为重要的意义。学习初中历史，此阶段下，教师需要负责启蒙工作。而启发式教学是中国教育史上的瑰宝,自古以来对中国教育事业影响颇深。继承与发展启发式教学，因时制宜、因地制宜、因人制宜地推进启发式教学理论系统化、深入实践是作为历史教师的责任。

一、启发式教学内涵及其必要性

（一）启发式教学内涵

启发式教学主要通过启迪、引导、点播及刺激等措施，引导学生在自主学习过程中，逐渐形成相应的能力及意识。在该模式下，坚持以人为本的育人观念，基于辩证唯物主义认知论，侧重教学过程中互换“教”“学”两大行为主体，以确保在进行学习时，能够保障并尊重学生所应当处于的主体位置，重构师生之间的关系，让师生之间更加尊重和依赖，强化互相间的互动交流，营造开放且和谐的氛围，从自主学习角度入手，强化其意识能力，保障其良性的自主发展。传统教学模式下“满堂灌”教学模式逐渐由启发式教学模式善用的重点环节或经典实例所替代，以主动替代被动，促进学生实现更深层次的自主学习。

（二）启发式教学的必要性

1.拓展学生思维

学生在初中年龄阶段时，思维方面发展存在欠缺，诸多方面依赖教师的引导和指引。教师在教学过程中，给予适当的指导点拨，深化学生在历史知识点上的认知。在初中历史实践教学过程中，应用启发式教学模式，可以让教师通过合理应用各类教学方法，持续培养和锻炼学生的历史素养，让教学目标在更短的时间内被实现，拓展学生思维。

2.培养学生个人能力

长期以来，学生一直被应试教育所影响，在学习历史方面，采取死记硬背的方式，此教学模式下，无法实现学以致用的目标。要让学生在历史学习中表现得更为主动，使用该模式，能够较好地顺应初中生所处年龄阶段的心理及行为方式，让学生的学习兴趣得到充分调动，沉浸到历史学习中。

3.社会发展的必然需求

国家在国际上提升综合实力、社会自身的进步及发展，都需要依托人才的支持，因此，所有国家都在通过培养和争夺人才的方式，达到提升自身竞争力目的。人才的成长，除了基本的知识和技能外，对于历史的学习也极为重要，不仅需要了解史实，还要能够在此基础上形成一定的思考和感悟，如此才能培养出更为优秀的人才。以启发的形式讲授历史知识，方可让学生更好地理解、读懂和走进历史，能够从历史中增长见识、丰富情感，培养出具有更强创新能力、能够实现独立思考的优秀实用型人才，让社会发展的具体需求，都可以通过此得以满足，推动国力的全面提升。

4.满足近年来的教学改革要求

新课程改革工作的逐渐深化，在《义务教育历史课程新课程标准》中明确表示：“通过对初中历史的学习，学生要能够从历史中汲取智慧，能够用历史的眼光观察社会，规划人生，逐渐树立科学的世界观，人生观，价值观，提升综合素质，获得全面发展。”借助启发式教学，可以大幅降低教学改革过程中学生负担，能够更好地符合中学生所属年龄阶段的实际特点，能够更为高效、高质量地实现新课标相关目标。

二、初中历史教学中启发式教学模式的局限性

（一）教师自身能力参差不齐

教师自身能力参差不齐，对启发式教学模式的实践应用有所影响。教育行业和我国当前社会一样，都在升级转型的重要时期，但当前我国教育改革的现状是，受升学率和分数的影响，很大一部分教师仍不注重使用启发式教学模式，继续沿用传统教学模式以换取高分数、高升学率。由于启发式教学模式的有效应用，务必要依托教师自身扎实和丰富历史知识储备的支持，要求其可以有效组织与控制课堂，并且具有高尚情操及品格。除此之外丰富的感染能力也是初中历史教学过程中必要的能力之一，如果教师的授课缺乏感染力，势必无法上出一堂精彩的历史课，所以教师自身能力的参差不齐，阻碍着启发式教学模式的推广应用。

（二）应用教育体制层面的阻碍

应用教育的体制及方式对启发式教学模式的应用产生一定阻碍。中考是检测初中生初中阶段历史学习成果的权威模式，因考试改革速度较慢，现阶段下中考应用的考核模式，依然侧重比较死板的题目，局限于少部分重点知识的考核，其与启发式的教学背道而驰，长期对该方法的使用，导致学生形成死记硬背的学习习惯，忽略寻找和掌握学习方法，让启发式教学模式失去实践应用的土壤，阻碍其具体的实践应用。

（三）不同区域教育发展有所差异

由于不同地区的经济发展程度有所区别，所以在教育行业的发展也各不相同，部分物质文化资源较为短缺的区域，难以有效推动启发式教学模式的实践应用。相对于我国东部沿海城市，中西部偏远落后地区普遍存在教学设施不完善和教师人员短缺等问题，如此难以有效收集和应用各类信息。部分地区的图书馆、博物馆缺乏充足的非物质历史文化资源，导致启发式教学活动缺乏相应的教学氛围支持。

（四）传统教育理念存在的局限性

教育改革过程中，师生之间通过积极、主动地互动交流，可以达到较好的教学效果，而启发式教学模式，更需要师生将自己的主观能动性在实践教学中充分发挥。由于启发式教学实践应用并不成熟，而且在传统教学理念的影响下，初中的历史教学忽略师生间的交流互动，问题的提出与解决之间缺乏协调比例，存在启而不发的问题，局限性的存在，导致启发性教学模式无法得到有效实践应用。

三、初中历史对启发式教学模式的应用

（一）强化教师培训，引导学生积极参与

当前学生普遍过度依赖教师，针对该现状，对此，教师必须合理进行鼓励，应用各类激励措施，从物质或情感层面引导学生积极参与，借助适当言语强化学生的参与积极性。同时还应当为学生合理预留适当的自由开放学习空间。

在对学生的学习进行启发时，要确保学习范围不会因此受限。如限制学生学习课本必要知识点，会让学生很难被课堂教学的内容所吸引，对学习历史难以产生兴趣。教学时，教师除要预留足够时间，确保该教学模式有效应用外，还需要积极与学生互动交流，让学生降低对教师的戒备感和排斥感，使得其在学习过程中更为积极。按使用该模式教学，可让教师的教学模式得以转变，教师不应当对学生的自由过多限制，要为学生预留足够的机会表现自己，在最后，评价考核学生的具体表现。教师需要在实践教学的同时，以持续学习知识的方式提升自身素养水平。启发式教学模式的应用，能够将初中历史教学提升到更高层次，也在考验教师已有的专业知识。教师在教学启发时，学生必定会面临问题，部分问题能够自己处理，还有部分问题必须依靠教师的支持，想要尽可能获得理想的教学效果，教师需要真正做到与时俱进，在充分认识到启发式教学模式优势的前提下，引导学生以学习兴趣为导向，促进教学活动的有序开展。

（二）转变传统初中历史考试模式

中考的存在，很大程度上限制初中历史教学的发展和提升，所以需要尝试构建多元、专业的考评体系，不应当局限于分数方面。应用启发式教学模式，可以让学生通过有效的探索及思考，主动地了解和掌握相关知识。所以除了需要确保试卷中所考核的内容更贴近历史，还需要保持足够的灵活性和开放性。历史客观存在并无法改变，每一位学生都应当做到认真学习和铭记历史。然而现在社会快速发展，学习历史不应当局限于记住历史事件，还应当以此为基础，形成正确的历史观，真正做到以史为鉴。所以初中历史的考试模式，应当涵盖古今中外相关的丰富史实，在史实前提下，增加主观性题目，如此可有效检验启发性教学模式成就，让学生真正做到学以致用。

（三）促进初中历史教材内容改革

当前时代下，社会经济快速发展，促使初中历史教材发生改变，其内容较传统历史教材更为有趣，大量彩色图片的应用，丰富课本内容。但当前，历史教学书依然缺乏趣味性内容，学生的兴趣无法被有效调动，更不会主动学习探究。历史属于过去发生的事情，初中生所处年龄阶段的知识与情感积累较少，如果无法对启发式教学模式合理利用，势必难以实现预期的教学效果。所以初中历史的学习，不应当局限于文字和图片，还需要合理应用感性的史实，借助灵活的故事，促进初中历史教学的改革创新，要对初中历史教材持续的改进和丰富，以促进启发式教学模式的推广应用。

（四）深度应用现代化教育技术

初中历史教学过程中，对于各类先进的现代化教育技术要予以充分应用，应用此方式培养学生兴趣，强化教学效果。教育改革需要与时代发展相契合，通过深入应用信息技术，提升教学效果。改革教学时，要积极、合理使用现有科学技术，推动教学活动开展，现如今，还有的历史课堂依然只使用换装片与课本的教材，忽略应用视频、音频等素材，由于初中历史学科存在一定的复杂性和独特性，教师自身的需求无法通过简单的图片和文字得以满足，而且学生方面对于多彩丰富的历史资料也充满兴趣。而且图像及声音资料较单一文字说服力更强，可以让学生在历史学习过程中产生身临其境的感觉。所以要求初中历史教师需要主动收集相关教学资料，做好必要的备课工作，课堂教学过程中，通过合理应用可以与主题契合的视频及音频资料，让课堂教学活动多彩丰富，让启发式教学模式充分发挥应有的作用。如讲解春秋战国相关知识点，可从勾践“卧薪尝胆”这一家喻户晓的经典故事入手，以此为基础，达到启发学生积极研究了解春秋战国时期重大历史事件的目的。教师在备课环节，要积极获取教学相关的资源，对多媒体设备合理使用，为学生展示勾践所处时期，越国的境地，让学生能够逐渐对春秋战国产生了解的兴趣。随后再通过信息化时代下应用广泛的微博、微信、抖音等新媒体平台，以班级为单位，发布相关的教学资源，引导学生积极探索，将课堂教学延伸到课外，高质量开展初中历史的课外教学。

四、总结

随着时代的发展进步，教育改革的进度逐渐加快，相关的教学理论及模式也应当根据客观内容予以适当调整和创新。实践证明，“启发式”能够体现学生的主体地位,在教师教学过程中不仅提高了学生的主观能动性,而且还提高了学生对问题的提出和对问题的解决方面的自觉能力。在整个教学的全过程中,学生提高了自己的学习能力、启发了自身的学习兴趣、培养了生与生之间的合作意识和人与人之间的交往能力。因此，我们必须充分认识到启发式教学模式的优势及重要性，合理采取有效措施，就现阶段下初中的历史教学存在的不足之处，使用启发式教学模式，提升学生综合素养。